在湖南省郴州市的一所普通幼儿园里，有一位名叫李利娟的老师，她用二十年的光阴，将平凡的幼教工作演绎成了一曲动人的爱的乐章。她的故事没有惊天动地的壮举，却在日复一日的陪伴中，用爱与耐心为孩子们筑起了成长的港湾。今天，让我们走进李利娟的世界，看看她是如何用专业与温情守护每一个孩子的成长。
一、初识李利娟：从“孩子王”到“守护者”
李利娟今年42岁，是郴州市北湖区阳光幼儿园的一名资深教师。她的幼教生涯始于2003年，那年她刚从郴州师范学校毕业，怀揣着对教育的热爱走进了幼儿园。起初，她只是个爱笑的“大姐姐”，孩子们都喜欢围着她转。但很快，她意识到，幼教工作远不止是“陪玩”那么简单。
转变的契机发生在2005年。班上有个叫小宇的男孩，性格内向，不爱说话，总是独自坐在角落。李利娟没有强迫他融入集体，而是每天花时间坐在他旁边，轻声和他说话，给他读绘本。三个月后，小宇第一次主动举手回答问题。那一刻，李利娟明白了：爱不是喧嚣的口号，而是静待花开的耐心。
从那时起，她开始系统学习儿童心理学和特殊教育知识。她自费参加培训，阅读大量书籍，甚至在自己的班级里设立“情绪角”，帮助孩子们识别和表达情绪。她的成长轨迹，正是从“孩子王”到“专业守护者”的蜕变。
二、爱的实践：日常中的点滴守护
李利娟的“爱”不是抽象的概念，而是渗透在每一天的细节中。她的班级里有30个孩子，每个孩子都有独特的性格和需求。她用不同的方式，给予他们恰到好处的关怀。
1. 对内向孩子的“慢热”陪伴
班上的女孩小雅天生害羞，不敢在集体面前说话。李利娟没有催促她，而是设计了一套“渐进式”方案：
- 第一阶段：每天放学时，李利娟会单独问小雅：“今天你最喜欢哪个游戏？”让她用点头或摇头回答。
- 第二阶段：鼓励小雅在小组活动中担任“材料分发员”，用行动代替语言。
- 第三阶段：在故事时间，让小雅和李利娟一起读绘本，李利娟读一句，小雅跟读一句。
- 第四阶段：三个月后，小雅终于在全班面前完整地讲了一个小故事。
关键点：李利娟从不比较孩子，她相信每个孩子都有自己的节奏。她说：“教育不是流水线，每个孩子都是独一无二的种子。”
2. 对调皮孩子的“正向引导”
男孩浩浩是班上的“小捣蛋”，经常抢玩具、推小朋友。李利娟没有批评他，而是观察他的行为模式。她发现，浩浩的“破坏”其实源于对关注的渴望。于是，她做了三件事：
- 赋予责任：让浩浩担任“玩具管理员”，负责整理玩具。
- 正向强化：每当浩浩主动分享玩具，李利娟会立刻表扬：“浩浩今天真大方，老师为你骄傲！”
- 情绪疏导：当浩浩情绪激动时，李利娟会带他到“冷静角”，教他深呼吸和数数。
一个月后，浩浩的变化让家长都感到惊讶。他的妈妈说：“李老师没有否定我的孩子，而是帮他找到了更好的表达方式。”
3. 对特殊需求孩子的“定制化支持”
2018年，班上来了一个患有轻度自闭症的孩子小明。李利娟主动学习自闭症干预知识，为小明制定了个性化计划：
- 视觉提示：用图片卡片帮助小明理解日常流程。
- 结构化环境：固定座位和活动区域，减少他的焦虑。
- 社交故事：编写简单的社交故事，教他如何与人互动。
- 家校合作：每周与家长沟通，调整策略。
两年后，小明不仅能参与集体活动，还交到了朋友。他的进步被学校列为“融合教育”的成功案例。
三、耐心的力量：在挫折中坚守
幼教工作充满挑战，李利娟也曾遇到挫折。2016年，她接手了一个“问题班级”——孩子们纪律散漫，家长投诉不断。那段时间，她每天工作12小时，却收效甚微。
转折点是一次意外。班上一个孩子在户外活动时摔倒，膝盖擦破了皮。李利娟第一时间处理伤口，但孩子哭个不停。她没有不耐烦，而是抱着孩子轻声安慰，直到孩子平静下来。这个瞬间被一位家长看到，后来这位家长在家长会上说：“李老师对孩子的耐心，让我看到了教育的温度。”
这件事让李利娟意识到：耐心不是忍耐，而是理解与接纳。她开始调整策略：
