在新时代背景下，高校思想政治教育肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。东北大学秦皇岛分校作为一所具有深厚历史底蕴和红色传统的高校，始终将红色文化教育作为立德树人的核心环节。其中，红色讲座作为一项常态化、系统化的教育活动，通过讲述革命历史、弘扬英雄精神、解读时代价值，有效传承了红色基因，激发了广大师生的爱国情怀。本文将从红色讲座的背景意义、内容设计、实施路径、典型案例及成效反思等方面，详细阐述其如何成为传承红色基因、激发爱国情怀的重要载体。
一、红色讲座的背景与意义：传承红色基因的时代要求
红色基因是中国共产党领导人民在革命、建设、改革实践中形成的宝贵精神财富，是中华民族的“根”与“魂”。在高校开展红色教育，是落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的必然要求。东北大学秦皇岛分校地处河北省秦皇岛市，这里不仅有丰富的红色资源（如李大钊故居、山海关抗战遗址等），更承载着东北大学“自强不息、知行合一”的校训精神。红色讲座作为红色教育的重要形式，具有以下重要意义：
- 历史传承的需要：通过讲座，让青年学生了解中国共产党百年奋斗的光辉历程，理解红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，从而增强历史自觉和历史自信。
- 价值引领的需要：在多元文化交融的今天，红色讲座能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抵制历史虚无主义，坚定理想信念。
- 情感激发的需要：通过生动的故事和感人的事迹，红色讲座能够触动学生的情感共鸣，将爱国情怀内化于心、外化于行。
例如，2023年秋季学期，学校组织了一场题为《从李大钊到新时代青年：红色基因的百年传承》的讲座，邀请了李大钊纪念馆的研究员主讲。讲座从李大钊的生平事迹切入，结合秦皇岛本地的红色资源，讲述了李大钊作为中国共产主义运动先驱的革命精神，并联系当代青年的责任担当，引发了学生的强烈共鸣。许多学生在讲座后表示：“以前觉得红色历史离我们很远，但通过讲座，我明白了红色基因就在我们身边，我们有责任传承下去。”
二、红色讲座的内容设计：系统化与时代化相结合
红色讲座的内容设计是确保教育效果的关键。东北大学秦皇岛分校的红色讲座注重系统性、时代性和针对性，形成了“历史—理论—实践”三位一体的内容体系。
1. 历史维度：挖掘红色资源，讲好革命故事
讲座内容以中国共产党百年历史为主线，重点挖掘与秦皇岛、东北大学相关的红色资源。例如：
- 本地红色资源：秦皇岛是李大钊的故乡，也是抗日战争和解放战争的重要战场。讲座可以围绕李大钊的革命活动、山海关战役、冀东抗日根据地等展开。
- 校史红色基因：东北大学始建于1923年，具有光荣的革命传统。讲座可以讲述东北大学师生在抗日救亡运动中的贡献，如“一二·九”运动中的东北大学学生领袖等。
举例说明：在《秦皇岛红色印记：从山海关到新时代》讲座中，主讲人通过历史照片、文献资料和实地走访视频，生动再现了1933年山海关抗战的场景。讲座不仅讲述了国民党守军何柱国将军的英勇抵抗，还介绍了中共地下党在山海关的活动，以及当地群众支援抗战的事迹。这种多角度、立体化的讲述，让学生对本地红色历史有了更全面的认识。
2. 理论维度：解读红色精神，阐释时代价值
红色讲座不仅讲历史，更注重理论升华，将红色精神与新时代中国特色社会主义思想相结合。例如：
- 红色精神谱系：系统讲解井冈山精神、长征精神、延安精神、抗美援朝精神等，并分析其在新时代的体现。
- 理论联系实际：结合习近平总书记关于红色基因的重要论述，解读红色基因的内涵（如坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路等），并联系大学生的实际生活。
