引言
滚轮胎游戏是幼儿园大班（5-6岁）一项经典且富有教育意义的体育活动。它不仅能锻炼幼儿的下肢力量、平衡感和手眼协调能力，更是培养团队合作精神的绝佳载体。然而，许多教师在组织此类活动时，往往停留在“让孩子玩起来”的层面，缺乏科学的目标设定和系统性的指导策略。本文将深入探讨如何为大班幼儿的滚轮胎游戏设定科学、分层的目标，并提供具体的实施方法与评估策略，旨在帮助教师将游戏转化为促进幼儿协调能力与团队合作能力发展的有效工具。
一、 理解大班幼儿的发展特点与游戏价值
在设定目标之前，必须首先理解大班幼儿的身心发展特点，这是科学设定目标的基础。
1.1 大班幼儿的生理与心理发展特点
- 身体协调性：大班幼儿的大肌肉群发育趋于完善，能较好地控制身体，但精细动作和复杂动作的协调性仍需锻炼。他们能完成单脚跳、双脚跳、投掷等动作，但在需要多肢体配合、节奏控制的活动中仍显稚嫩。
- 认知与思维：处于前运算阶段，能理解简单的规则，但规则意识仍需强化。他们开始具备初步的计划能力，能预见自己动作的简单后果。
- 社会性发展：合作意识萌芽，喜欢与同伴一起游戏，但常以自我为中心，容易在合作中产生冲突。他们渴望被认可，愿意为集体目标努力。
1.2 滚轮胎游戏的多维教育价值
- 身体发展：推、拉、滚轮胎需要调动全身肌肉，特别是下肢力量、核心稳定性和手臂力量。轮胎的不规则滚动路径要求幼儿不断调整身体重心，有效提升平衡感和协调性。
- 认知发展：幼儿需要判断轮胎的滚动方向、速度，预判路径，并调整自己的动作，这促进了空间感知和问题解决能力。
- 社会性发展：当游戏从个人活动升级为小组或集体活动时，幼儿必须学会沟通、分工、协作，共同完成一个目标（如将轮胎运送到指定地点、搭建轮胎塔等），这是团队合作的初步实践。
二、 科学设定游戏目标：分层与具体化
科学的目标设定应遵循“由易到难、由个人到集体、由单一到综合”的原则，并紧密围绕“协调能力”和“团队合作”两大核心。
2.1 核心目标分解
- 协调能力目标：包括身体协调（手眼协调、上下肢协调、平衡控制）和动作协调（动作的连贯性、节奏感、力量控制）。
- 团队合作目标：包括沟通能力（用语言或非语言方式表达想法）、分工协作（明确各自角色与任务）、解决冲突（协商解决分歧）、共同目标感（为集体荣誉努力）。
2.2 分层目标设定示例
以下是一个从简单到复杂的目标体系，教师可根据幼儿的实际情况选择或调整。
| 游戏阶段 | 协调能力目标 | 团队合作目标 | 示例活动 |
|---|---|---|---|
| 基础阶段 | 1. 能用双手平稳地向前滚动轮胎，保持直线。 2. 能在滚动中控制速度，避免轮胎失控。 3. 能单手或双手交替推动轮胎绕过简单障碍。 |
1. 愿意与同伴一起玩，不争抢轮胎。 2. 能在教师引导下进行简单的轮流游戏。 |
直线滚轮胎：设置一条清晰的起点和终点线，幼儿独自将轮胎从起点滚到终点。 |
| 进阶阶段 | 1. 能用身体不同部位（手、肩、背）控制轮胎的滚动方向。 2. 能在滚动中完成简单的身体动作（如边滚边走、边滚边跳）。 3. 能与同伴配合，一人推一人拉，使轮胎沿指定路径移动。 |
1. 能与1-2名同伴组成小组，明确分工（如谁推、谁扶、谁指挥）。 2. 能用简单的语言与同伴沟通（如“慢一点”、“往左”）。 3. 能在小组中完成共同任务。 |
障碍接力赛：小组成员轮流将轮胎绕过障碍物推到下一位队员处，接力完成。 |
| 综合阶段 | 1. 能在复杂地形（如斜坡、软垫）上控制轮胎的滚动。 2. 能与多人配合，完成需要精确协调的动作（如同时滚动多个轮胎保持队形）。 3. 能创造性地使用轮胎进行身体活动（如钻轮胎、跳轮胎）。 |
1. 能在小组中主动承担角色（如队长、观察员、执行者）。 2. 能通过讨论制定简单的游戏策略。 3. 能在出现分歧时尝试协商解决。 |
轮胎运输队：小组合作将多个轮胎从A点运到B点，途中需通过狭窄通道、上坡等，要求队员间高度协调。 |
三、 游戏设计与实施策略
3.1 环境与材料准备
- 轮胎选择：选择大小适中、重量较轻、边缘光滑的轮胎（如自行车轮胎、小型汽车轮胎）。确保轮胎数量充足，避免争抢。
- 场地布置：地面应平整、安全（如塑胶跑道、草地）。设置清晰的起点、终点和路径。可利用标志桶、小旗子、软垫等设置障碍，增加挑战性。
- 安全第一：检查场地有无尖锐物，确保幼儿衣着宽松、鞋子防滑。教师需全程监护，特别是在有障碍或斜坡的区域。
