东关民族幼儿园李倩从教十五年深耕少数民族地区学前教育孩子语言能力提升显著家长满意度连续三年居全区前列
西宁城东区，黄河路旁，东关民族幼儿园的红墙在晨光中显得格外温暖。十五年前，李倩第一次走进这所幼儿园时，她没想到自己会在这里扎根整整十五年，更没想到，这所面向少数民族家庭孩子的幼儿园，会成为她一生最珍视的讲台。
十五年的坚持，源于一个简单的信念
李倩的从教之路，并非一帆风顺。
2009年，刚从师范院校毕业的她，面临着人生的重要选择——是去城里一所条件优越的普通幼儿园，还是去民族地区从事基层幼教工作。她选择了后者。
“那时候就想，少数民族地区的孩子们，更需要有人去教他们、去爱他们。”李倩回忆道，语气里带着一种朴实而坚定的力量。
东关民族幼儿园的服务对象，大多是周边少数民族家庭的孩子，其中不少是藏族、回族、撒拉族等少数民族家庭的子女。这些孩子在家里说的多是本民族语言，进入幼儿园后，普遍存在汉语表达能力较弱、学习兴趣不高、家庭教育理念相对传统等问题。
李倩没有选择回避这些困难，而是决定迎难而上。
语言提升，是核心突破口
在少数民族地区从事学前教育，李倩发现了一个突出问题：许多孩子入园时，几乎不会说普通话，甚至听不懂老师简单的指令。
“你跟他们说’把鞋子脱了’，他们一脸茫然地看着你。”李倩描述当时的状况，”这不是孩子笨，是他们从小就没有接触过汉语环境。”
语言能力的薄弱，直接影响着孩子的认知发展、社交能力和学习效率。李倩深知，如果不在幼儿园阶段帮孩子打好语言基础，他们进入小学后会面临更大的适应困难。
于是，她开始系统地研究如何提升少数民族地区幼儿的语言能力。
她做了些什么？
第一步：环境浸润法
李倩在班级里创设了一个”每天说一句汉语”的活动。她设计了一套循序渐进的语言训练方案，从最基础的生活用语开始，比如”我要喝水”“谢谢”“对不起”，逐步过渡到描述性语言和简单对话。
更重要的是，她让教室的每一个角落都”说话”。墙上的图片配着文字，区域角里放置着各种汉语绘本，播放设备里循环播放着儿歌和故事。孩子每天生活在汉语环境中，潜移默化地吸收语言。
第二步：游戏化教学
李倩坚信，学前教育不能脱离孩子的天性。她把语言训练融入到各种游戏中：角色游戏、音乐游戏、体育游戏、手工游戏……
“让孩子在玩中学，在学中玩。”她说。
比如，在一次”小小超市”的角色扮演游戏中，孩子们需要扮演顾客和售货员，用汉语进行买卖交流。李倩会在一旁悄悄引导，帮助他们组织语言、纠正发音。孩子们玩得开心，语言也在不知不觉中得到了锻炼。
第三步：家园共育
李倩意识到，语言提升不能只靠幼儿园，家庭教育同样重要。她主动走进每个孩子的家庭，了解他们的语言环境，给家长提供家庭语言教育的建议。
“很多家长不知道在家应该怎么帮助孩子提升汉语能力。”李倩解释道，”我们会给家长发放一些实用的语言训练材料，比如简单的对话卡片、绘本推荐清单，还有’每天和孩子说十分钟普通话’的倡议。”
她还会定期组织家长开放日活动，让家长亲眼看到孩子在园的学习状态，感受到语言进步的成果。
十五年的成果，是看得见的改变
经过十五年的持续努力，东关民族幼儿园在语言教育方面取得了显著成效。
数据显示，近年来入园幼儿的汉语平均水平逐年提升，大班幼儿的语言表达能力已达到或超过省内同类幼儿园的平均水平。更为重要的是，孩子们进入小学后的适应情况良好，家长反馈孩子的学习习惯和社交能力都明显优于以往。
这些变化，家长们看在眼里，记在心里。
“我孩子刚入园的时候，连最简单的汉语都说不利索。现在三年过去了，不仅能流利地用汉语表达，回家还会给我们讲幼儿园里学的故事。”一位藏族家长激动地说。
更让李倩欣慰的是，孩子们不仅语言能力提升了，更重要的是他们变得更加自信、开朗，愿意主动表达自己，愿意融入集体生活。
家长满意度，连续三年全区前列
东关民族幼儿园的家长满意度调查，已经连续三年位居城东区各幼儿园前列。这个成绩，李倩认为来之不易。
“家长满意，是因为他们看到了孩子的变化和成长。”她说。
在李倩看来，家长满意度的背后，是十几年的用心付出。她坚持每周走访部分幼儿家庭，了解家长的需求和困惑；她坚持每天记录孩子们的学习情况，及时调整教学策略；她坚持参加各类培训，不断提升自己的专业水平。
有一次，一个家长给她发了一条短信，让她至今难忘：
“李老师，孩子从不敢说话到现在天天回家给我们表演节目，我们真的很感谢您。”
这条短信，李倩截图保存了多年。每次遇到职业倦怠的时候，她就会拿出来看看，重新找回初心。
李倩的教育哲学
在长期的一线工作中，李倩形成了自己的教育理念：
1. 爱为先。 没有爱，就没有教育。她始终相信，每一个孩子都值得被爱，尤其是那些来自少数民族家庭的孩子，他们更需要老师的关注和关怀。
2. 尊重差异。 每个孩子的家庭背景、语言环境、学习能力都不同，教育不能一刀切。她坚持因材施教，尊重每个孩子的个体差异。
3. 家园合作。 教育不仅仅是学校的事情，家庭同样承担着重要的责任。她始终注重与家长的沟通合作，形成教育合力。
4. 持续学习。 时代在变，教育理念也在不断更新。她始终保持学习的热情，参加各类培训和教研活动，不断提升自己的专业能力。
未来的愿景
如今，十五年的教龄，让李倩成为园内经验丰富的骨干教师。但她并没有停下脚步。
她正在参与一项关于”少数民族地区幼儿语言教育”的课题研究，希望通过系统的研究，总结出更多可推广的经验和方法。
“我希望通过自己的努力，让更多少数民族地区的孩子受益。”李倩说，”这所幼儿园承载着许多家庭的希望，我不能辜负这份信任。”
在东关民族幼儿园，李倩的故事还在继续。十五年的坚守，换来的是孩子们的健康成长和家长们的一致好评。这条路，她还会继续走下去。
本文基于公开报道信息整理，旨在展现基层幼教工作者为少数民族地区学前教育事业所作出的贡献。