引言：乡村教育振兴的时代背景与德兴的实践
在全面推进乡村振兴战略的宏大背景下，乡村教育振兴作为其中的关键一环，承载着阻断贫困代际传递、促进社会公平、激发乡村内生动力的重任。然而，长期以来，乡村教育面临着基础设施薄弱、师资力量短缺、教育资源不均等多重挑战。在这一背景下，德兴市（江西省上饶市代管县级市）以“德兴”之名，行“德兴”之实，通过系统性、创新性的建校行动，探索出一条以教育振兴赋能乡村发展的特色路径，为全国乡村教育振兴提供了宝贵的“德兴样本”。
德兴市地处赣东北，素有“铜都”、“银城”、“金山”之称，但其乡村地区同样面临教育发展的共性问题。近年来，德兴市委、市政府将教育摆在优先发展的战略位置，以“办好每一所乡村学校”为目标，通过政府主导、社会参与、科技赋能、文化浸润等多维举措，不仅改善了乡村学校的“硬环境”，更提升了教育的“软实力”，让乡村孩子在家门口就能享受到优质教育，为乡村振兴注入了持久的智力支持和人才保障。
一、 顶层设计与政策保障：构建乡村教育振兴的“四梁八柱”
德兴市的成功实践，首先得益于科学、系统的顶层设计和强有力的政策保障体系。
1.1 专项规划与财政倾斜
德兴市制定了《德兴市乡村教育振兴三年行动计划（2021-2023）》，明确了“一年打基础、两年见成效、三年大变样”的目标。在财政投入上，确保每年教育经费增长高于财政经常性收入增长，且新增教育经费主要用于乡村学校。例如，2022年，德兴市财政安排乡村学校建设专项资金达1.2亿元，占全年教育总投入的45%，重点用于校舍安全工程、教学设备更新和校园环境美化。
1.2 “一校一策”精准帮扶
针对不同乡村学校的实际情况，德兴市推行“一校一策”精准帮扶机制。通过教育、财政、发改、住建等多部门联动，对全市所有乡村学校进行“健康体检”，建立问题台账。例如，对地处偏远、生源萎缩的张村乡中心小学，采取“小班化教学+特色课程开发”模式；对位于城乡结合部、生源稳定的新岗山镇中学，则重点加强与城区优质学校的结对共建。这种差异化策略避免了“一刀切”，确保了政策的精准滴灌。
1.3 建立长效督导评估机制
德兴市将乡村教育振兴工作纳入乡镇（街道）年度绩效考核，占比权重达15%。同时，成立由人大代表、政协委员、教育专家、家长代表组成的乡村教育督导团，每学期开展一次专项督导，结果向社会公开。这种“考核+监督”的双重机制，有效压实了各方责任，形成了齐抓共管的工作格局。
二、 基础设施升级：打造现代化乡村校园“硬环境”
硬件设施是教育的基础。德兴市通过“改薄”、“扩容”、“提质”三步走，全面改善乡村学校办学条件。
2.1 校舍安全与功能室建设
德兴市在全省率先完成所有乡村学校校舍安全鉴定和加固改造，确保所有校舍达到抗震设防标准。同时，大力推进“功能室”标准化建设，为每所乡村学校配备科学实验室、计算机教室、图书阅览室、音乐美术教室等。以黄柏乡中心小学为例，该校在2021年投入800万元进行整体改造，新建了标准化实验室，配备了30台高性能计算机，并建成了一个拥有5000册图书的阅览室，彻底改变了过去“一间教室、一块黑板、几排桌椅”的简陋面貌。
2.2 “智慧校园”建设
德兴市将“智慧教育”作为突破口，投资5000万元建设“德兴智慧教育云平台”，实现全市所有乡村学校千兆光纤入校、百兆到班。通过“班班通”工程，所有教室均配备交互式多媒体教学一体机。例如，在龙头山乡小学，教师可以通过平台调用国家中小学智慧教育平台的优质课程资源，实现与北京、上海等地名校的“同上一堂课”。此外，德兴市还为乡村教师配备平板电脑，用于移动教学和数据分析，让科技真正赋能乡村课堂。
