在幼儿教育领域，每一位老师都是孩子成长道路上的引路人。城固师范幼儿园的李莹老师，以其独特的教育理念和实践，成为了孩子们心中温暖的灯塔。她不仅用爱心呵护每一个幼小的心灵，更用智慧的教育方法点燃孩子们对世界的好奇与探索欲。本文将详细探讨李莹老师如何将爱与智慧融入日常教学，点亮孩子们的童年。
一、爱的教育：构建安全与信任的基石
爱是幼儿教育的底色。李莹老师深知，只有在一个充满爱与安全感的环境中，孩子才能自由地探索、勇敢地表达。她的爱体现在每一个细节中。
1. 无条件的接纳与尊重
李莹老师始终相信，每个孩子都是独特的个体。她从不因孩子的性格、能力或家庭背景而区别对待。例如，班上有一个名叫小明的孩子，性格内向，不善言辞。李莹老师没有强迫他立即融入集体，而是通过观察发现小明喜欢画画。于是，她为小明提供了丰富的绘画材料，并在集体活动中鼓励他用画作表达想法。渐渐地，小明在绘画中找到了自信，也开始愿意与同伴分享自己的作品。这种基于尊重的接纳，让小明感受到了被看见、被理解的温暖。
2. 情感联结的日常实践
李莹老师将情感联结融入日常的每一个环节。每天早晨，她会蹲下来与每个孩子拥抱，询问他们的心情；午睡时，她会轻轻抚摸孩子的背，帮助他们放松；当孩子遇到挫折时，她会耐心倾听，给予安慰和鼓励。例如，有一次，一个孩子因为搭积木失败而大哭。李莹老师没有直接告诉他“别哭”，而是先共情：“积木倒了，你一定很失望吧？”然后引导他思考：“我们看看是不是底座不够稳？下次试试更宽的底座好吗？”这种情感上的支持与方法上的引导，让孩子在挫折中学会了情绪管理和解决问题的能力。
3. 家园共育中的爱延伸
李莹老师认为，爱的教育需要家庭与幼儿园的共同努力。她定期与家长沟通，分享孩子在园的表现，并倾听家长的困惑。例如，她曾遇到一位家长因孩子挑食而焦虑。李莹老师没有简单地建议“多鼓励”，而是与家长一起分析原因，并设计了“食物探险家”游戏：在幼儿园，她让孩子通过触摸、闻嗅认识蔬菜；在家，家长则配合制作有趣的蔬菜造型。通过家园合作，孩子逐渐爱上了蔬菜。这种爱的延伸，让教育效果事半功倍。
二、智慧的教育：激发潜能与创造力
如果说爱是土壤，那么智慧就是阳光和雨露。李莹老师的教育智慧体现在她对儿童发展规律的深刻理解，以及灵活运用多种教育策略的能力。
1. 基于观察的个性化教学
李莹老师坚持“观察先行”的原则。她每天都会花时间记录孩子的行为、语言和互动，从中发现他们的兴趣点和发展需求。例如，她注意到几个孩子对昆虫特别感兴趣，于是设计了“小小昆虫学家”项目。她带领孩子们在幼儿园的花园里观察蚂蚁、蝴蝶，并引导他们用放大镜、画笔记录发现。在这个过程中，孩子们不仅学到了昆虫知识，还锻炼了观察力、表达能力和团队合作精神。这种基于观察的教学，让每个孩子都能在适合自己的节奏中成长。
2. 游戏化学习的巧妙设计
游戏是幼儿学习的主要方式。李莹老师善于将教育目标融入游戏中，让孩子在玩中学。例如，在数学启蒙中，她设计了“超市购物”游戏：孩子们扮演顾客和收银员，用自制的“货币”购买“商品”，在交易中自然地练习数数、加减和货币认知。在语言发展方面，她组织“故事接龙”活动，每个孩子轮流添加一句话，共同创作一个完整的故事。这些游戏不仅有趣，而且富有教育意义，让孩子们在快乐中掌握了知识。
3. 跨学科整合的探索活动
李莹老师注重培养孩子的综合素养，经常设计跨学科的探索活动。例如，在“春天”主题活动中，她整合了科学、艺术、语言等多个领域：
- 科学：带领孩子种植豆芽，观察生长过程，记录温度、湿度的影响。
- 艺术：用树叶、花瓣制作拓印画，表达对春天的感受。
- 语言：阅读关于春天的绘本，并鼓励孩子创编自己的春天故事。
- 社会：组织“春天派对”，邀请家长参与，分享种植的成果。 这种整合式学习，让孩子从多角度理解世界，培养了他们的综合思维能力和创造力。
4. 利用现代技术辅助教学
