大学课程思政推进会聚焦立德树人根本任务，探讨如何将思政元素有机融入专业课程教学全过程，提升育人实效

引言：课程思政的时代背景与核心意义

在新时代高等教育改革中，立德树人作为根本任务，已成为高校教育的核心指导思想。大学课程思政推进会正是在这一背景下召开的重要会议，旨在深入探讨如何将思想政治教育（简称“思政”）元素有机融入专业课程教学全过程。这不仅仅是教育形式的调整，更是育人理念的深刻变革。传统教育往往将专业课与思政课割裂开来，前者注重知识传授，后者强调价值观引导。然而，这种分离容易导致学生在专业学习中缺乏价值引领，难以形成全面的素质。推进会强调，通过课程思政，可以实现知识传授与价值引领的有机统一，提升育人实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

为什么课程思政如此重要？首先，它回应了国家战略需求。当前，中国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，需要大批既有专业技能又有家国情怀的人才。其次，从教育实践看，单纯的思政课往往难以深入学生内心，而融入专业课的思政元素则能让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受价值观教育。例如，在工程类课程中融入“工匠精神”和“创新担当”，能让学生理解技术背后的国家责任。推进会上，专家们一致认为，课程思政不是简单的“加法”，而是“融合”，需要教师从教学设计、课堂实施到评价反馈全过程优化，确保思政元素自然、生动地融入，避免生硬说教。

本文将从课程思政的理论基础、实施路径、具体案例、挑战与对策等方面进行详细阐述，帮助教育工作者理解和落地这一理念。文章将结合实际教学场景，提供可操作的指导，确保内容通俗易懂、逻辑清晰。

课程思政的理论基础：立德树人的根本任务

立德树人的内涵与教育目标

立德树人是习近平总书记对教育根本任务的精辟概括，强调教育不仅要传授知识，更要培养学生的道德品质和社会责任感。在推进会上，这一概念被反复提及，作为课程思政的指导思想。立德树人的“德”包括社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等；“树人”则指培养全面发展的人才。理论基础源于马克思主义教育观，认为教育是社会再生产的过程，必须服务于国家和人民。

从教育心理学角度看，价值观教育的最佳时机是学生认知发展的关键期。大学阶段，学生正处于世界观、人生观、价值观形成期，专业课程的学习强度大、时间长，如果在其中注入思政元素，能有效提升学生的内在动力。例如，哈佛大学的“通识教育”模式虽不直接等同于思政，但其强调的“公民责任”理念与课程思政有异曲同工之妙。推进会引用了教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出：到2025年，全国高校要实现课程思政全覆盖，形成“全员、全过程、全方位”育人格局。

思政元素的分类与融入原则

思政元素并非抽象概念，而是可具体化的价值点。推进会上，专家将其分为几类：

家国情怀：如爱国主义、民族自豪感。
科学精神：如求真务实、创新探索。
人文素养：如诚信、责任、协作。
法治意识：如规则遵守、公平正义。

融入原则是“有机”：自然嵌入，避免生硬。核心是“润物细无声”，通过案例、故事、讨论等方式，让学生在专业学习中感悟。例如，在经济学课程中，融入“共同富裕”理念，能让学生理解政策背后的经济逻辑与道德考量。推进会强调，教师需具备“双重素养”——专业素养与思政素养，通过培训提升能力。

实施路径：如何将思政元素融入专业课程教学全过程

教学设计阶段：从课程大纲入手

课程思政的起点是教学设计。推进会建议，教师在制定教学大纲时，就明确思政目标。例如，一门计算机科学课程，可以将“网络安全”与“国家安全”结合，设计思政融入点。

具体步骤：

识别专业内容中的思政点：分析课程章节，找出与价值观相关的切入点。如在算法设计中，强调“公平算法”以避免偏见，体现社会责任。
设定融合目标：用SMART原则（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound）制定。例如，“通过本模块，学生能理解AI伦理，并讨论其社会影响”。
选择教学方法：采用案例教学、翻转课堂、项目驱动等。避免单向讲授，多用互动。

例如，在机械工程课程中，设计一个“桥梁设计”项目。专业目标：掌握力学原理。思政目标：融入“工匠精神”和“可持续发展”。教师可引导学生讨论：如何设计一座抗震桥梁，不仅考虑技术，还考虑对环境的影响和对人民生命财产的责任？这能让学生体会到工程背后的道德维度。

课堂实施阶段：生动融入与互动

课堂是思政融入的主阵地。推进会强调，教师要用故事化、情境化方式，避免枯燥说教。

详细实施示例：以生物医学工程课程为例 假设课程主题是“基因编辑技术”（CRISPR）。专业内容：讲解技术原理、应用。

步骤1：引入思政元素（5-10分钟）。教师讲述中国科学家在基因编辑领域的贡献，如屠呦呦的青蒿素研究，强调“科学无国界，但科学家有祖国”。这激发学生的爱国热情。
步骤2：专业讲解（20-30分钟）。用代码或模拟工具演示CRISPR过程（这里用Python伪代码说明，非真实代码，仅为教学示例）： “`python

模拟CRISPR基因编辑过程（教学用伪代码）

def crispr_edit(gene_sequence, target_site): “”” 模拟CRISPR技术：识别目标位点并进行编辑。参数：
```
 - gene_sequence: DNA序列字符串
 - target_site: 目标位点索引
```
返回：编辑后的序列 “”” if target_site < len(gene_sequence):
```
  # 模拟“剪切”和“修复”
  edited_sequence = gene_sequence[:target_site] + "A" + gene_sequence[target_site+1:]
  return edited_sequence
```
else:
```
  return "无效目标"
```