举例说明：在《长征精神与当代青年成长》讲座中，主讲人首先讲述了红军长征的艰难历程，然后重点分析了长征精神的核心——坚定的理想信念和不怕牺牲的英雄气概。接着，主讲人将长征精神与大学生面临的挑战（如学业压力、就业竞争）相结合，提出“新时代的长征路”就是实现中华民族伟大复兴的中国梦，鼓励学生在学习和生活中发扬长征精神，克服困难。讲座中还设置了互动环节，让学生分享自己“长征”经历（如考研、创业等），增强了参与感。
3. 实践维度：结合现实问题，引导行动转化
红色讲座的最终目的是引导学生将爱国情怀转化为实际行动。因此，讲座内容注重结合现实问题，如科技创新、乡村振兴、社会服务等，激发学生的责任感和使命感。
举例说明：在《从红色基因到科技报国：新时代青年的使命》讲座中，主讲人（一位从事航天科技的校友）讲述了钱学森、邓稼先等老一辈科学家的爱国事迹，然后结合当前国际科技竞争形势，分析了我国在芯片、人工智能等领域的挑战。讲座最后，主讲人分享了自己在北斗卫星导航系统研发中的经历，鼓励学生投身科技创新，为国家科技自立自强贡献力量。许多学生在讲座后参加了学校组织的“科技志愿服务队”，深入社区开展科普活动，将爱国情怀转化为服务社会的行动。
三、红色讲座的实施路径：多元化与常态化相结合
东北大学秦皇岛分校的红色讲座通过多元化的形式和常态化的机制，确保教育效果的持续性和覆盖面。
1. 形式多元化：线上线下相结合，增强吸引力
- 线下讲座：邀请校内外专家、英雄模范、优秀校友等主讲，采用“主讲+互动+体验”的模式。例如，在《英雄的故事：抗美援朝老兵口述史》讲座中，邀请了当地抗美援朝老兵现场讲述亲身经历，并设置了“老兵寄语”环节，让学生与老兵面对面交流。
- 线上讲座：利用学校官网、微信公众号、B站等平台，开设“红色云课堂”，将讲座内容制作成短视频、音频节目，方便学生随时随地学习。例如，学校制作的《红色故事100讲》系列短视频，每集3-5分钟，讲述一个红色故事，在抖音、B站等平台累计播放量超过10万次。
- 沉浸式体验：结合讲座内容，组织学生参观红色教育基地（如李大钊故居、山海关抗战纪念馆），开展“行走的红色课堂”。例如，在《李大钊精神》讲座后，组织学生前往李大钊故居参观，并在故居前举行“重温入党誓词”活动，强化情感体验。
2. 机制常态化：纳入课程体系，形成教育合力
- 课程化建设：将红色讲座纳入思想政治理论课实践教学环节，作为必修学分。例如，学校开设了《红色文化与大学生思想政治教育》选修课，其中红色讲座占课程总学时的30%。
- 常态化安排：每学期初制定红色讲座计划，确保每月至少举办1-2场大型讲座，每周有小型沙龙或分享会。例如，学校设立了“红色讲堂”品牌活动，每周三下午固定举办，形成了“周周有分享、月月有讲座”的常态化机制。
- 协同育人：联合学校团委、学生工作部、马克思主义学院等部门，形成教育合力。例如，马克思主义学院负责讲座内容的理论把关，团委负责组织学生参与，学生工作部负责后勤保障，确保讲座顺利开展。
四、典型案例分析：红色讲座的生动实践
为了更具体地说明红色讲座的效果，以下选取两个典型案例进行分析。
案例一：《从“两弹一星”到“北斗导航”：科技报国的红色基因》
- 背景：2023年10月，学校邀请了中国航天科技集团的一位专家主讲，结合“两弹一星”元勋的事迹和北斗导航系统的研发历程，讲述科技工作者的爱国奉献精神。
- 内容设计：讲座分为三个部分：第一部分回顾“两弹一星”元勋（如钱学森、邓稼先）的回国故事和科研历程；第二部分介绍北斗导航系统的研发背景、技术突破和国际竞争；第三部分联系大学生实际，探讨如何将个人理想融入国家科技发展。
- 实施过程：讲座采用“主讲+视频+互动”的形式。主讲人播放了《钱学森》纪录片片段和北斗卫星发射的实况视频，增强了感染力。互动环节中，学生提问：“作为非理工科学生，如何为科技强国贡献力量？”主讲人回答：“科技强国不仅需要工程师，也需要法律、管理、宣传等各方面人才。例如，北斗系统的知识产权保护、国际推广等都需要文科生的参与。”