2.3 生活设施改善
针对乡村学校寄宿生多的特点，德兴市大力改善学生生活条件。所有乡村寄宿制学校均配备了标准化食堂、热水淋浴设施和温馨宿舍。例如，万村乡中学新建了可容纳300人同时就餐的食堂，引入“明厨亮灶”系统，家长可通过手机APP实时查看后厨操作；宿舍区安装了空调和独立卫生间，为学生创造了舒适的居住环境，有效解决了家长的后顾之忧。
三、 师资队伍建设：破解乡村教育“软实力”瓶颈
教师是教育的第一资源。德兴市通过“引、育、留、用”一体化策略，着力打造一支高素质、专业化、创新型的乡村教师队伍。
3.1 “引才”政策创新
为吸引优秀人才到乡村任教，德兴市实施“乡村教师特岗计划”，对到乡村学校任教的师范生给予一次性安家费（本科3万元、硕士5万元），并在职称评审、评优评先上予以倾斜。2022年，通过该计划引进了85名优秀毕业生，其中硕士研究生占比达30%。同时，设立“银龄讲学”计划，返聘15名城区退休高级教师到乡村学校支教，发挥“传帮带”作用。
3.2 “育才”体系构建
德兴市建立了“市-乡-校”三级培训网络。市级层面，每年组织乡村教师到华东师范大学、江西师范大学等高校进行为期一周的集中研修；乡级层面，依托乡镇中心校开展“同课异构”、“教学沙龙”等校本教研活动；校级层面，实施“青蓝工程”，为每位新教师配备一名骨干教师作为导师。例如，花桥镇小学的青年教师李老师，在导师指导下，仅用一年时间就从一名新手成长为市级教学能手，其案例在全市推广。
3.3 “留才”激励机制
德兴市大幅提高乡村教师待遇，确保乡村教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平，并额外发放乡村教师生活补助（每月300-800元，根据偏远程度分级）。此外，设立“乡村教育突出贡献奖”，每年表彰100名优秀乡村教师，奖金5000元/人。在住房保障上，建设“乡村教师周转宿舍”200套，解决青年教师的居住问题。这些举措显著提升了乡村教师的职业幸福感和归属感。
3.4 “用才”平台搭建
德兴市鼓励乡村教师参与教育科研和课程开发。设立“乡村教育创新基金”，每年投入200万元，支持教师开展小课题研究。例如，昄大乡中学的教师团队结合当地生态资源，开发了《生态农业与乡村发展》校本课程，该课程不仅丰富了教学内容，还培养了学生的乡土情怀，获得了省级教学成果奖。
四、 教育质量提升：课程与教学改革的“德兴模式”
德兴市在改善硬件和师资的同时，聚焦课程与教学改革，全面提升乡村教育质量。
4.1 “五育并举”课程体系
德兴市构建了“基础课程+拓展课程+特色课程”的三级课程体系。在开足开齐国家课程的基础上，大力开发拓展课程和特色课程。例如，德兴市乡村学校普遍开设了“铜文化”、“银文化”、“金山文化”等地方特色课程，将德兴的铜矿、银矿、金山等历史文化遗产融入教学，让学生了解家乡、热爱家乡。同时，全面推进体育、美育、劳动教育，所有乡村学校均成立了足球、篮球、合唱、剪纸、种植等社团，确保学生全面发展。
4.2 “差异化教学”实践