3.2 游戏组织与引导技巧
- 热身活动：游戏前进行5-10分钟的热身，如关节活动、模仿动物走路等，激活身体，预防受伤。
- 规则讲解：用幼儿能理解的语言讲解规则，可配合动作示范。规则应简洁明了，如“一人一车”、“听到哨声停止”。
- 分组策略：初期可按能力混合分组，让能力强的幼儿带动能力弱的；后期可尝试同质分组，让水平相近的幼儿共同挑战。
- 教师角色：教师是观察者、引导者和参与者。在幼儿遇到困难时，不直接给出答案，而是通过提问引导思考（如“怎样才能让轮胎滚得更直？”“你们小组需要怎么分工？”）。
3.3 具体游戏活动示例：“轮胎运输队”
目标：提升团队协作与复杂环境下的身体协调能力。 准备：轮胎若干、标志桶（设置障碍）、起点和终点线。 玩法：
- 分组：将幼儿分为4-6人小组，每组一个轮胎。
- 任务：小组合作将轮胎从起点运到终点。途中需绕过标志桶（S形路线），并经过一段上坡路。
- 规则：轮胎不能触碰障碍物；所有队员必须参与运输（可以是推、拉、扶、抬等不同方式）；用时最短且符合规则的小组获胜。
- 引导：
- 协调能力引导：教师可提问：“上坡时，一个人推不动怎么办？”（引导幼儿思考合作用力）“轮胎在S形路线中容易撞到标志桶，怎么控制方向？”（引导幼儿观察和调整）。
- 团队合作引导：教师可观察小组的沟通情况，适时介入：“我听到你们在讨论谁来指挥，这是个好主意！”“你们小组刚才配合得很好，能分享一下经验吗？”
四、 评估与反馈：让目标可衡量
科学的目标设定必须伴随有效的评估，以了解幼儿的发展情况并调整后续活动。
4.1 评估方法
- 观察记录法：教师使用简单的观察量表，记录幼儿在游戏中的表现。例如：
- 协调能力观察点：滚动轮胎的稳定性、绕过障碍的流畅度、身体动作的协调性。
- 团队合作观察点：主动沟通的频率、分工的明确性、解决冲突的方式、为集体目标努力的表现。
- 作品/成果分析：对于“轮胎运输队”等活动，可以记录小组完成任务的时间、路径的准确性，作为客观数据。
- 幼儿自评与互评：游戏后组织简短的分享会，让幼儿用语言或图画表达“我今天学会了什么”、“我们小组合作得怎么样”。
4.2 反馈与调整
- 即时反馈：在游戏过程中，教师及时给予具体、积极的反馈。例如：“小明，你刚才推轮胎时眼睛一直看着前方，所以滚得很直，真棒！”“你们小组商量出了一个好办法，让轮胎平稳地过了上坡，这就是团队的力量！”
- 长期调整：根据观察记录，分析幼儿在协调能力和团队合作方面的普遍优势和不足。如果发现大部分幼儿在“方向控制”上较弱，下次游戏可增加更多绕障碍的环节；如果发现小组合作中沟通不畅，可设计更多需要明确分工的活动。
五、 常见问题与解决方案
5.1 幼儿兴趣不高怎么办？
- 增加游戏情境：将游戏故事化，如“我们是小小快递员，要把轮胎（货物）安全送到目的地”。
- 引入竞争与合作：设置小组竞赛，或设计需要小组共同完成的挑战（如用轮胎搭建一个“城堡”）。
- 变换游戏形式：定期更换游戏规则和场地布置，保持新鲜感。
5.2 幼儿在合作中发生冲突怎么办？
- 预防为主：在游戏前明确规则和角色，减少因资源争夺（如轮胎）产生的冲突。
- 引导解决：当冲突发生时，教师不要急于评判对错，而是引导幼儿表达感受和需求。例如：“我看到你们都想当队长，能说说为什么吗？”“除了争抢，还有没有其他办法？”
- 强化正面行为：当幼儿成功解决冲突或表现出良好合作时，及时表扬，树立榜样。
5.3 如何确保所有幼儿都能参与？
- 差异化任务：为能力较弱的幼儿提供辅助（如使用更轻的轮胎、在平坦路面上活动），为能力强的幼儿设置挑战（如增加障碍难度、要求更复杂的协作）。
- 角色轮换：在小组活动中，确保每个幼儿都有机会尝试不同的角色（如指挥者、执行者、观察者）。
- 鼓励参与：教师多关注内向或能力较弱的幼儿，通过鼓励和同伴带动，帮助他们融入集体。
六、 总结
为大班幼儿的滚轮胎游戏科学设定目标，是将普通游戏活动转化为有效教育契机的关键。通过理解幼儿发展特点，设定分层、具体的协调能力与团队合作目标，并结合精心设计的游戏活动、有效的引导策略和科学的评估方法，教师不仅能提升幼儿的身体素质，更能潜移默化地培养他们的沟通、协作与解决问题的能力。记住，游戏是幼儿的天性，而科学的引导能让这份天性在快乐中绽放出成长的花朵。教师应持续观察、反思与调整，让滚轮胎游戏成为幼儿童年中一段充满挑战与收获的宝贵经历。