在新时代背景下，德育与思想政治教育的融合已成为我国教育体系改革的核心议题。德育侧重于学生道德品质、行为习惯和人格的培养，而思想政治教育则聚焦于政治立场、思想观念和价值体系的塑造。两者在目标上高度一致，但在实践中却面临诸多挑战。本文将从现实挑战、融合路径及具体案例三个维度，深入探讨如何有效实现二者的有机融合。
一、现实挑战：融合过程中的多重障碍
1. 理念认知的偏差与割裂
在许多学校和教育工作者中，德育与思想政治教育常被视为两个独立的领域。德育往往被简化为“行为规范教育”，而思想政治教育则被窄化为“政治理论灌输”。这种割裂导致教育内容碎片化，难以形成合力。例如，某中学在开展“爱国主义教育”时，德育教师可能侧重于组织学生参观纪念馆，强调文明礼仪；而思想政治教师则可能只讲解历史事件和政治理论。两者缺乏协同，学生难以将爱国情感内化为持久的道德信念和政治认同。
2. 内容体系的重复与脱节
当前，德育与思想政治教育的内容存在大量重复，如诚信、责任等主题在两个体系中均有涉及，但教学深度和侧重点不同。同时，部分内容又与现实生活脱节。例如，在讲解“社会主义核心价值观”时，若仅停留在概念背诵，而未结合学生日常的消费行为、网络言论等具体场景，学生便难以理解其现实意义。这种“两张皮”现象削弱了教育的实效性。
3. 方法手段的单一与僵化
传统的灌输式教学仍是主流，尤其在思想政治教育中。教师习惯于“讲授-接受”模式，而德育则更依赖活动体验。但两者均缺乏创新。例如，某校在开展“法治教育”时，思想政治课教师可能照本宣科讲解法律条文，德育活动则可能组织一次模拟法庭，但两者若未设计联动环节，学生仍无法将法律知识转化为守法行为。此外，数字化手段的应用不足，也限制了教育的吸引力和覆盖面。
4. 评价机制的片面与滞后
当前的评价体系过于注重知识考核，而忽视了行为表现和价值观内化。德育评价常流于“操行评语”，思想政治教育评价则依赖考试分数。这种片面评价无法真实反映融合效果。例如，一个学生可能在考试中得高分，但在校园中却存在欺凌行为，这说明其并未真正将“友善”价值观内化。评价机制的滞后，导致教育过程缺乏有效反馈和调整。
5. 教师能力的局限与协同不足
教师是融合的关键执行者，但许多教师缺乏跨领域知识和协同教学能力。德育教师可能对政治理论不熟悉，思想政治教师则可能忽视学生心理发展规律。此外，学校内部缺乏有效的协同机制，如教研组、年级组之间的壁垒，导致融合难以落地。例如，某校计划开展“生态文明教育”，德育处设计环保实践活动，政治教研组准备相关理论，但因缺乏定期沟通，活动与理论脱节，效果大打折扣。
二、路径探索：构建融合的系统性方案
1. 理念重塑：确立“立德树人”为核心的一体化目标
首先，必须从顶层设计上明确德育与思想政治教育的统一目标——培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校应将两者纳入整体育人体系，避免“重智轻德”或“重政轻德”的倾向。例如，北京市某中学在制定学校发展规划时，将“德育与思政融合”列为专项课题，要求所有学科教师在教学中渗透价值观教育，形成全员育人格局。
2. 内容重构：打造“生活化、情境化”的融合课程
内容融合的关键在于打破学科壁垒，设计跨学科主题课程。例如，可以围绕“诚信”主题，整合思想政治课的“市场经济中的诚信”、语文课的“诚信故事”、历史课的“诚信文化传承”以及德育活动的“诚信校园建设”。具体案例：上海市某小学开发了“诚信银行”项目，学生通过记录日常诚信行为（如按时交作业、拾金不昧）获得积分，积分可兑换学习用品。同时，思想政治教师在课堂上讲解诚信的经济学价值，两者结合使学生在实践中理解理论。