针对乡村学生基础差异大的特点，德兴市推广“差异化教学”模式。教师根据学生的认知水平、学习风格和兴趣爱好，设计分层教学目标、分层作业和分层评价。例如，在李宅乡小学的数学课堂上，教师将学生分为A（基础）、B（发展）、C（拓展）三个层次，为A层学生提供基础练习题，为B层学生设计探究性问题，为C层学生布置开放性任务。这种模式让每个学生都能在原有基础上获得进步，有效提升了学习积极性。
4.3 “家校社协同育人”机制
德兴市建立了“学校-家庭-社会”三位一体的协同育人网络。每所学校均成立了家长委员会，定期召开家长会，并通过微信群、公众号等平台与家长保持密切沟通。同时，整合社会资源，邀请当地企业家、非遗传承人、退休干部等担任“校外辅导员”。例如，泗洲镇中学与当地铜业公司合作，开设“铜文化实践课”，学生可到工厂参观学习，了解铜的冶炼过程和工业应用，拓宽了视野。
五、 科技赋能与资源共享：打破城乡教育壁垒
德兴市充分利用信息技术，推动优质教育资源向乡村辐射，缩小城乡教育差距。
5.1 “双师课堂”常态化
德兴市与北京、上海、杭州等地的名校建立“双师课堂”合作。通过“主讲+助教”模式，乡村学校的课堂由城区名师主讲，乡村教师担任助教，负责课堂管理和个性化辅导。例如，德兴市乡村学校与上海市静安区教育学院附属学校建立了常态化“双师课堂”，每周固定时间开展同步教学，乡村学生可以实时与名师互动，享受一线城市的优质教育资源。
5.2 “资源云平台”共享
德兴市“智慧教育云平台”汇聚了海量优质教育资源，包括微课、课件、试题、电子图书等，所有乡村学校师生均可免费使用。平台还设有“乡村教育专栏”，专门收录乡村教师开发的优秀教学资源，形成“共建共享”的良性循环。例如，万村乡小学的教师开发的《乡村生活数学》系列微课，被平台收录后，被全市乃至全省的乡村学校广泛使用。
5.3 “在线教研”与“远程培训”
德兴市利用云平台开展“在线教研”活动，乡村教师可以随时参与线上集体备课、观课议课。同时，平台提供丰富的在线培训课程，教师可利用碎片化时间学习。例如，2022年暑期，德兴市组织了为期一个月的“乡村教师在线研修”，共有1200名乡村教师参与，完成率达98%，有效提升了教师的专业素养。
�6. 文化浸润与乡土认同：培育乡村教育的“根”与“魂”
德兴市深知，乡村教育振兴不仅是物质条件的改善，更是文化自信和乡土认同的培育。因此，德兴市将地方文化深度融入教育全过程。
6.1 “乡土教材”开发
德兴市组织专家、教师、文化工作者共同编写《德兴乡土教材》系列，涵盖地理、历史、民俗、物产等多个方面。教材以生动的故事、丰富的图片和实践活动为载体，让学生系统了解家乡。例如，《德兴铜矿的故事》一课，通过讲述德兴铜矿的发现、开采和冶炼历史，让学生感受家乡的工业文明和劳动者的智慧。
6.2 “非遗进校园”活动
德兴市拥有丰富的非物质文化遗产，如“德兴采茶戏”、“竹编技艺”、“木雕工艺”等。德兴市将这些非遗项目引入校园，聘请非遗传承人担任“校外辅导员”，开设特色课程和社团活动。例如，新营街道小学开设了“竹编技艺”课程，学生在传承人的指导下，学习编织竹篮、竹扇等工艺品，不仅传承了技艺，还培养了动手能力和审美情趣。
6.3 “乡村文化节”活动
德兴市每年举办“乡村文化节”，组织乡村学校开展文艺汇演、书画展览、民俗体验等活动。例如，2023年“乡村文化节”期间，黄柏乡中心小学的学生表演了自编自导的采茶戏《家乡美》，获得了观众的一致好评。这些活动不仅丰富了校园文化生活，还增强了学生的乡土认同感和文化自信。
7. 案例剖析：德兴市龙头山乡的教育振兴之路