# 示例 original = “ATCGATCG” result = crispr_edit(original, 3) print(f”原始序列: {original}“) print(f”编辑后序列: {result}“)

  通过这个简单代码，学生理解技术细节。
- **步骤3：思政讨论**（15分钟）。提问：“如果这项技术用于治疗遗传病，但可能被滥用，你如何平衡科技进步与伦理责任？”学生分组讨论，教师引导到“科技为民”的价值观。
- **步骤4：总结与反思**（5分钟）。学生分享感悟，强化育人效果。

这种设计确保专业与思政无缝衔接，提升学生参与度。推进会数据显示，类似课堂的学生满意度高出20%以上。

### 评价与反馈阶段：多维度评估育人实效
课程思政的成效不能仅看考试成绩，还需评估价值观变化。推进会建议采用混合评价：
- **形成性评价**：课堂讨论记录、小组报告。例如，设计评分表：专业准确性（40%）、思政体现（30%）、创新思考（30%）。
- **终结性评价**：期末论文或项目，要求结合专业与思政。如“分析5G技术在疫情防控中的作用”，考察学生对“科技抗疫”的理解。
- **反馈机制**：通过问卷或访谈，收集学生对思政融入的感受。教师据此调整。

例如，在一门经济学课程中，评价一个“乡村振兴”案例分析报告。专业部分：评估经济模型应用；思政部分：考察学生对“共同富裕”政策的认同与思考。如果学生能提出“如何通过电商助力农民增收”的可行建议，即视为育人实效体现。

## 具体案例分析：多学科课程思政实践

### 案例1：计算机科学课程——“人工智能与社会责任”
背景：AI技术快速发展，但伴随伦理问题。
- **专业内容**：机器学习算法、数据隐私。
- **思政融入**：强调“科技向善”。在讲解深度学习时，引入“算法偏见”案例，如招聘AI歧视女性。
- **实施**：教师用Python代码演示偏见检测（详细代码示例）：
  ```python
  import numpy as np
  from sklearn.linear_model import LinearRegression

  # 模拟招聘数据：性别（0=女，1=男），经验年数，薪资
  X = np.array([[0, 1], [1, 2], [0, 3], [1, 4]])  # 特征：性别+经验
  y = np.array([50, 60, 55, 70])  # 目标：薪资

  model = LinearRegression().fit(X, y)
  # 预测：女性（0,2年经验）
  female_pred = model.predict([[0, 2]])[0]
  # 预测：男性（1,2年经验）
  male_pred = model.predict([[1, 2]])[0]

  print(f"女性预期薪资: {female_pred}")
  print(f"男性预期薪资: {male_pred}")
  print(f"差距: {male_pred - female_pred} (需反思公平性)")

代码运行后，学生看到潜在偏见，引导讨论“AI应服务于公平社会”。育人实效：学生学会在开发中嵌入伦理审查，提升责任感。

案例2：环境工程课程——“生态文明建设”

背景：中国强调“绿水青山就是金山银山”。

专业内容：水污染治理技术。
思政融入：融入“绿色发展”理念。
实施：项目式学习：学生设计一个工业园区废水处理方案。专业评估：去除率计算；思政评估：方案是否考虑生态影响和公众利益。教师提供真实数据，如太湖污染案例，引导学生反思“工程决策的社会责任”。结果：学生不仅掌握技术，还理解国家生态文明战略。

案例3：文学课程——“传统文化与现代价值”

背景：中华优秀传统文化是思政宝库。

专业内容：唐诗宋词赏析。
思政融入：强调“文化自信”。
实施：讲解《将进酒》时，联系当代“奋斗精神”。学生写作：用古诗形式表达对“中国梦”的理解。评价：创意与价值观结合。这提升人文素养，增强民族自豪感。

这些案例显示，课程思政适用于各学科，关键是找到“触点”，让思政成为专业学习的“灵魂”。

面临的挑战与对策：提升育人实效的关键

常见挑战

推进会上，教师们反馈的主要问题包括：

教师能力不足：专业教师缺乏思政培训，不知如何融入。
学生抵触：部分学生视思政为“额外负担”，影响课堂氛围。
资源有限：教材、案例库不完善，时间紧张。
评价难题：思政效果难以量化。

对策建议

加强师资培训：高校应组织专题培训，如邀请思政专家与专业教师“结对子”。例如，每学期开展“课程思政工作坊”，分享成功案例。
优化教学资源：建立共享平台，提供思政案例库。推进会建议开发“数字教材”，嵌入互动思政模块。
激发学生兴趣：用学生熟悉的流行文化融入，如用“王者荣耀”英雄故事讲解团队协作。鼓励学生参与课程设计，增强主人翁感。
创新评价体系：引入“成长档案袋”，记录学生价值观变化。结合大数据分析课堂互动，量化育人指标。
政策支持：学校层面设立专项基金，奖励优秀课程思政项目。教育部可推广“示范课”，供全国借鉴。

通过这些对策，能有效化解挑战，确保课程思政落地生根。

结语：迈向高质量育人新时代

大学课程思政推进会为我们指明了方向：立德树人不是口号，而是通过有机融入专业课程，实现知识与价值的统一。这不仅能提升育人实效，还能培养出更多有理想、有本领、有担当的时代新人。教育工作者应以推进会为契机，勇于创新，从教学设计到评价反馈，全过程践行课程思政。未来，随着实践深入，我们有理由相信，中国高等教育将为国家发展注入更强劲的道德与智力动力。让我们共同努力，将思政元素如春风化雨般融入每一堂课，铸就民族复兴的坚实基石。