在数字化时代，李莹老师也积极拥抱技术，但始终坚持“技术为教育服务”的原则。她使用平板电脑上的教育APP，让孩子通过互动游戏学习颜色、形状等概念；她还利用投影仪播放自然纪录片，激发孩子对科学的兴趣。例如，在“海洋世界”主题中，她用VR眼镜让孩子“潜入”海底，观察珊瑚礁和海洋生物，这种沉浸式体验极大地激发了孩子的好奇心。但她也严格控制使用时间，确保技术不会替代真实的动手操作和人际互动。
三、爱与智慧的融合：点亮童年的经典案例
李莹老师的教育实践，是爱与智慧的完美融合。以下通过几个具体案例，展示她如何点亮孩子的童年。
案例一：帮助“问题孩子”找到归属感
班上曾有一个叫小强的孩子，经常抢玩具、打人，被其他孩子孤立。李莹老师没有批评或惩罚，而是通过观察发现，小强的行为源于缺乏安全感和社交技能。她采取了以下步骤：
- 建立信任：每天与小强单独相处10分钟，通过游戏和对话建立情感联结。
- 技能培养：设计“分享游戏”，教小强如何用语言表达需求，如“我可以玩一下你的玩具吗？”
- 同伴支持：安排性格温和的孩子与小强合作完成任务，如一起搭积木。
- 正向强化：当小强表现出友好行为时，及时给予具体表扬，如“你刚才主动把玩具还给小明，做得真棒！” 经过两个月的努力，小强逐渐学会了控制情绪和与人交往，成为了班上受欢迎的一员。这个案例体现了李莹老师用爱化解问题，用智慧设计干预策略的能力。
案例二：激发“沉默孩子”的表达欲
小雨是个安静的女孩，很少主动发言。李莹老师发现她对音乐敏感，便在音乐活动中让她担任“小指挥”，用动作表达节奏。同时，她鼓励小雨用绘画记录心情，并在“心情日记”环节分享画作。渐渐地，小雨开始用语言描述自己的画，甚至在故事会上主动讲述。李莹老师还与小雨的家长合作，在家播放音乐、一起唱歌，进一步强化她的表达自信。这个案例展示了如何通过多元智能理论，找到孩子的优势领域，从而带动整体发展。
案例三：培养“小发明家”的创造力
小杰喜欢拆装玩具，但常被误认为是“破坏行为”。李莹老师没有制止，而是为他提供了安全的拆装材料和工具，并引导他思考：“这个玩具是怎么工作的？我们能改进它吗？”她还组织“小小发明家”工作坊，让孩子们用废旧材料制作新玩具。小杰在一次活动中用纸箱和瓶盖制作了一个“自动喂食器”，获得了全班的掌声。这个案例说明，李莹老师善于将孩子的“问题行为”转化为教育契机，用智慧保护并激发了孩子的创造力。
四、李莹老师的教育理念总结
通过多年的实践，李莹老师形成了以下核心教育理念：
- 儿童为本：始终以孩子的发展需求为中心，尊重他们的个体差异和成长节奏。
- 爱是前提：没有爱的教育是空洞的，爱能建立信任，为孩子的成长提供安全感。
- 智慧引领：通过科学的观察、灵活的策略和持续的学习，将教育目标转化为孩子可接受、可参与的活动。
- 家园协同：教育不是幼儿园的独角戏，需要家庭、社区共同参与，形成合力。
- 终身学习：作为教师，不断更新知识、反思实践，是保持教育活力的关键。
五、给其他幼儿教师的启示
李莹老师的实践为其他幼儿教师提供了宝贵的经验：
- 从观察开始：每天花时间记录孩子，了解他们的真实需求。
- 设计有意义的活动：避免机械训练，让学习在游戏和探索中自然发生。
- 保持耐心与创意：每个孩子都是独特的，教育需要时间和创新。
- 与家长建立伙伴关系：定期沟通，分享孩子的进步与挑战。
- 持续自我提升：阅读专业书籍、参加培训，不断丰富自己的教育工具箱。
结语
城固师范幼儿园的李莹老师，用爱温暖了孩子的童年，用智慧照亮了他们的成长之路。她的教育实践告诉我们，幼儿教育不仅是传授知识，更是塑造人格、激发潜能的艺术。在爱与智慧的交融中，每一个孩子都能找到属于自己的光芒，绽放出独特的童年色彩。作为教育者，我们或许无法改变世界，但我们可以像李莹老师一样，用爱与智慧，点亮一个又一个孩子的童年，为他们的未来播下希望的种子。