3. 方法创新：采用“体验式、数字化”的融合教学
方法融合应注重体验与互动，利用技术手段增强吸引力。例如，可以运用VR技术模拟历史场景，让学生在虚拟环境中体验革命先烈的牺牲精神，同时思想政治教师讲解相关历史背景，德育教师引导学生讨论“如何传承红色基因”。另一个案例是“网络素养教育”：思想政治课讲解网络法律法规，德育活动组织“网络文明公约”签名和辩论赛，学生通过角色扮演（如模拟网络暴力场景）深刻理解责任与尊重。
4. 评价改革：建立“过程性、多元化”的融合评价体系
评价应从单一考试转向多元观察，关注学生的行为变化和价值观内化。例如，可以采用“成长档案袋”记录学生参与德育与思政活动的表现，并结合同伴互评、教师观察和自我反思。具体案例：某中学在“爱国主义教育”中，不仅考核学生对历史知识的掌握，还通过“红色足迹”实践报告（如参观纪念馆后的感悟）和“社区服务”时长来综合评价。同时，利用大数据分析学生行为数据（如校园卡消费记录反映节俭意识），为个性化教育提供依据。
5. 教师发展：强化“协同教研、专业培训”的支持系统
教师是融合的主力军，需通过培训提升跨学科能力。学校应建立“德育-思政”联合教研组，定期开展主题研讨和案例分享。例如，某市教师发展中心组织“融合教育工作坊”，邀请德育专家和思政教师共同设计课程，并通过“同课异构”展示不同学科如何教授同一主题。此外，可以开发教师协作平台，如在线共享教案、讨论教学难点，促进经验交流。
三、案例分析：成功融合的实践样本
案例1：某高校“课程思政”与德育的深度融合
该高校在专业课程中融入思政元素，同时强化德育实践。例如，在《工程伦理》课程中，教师讲解工程师的社会责任（思政内容），并组织学生调研本地企业的环保措施（德育实践）。学生通过实地访谈，撰写报告并提出改进建议。这一过程不仅提升了学生的专业素养，还培养了他们的社会责任感和道德判断力。评价方式上，课程成绩占60%，实践报告占40%，确保了知识与行为的统一。
案例2：某中学“家校社”协同的德育思政融合模式
该中学构建了学校、家庭、社会三位一体的融合网络。学校开设“家长课堂”，邀请思政教师讲解家庭教育中的价值观引导；社区提供实践基地，如养老院志愿服务，德育教师组织活动，思政教师指导学生撰写服务心得。例如，在“敬老爱老”活动中，学生不仅照顾老人（德育行为），还学习传统文化中的孝道思想（思政内容）。通过家校社协同，教育效果显著提升，学生行为改变率提高30%。
四、未来展望：技术赋能与制度保障
1. 技术赋能：人工智能与大数据的应用
未来，可利用AI分析学生行为数据，预测价值观发展轨迹，提供个性化教育建议。例如，通过分析学生在校园网络中的言论，AI可识别潜在的道德风险（如歧视性语言），并推送相关教育资源。同时，虚拟现实技术可创建沉浸式学习环境，如模拟“长征之路”，让学生在体验中感悟革命精神。
2. 制度保障：政策支持与资源投入
政府应出台更多政策，明确德育与思政融合的考核标准，并增加经费投入。例如，设立“融合教育示范区”，鼓励学校创新实践。同时，加强教师编制和职称评定中对融合教学能力的权重，激励教师积极参与。
结语
德育与思想政治教育的融合是一项系统工程，需要理念、内容、方法、评价和教师能力的全面提升。面对现实挑战，我们应以学生为中心，通过生活化课程、体验式教学和多元评价，构建协同育人新格局。只有这样，才能真正实现“立德树人”的根本任务，培养出担当民族复兴大任的时代新人。未来，随着技术发展和制度完善，融合教育必将迈向更高效、更深入的新阶段。