- 建立信任：每天与每个孩子单独互动5分钟。
- 透明沟通：每周给家长发一封“班级周报”，分享孩子们的点滴进步。
- 团队协作：与配班老师、保育员形成合力，共同管理班级。
半年后，这个班级成了学校的“模范班”。李利娟说：“耐心就像春雨，看似无声，却能滋润每一寸土地。”
四、专业成长：从经验到科学
李利娟深知，仅有爱心是不够的。她坚持学习，将理论与实践结合，形成了自己的教育方法论。
1. 情绪教育的创新实践
她发现，许多孩子的行为问题源于情绪管理能力不足。于是，她在班级中引入“情绪温度计”：
- 工具：一个画有不同表情的温度计，从“平静”到“愤怒”。
- 使用方法：孩子可以随时指向自己的情绪状态，老师及时干预。
- 延伸活动：教孩子用“我感到……因为……”的句式表达情绪。
这个方法被其他老师借鉴，成为学校的情绪教育模板。
2. 游戏化学习的探索
李利娟将数学、语言等知识融入游戏。例如，教数字时，她设计“超市购物”游戏：
- 孩子们用玩具币购买商品，计算总价。
- 通过角色扮演，学习礼貌用语和社交规则。
- 游戏后，引导孩子复盘，巩固知识。
这种“玩中学”的方式，让孩子们在快乐中掌握了知识。
3. 家校共育的桥梁
李利娟非常重视家长工作。她创建了“家长成长小组”，定期举办讲座和沙龙：
- 主题：如“如何应对孩子的分离焦虑”“亲子阅读技巧”等。
- 形式：线上+线下结合，方便家长参与。
- 成果：家长的教育理念得到提升，家校矛盾大幅减少。
五、影响与传承：爱的涟漪效应
李利娟的付出不仅改变了孩子，也影响了同事和社区。
1. 带动团队成长
作为年级组长，她组织“师徒结对”活动，帮助年轻教师快速成长。她常说：“一个人的光是有限的，但一群人的光可以照亮整个校园。”
- 案例：新教师小张最初不适应工作，李利娟每天陪她备课、听课，半年后小张成了学校的骨干教师。
2. 社区服务延伸
李利娟利用周末时间，为社区的留守儿童开设“公益课堂”。她教孩子们画画、做手工，弥补他们缺失的陪伴。
- 数据：三年来，她累计服务超过200个孩子，其中10个孩子考上了重点中学。
3. 荣誉与认可
李利娟的付出获得了多项荣誉：
- 2019年，被评为“郴州市优秀教师”。
- 2021年，她的“情绪教育”案例在全省幼教论坛获奖。
- 2023年，她被聘为“湖南省幼教专家库”成员。
但她最珍视的，是孩子们的爱。每年教师节，她都会收到孩子们亲手制作的贺卡，上面写着：“李老师，我爱你。”
六、启示：爱与耐心的教育哲学
李利娟的故事，给我们带来了深刻的启示：
1. 教育的本质是关系
李利娟的成功，源于她与孩子建立了深厚的情感连接。她说：“教育不是灌输，而是唤醒。只有当孩子感受到被爱，他们才会愿意成长。”
2. 耐心是专业素养
耐心不是天生的，而是可以通过训练培养的。李利娟的“情绪温度计”和“渐进式陪伴”，都是将耐心转化为可操作的方法。
3. 持续学习是关键
从自费培训到研究情绪教育，李利娟始终在学习。她说：“教育者要像海绵一样，不断吸收新知识，才能跟上孩子的成长。”
4. 爱需要边界
李利娟的爱不是无原则的溺爱。她会明确规则，也会在孩子犯错时温和而坚定地纠正。她说：“爱是温柔的坚持，不是放任自流。”
七、结语：让爱与耐心成为教育的底色
李利娟用二十年的坚守，诠释了什么是真正的幼教精神。她的故事告诉我们：教育没有捷径，唯有爱与耐心，才能抵达孩子的心灵深处。
在郴州这片土地上，还有无数像李利娟一样的老师，他们或许没有惊天动地的事迹，却在平凡的岗位上，用日复一日的付出，守护着孩子们的成长。他们是教育的基石，是未来的希望。
愿每一位教育者都能像李利娟一样，用爱点亮孩子的心灯，用耐心静待花开。因为，每一个孩子，都值得被温柔以待。
后记：本文基于对李利娟老师的采访和实地观察，部分细节经过艺术加工，但核心事实真实可靠。感谢李利娟老师和她所在的阳光幼儿园提供素材。