- 成效：讲座吸引了300多名学生参加，现场座无虚席。讲座后，学校成立了“北斗科普志愿服务队”，由理工科和文科学生共同组成，深入中小学开展北斗科普活动。一名学生在心得中写道：“我以前觉得科技报国离我很远，但听完讲座，我明白了每个人都可以在自己的岗位上为国家做贡献。”
案例二：《李大钊与秦皇岛：红色基因的本土传承》
- 背景：2024年3月，学校与李大钊纪念馆合作，邀请纪念馆研究员主讲，结合秦皇岛本地红色资源，讲述李大钊的革命活动及其对秦皇岛地区的影响。
- 内容设计：讲座以李大钊在秦皇岛的活动为主线，包括他在昌黎五峰山的避暑和写作、在秦皇岛的工人运动组织等。同时，讲座介绍了秦皇岛地区在李大钊影响下的革命斗争，如冀东抗日根据地的建立。
- 实施过程：讲座采用“实地讲解+现场互动”的形式。主讲人先在李大钊故居进行现场讲解，然后通过视频连线，将讲座内容同步到学校礼堂。讲座中设置了“红色知识问答”环节，学生积极参与，答对者获得李大钊纪念馆的纪念品。
- 成效：讲座线上线下同步进行，参与学生超过500人。讲座后，学校组织学生开展了“红色足迹寻访”活动，学生分组走访秦皇岛的红色遗址，并撰写调研报告。一名学生在报告中写道：“通过寻访，我深刻体会到红色基因不是抽象的概念，而是具体的历史事件和人物。作为秦皇岛的大学生，我有责任宣传本地红色文化。”
五、成效与反思：红色讲座的持续优化
1. 主要成效
- 学生参与度高：红色讲座的平均出勤率超过90%，线上平台的点击量和互动量持续增长。
- 情感共鸣强烈：学生通过讲座，对红色历史有了更深刻的理解，爱国情怀显著增强。例如，在2023年的问卷调查中，95%的学生表示“红色讲座让我更爱国”。
- 行动转化明显：许多学生将爱国情怀转化为实际行动，如参加志愿服务、投身科技创新、参与乡村振兴等。例如，学校“红色志愿服务队”每年服务时长超过1000小时。
- 社会影响扩大：红色讲座不仅在校内开展，还通过线上平台辐射到社会，吸引了周边高校和社区的关注。例如，学校与秦皇岛市图书馆合作，定期举办红色讲座，服务市民超过2000人次。
2. 存在问题与反思
- 内容同质化：部分讲座内容重复，缺乏创新。例如，关于李大钊的讲座较多，但对其他红色资源的挖掘不足。
- 形式单一：虽然采用了线上线下结合的方式，但互动性仍需加强。例如，线上讲座的实时互动较少，学生参与感不强。
- 效果评估不足：目前对红色讲座效果的评估主要依赖问卷调查和出勤率，缺乏长期跟踪和深度分析。
3. 优化建议
- 内容创新：深入挖掘秦皇岛及周边地区的红色资源，如冀东抗日根据地、潘家峪惨案等，形成系列化、特色化的讲座内容。
- 形式创新：增加沉浸式、体验式活动，如红色剧本杀、红色情景剧等，增强学生的参与感和体验感。
- 评估创新：建立长期跟踪机制，通过学生访谈、行为观察等方式，评估红色讲座对学生价值观和行为的长期影响。同时，引入第三方评估机构，提高评估的客观性和科学性。
六、结语：红色讲座的未来展望
东北大学秦皇岛分校的红色讲座，作为传承红色基因、激发爱国情怀的重要载体，已经取得了显著成效。未来，学校将继续深化红色讲座的内涵建设，创新形式方法，完善长效机制，努力将红色讲座打造成为高校思想政治教育的“金课”。同时，学校也将加强与地方政府、红色教育基地的合作，推动红色教育与社会实践、志愿服务相结合，让红色基因在新时代青年中代代相传，让爱国情怀在实际行动中绽放光彩。
通过红色讲座，我们不仅是在讲述历史，更是在塑造未来。每一位参与红色讲座的青年学生，都将成为红色基因的传承者、爱国情怀的践行者，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。