为了更具体地展示德兴市乡村教育振兴的成效，我们以龙头山乡为例进行深入剖析。
7.1 背景与挑战
龙头山乡位于德兴市北部，地处山区，交通不便，经济相对落后。过去，该乡的教育面临“三难”：上学难（部分学生需步行数公里）、师资难（教师流失率高）、质量难（教学成绩长期落后）。2020年，该乡有3所村小、1所中心小学、1所中学，学生总数不足800人，教师仅50余人。
7.2 举措与行动
德兴市将龙头山乡列为乡村教育振兴重点帮扶对象，采取了一系列措施：
- 基础设施：投资1500万元，新建了龙头山乡中心小学，配备了标准化教室、实验室、图书馆和运动场；对3所村小进行加固改造，确保安全。
- 师资建设：通过“特岗计划”引进了12名新教师，为每所村小配备至少2名教师；实施“城乡教师交流轮岗”，每年安排5名城区教师到龙头山乡支教。
- 课程改革：结合当地生态旅游资源，开发了《生态旅游与乡村发展》特色课程，组织学生参与“小导游”培训，为当地旅游发展贡献力量。
- 科技赋能：为所有学校配备“班班通”设备，与德兴市智慧教育云平台对接，实现资源共享。
7.3 成效与变化
经过两年的努力，龙头山乡的教育面貌发生了翻天覆地的变化：
- 学生回流：学生总数从800人增加到1200人，其中从城区学校回流的学生达200余人。
- 质量提升：中考成绩从全市倒数第三跃升至中游水平，小学毕业班统考成绩进入全市前五。
- 教师稳定：教师流失率从每年30%降至5%以下，教师工作积极性显著提高。
- 社会认可：家长满意度从60%提升至95%，许多家长表示“孩子在家门口就能上好学，我们放心了”。
7.4 经验总结
龙头山乡的成功，关键在于“精准施策、系统推进、多方联动”。政府主导提供了资金和政策保障，学校和教师发挥了主体作用，社会力量（如企业、非遗传承人）积极参与，形成了教育振兴的强大合力。
8. 挑战与展望：持续深化乡村教育振兴
尽管德兴市在乡村教育振兴方面取得了显著成效，但仍面临一些挑战，需要持续努力。
8.1 当前挑战
- 师资结构性短缺：音体美、信息技术等学科教师仍然不足，部分偏远村小教师年龄偏大，知识更新慢。
- 教育质量不均衡：乡镇中心校与村小之间、不同乡镇之间仍存在差距，优质教育资源辐射范围有限。
- 家庭教育缺失：部分乡村家长教育观念落后，对子女教育重视不够，家校协同育人机制有待加强。
- 可持续发展：如何建立长效机制，确保教育振兴成果不反弹，是需要深入思考的问题。
8.2 未来展望
- 深化“智慧教育”：进一步扩大“双师课堂”覆盖面，探索人工智能辅助教学，实现个性化学习。
- 强化“师资培育”：与高校合作，定向培养乡村教师；建立“乡村教师发展共同体”，促进教师专业成长。
- 推进“家校社协同”：通过家长学校、社区教育等方式，提升家长教育素养，形成育人合力。
- 探索“教育+产业”融合：将教育与乡村产业发展相结合，如开设“电商助农”、“乡村旅游”等课程，让学生学以致用，助力乡村振兴。
结语
德兴市的乡村教育振兴实践，是一场以教育为支点的乡村变革。它不仅改善了乡村学校的面貌，更点燃了乡村孩子对未来的希望，为乡村振兴注入了持久的动力。德兴的经验表明，乡村教育振兴需要政府的坚定决心、系统的政策设计、持续的资源投入和全社会的共同参与。展望未来，德兴市将继续深化教育改革，让每一个乡村孩子都能享有公平而有质量的教育，为实现乡村全面振兴贡献教育力量。