在当今教育领域，传统的“填鸭式”教学已难以满足学生个性化、多元化的学习需求。如何激发学生的内在学习动力，成为每一位教育工作者面临的挑战。在安徽省阜阳市，一位名叫施小捷的教师，凭借其独特的创新教学法，成功点燃了无数学生的学习热情，成为当地教育界的一颗明星。本文将深入探讨施小捷老师的教学理念、具体方法、实践案例以及其带来的深远影响，为教育工作者提供可借鉴的宝贵经验。
一、 施小捷老师的教学理念：从“教”到“学”的范式转变
施小捷老师的教学创新，根植于其深刻的教育理念。她坚信，教育的本质不是灌输知识，而是点燃火焰。她的核心理念可以概括为三点：
- 学生中心，兴趣驱动：施小捷认为，学习热情源于兴趣。她将学生置于教学活动的中心，通过设计与学生生活经验、兴趣点紧密相连的学习任务，变“要我学”为“我要学”。
- 情境建构，意义学习：她反对脱离语境的知识传授，主张在真实或模拟的情境中建构知识，让学生理解知识的来源、应用和价值，从而实现深度学习。
- 技术赋能，协作探究：她积极拥抱现代教育技术，利用数字工具创设互动、协作的学习环境，引导学生通过小组合作、项目探究等方式，主动构建知识体系。
这一理念的转变，是她所有教学创新的基石。
二、 核心创新教学法：四大策略点燃学习热情
施小捷老师将上述理念转化为一系列可操作、可复制的教学策略，主要体现在以下四个方面：
1. 项目式学习（PBL）：在解决真实问题中学习
施小捷将传统学科知识融入跨学科的项目式学习中，让学生以小组为单位，围绕一个真实、复杂的问题展开探究。
实践案例： “设计我们的未来社区”项目（小学高年级/初中）
- 驱动性问题：如何为我们所在的社区设计一个更环保、更便捷、更宜居的未来模型？
- 学科融合：
- 数学：计算社区面积、绿化比例、能源消耗模型。
- 科学：研究太阳能、雨水收集等环保技术。
- 语文：撰写项目报告、设计宣传文案。
- 美术：绘制社区规划图、制作模型。
- 信息技术：使用简易建模软件或编程工具（如Scratch）制作动态演示。
- 实施过程：
- 启动与调研：学生分组，通过实地走访、网络搜索、访谈居民等方式，了解现有社区的优缺点。
- 方案设计：小组讨论，确定设计主题（如“零碳社区”、“智慧养老社区”），并绘制草图。
- 模型制作与技术实现：利用纸板、黏土、3D打印笔等制作物理模型；或使用编程工具制作虚拟模型。例如，一个小组用Scratch编写了一个小程序，模拟社区垃圾分类回收的流程。
- 展示与答辩：举办“未来社区设计展”，各小组向全班及邀请的家长、社区代表展示成果，并回答提问。
- 效果：学生不仅掌握了多学科知识，更锻炼了团队协作、问题解决、公开表达等综合能力。一位原本对数学不感兴趣的学生，在计算社区太阳能板安装角度时，主动钻研起了三角函数。
2. 游戏化学习：将挑战与奖励融入学习过程
施小捷巧妙地将游戏机制（如积分、徽章、排行榜、关卡）应用于常规教学，让学习过程充满趣味和挑战。
实践案例： “语文古诗词闯关”游戏（小学中高年级）
- 游戏设计：
- 关卡设置：将一学期的古诗词分为“基础背诵”、“意境理解”、“创意改写”、“飞花令对决”等多个关卡。
- 积分与徽章：完成背诵获得“记忆之星”徽章；准确理解诗意获得“解意达人”徽章；在小组飞花令中获胜获得“诗词王者”徽章。积分累积可兑换“免作业券”、“与老师共进午餐”等特权。
- 技术工具：利用班级微信群或简单的在线答题平台（如问卷星、Kahoot!）进行实时竞答。
- 课堂实施：
- 课前：学生通过微课视频预习新诗。
- 课中：进行“快速抢答”、“看图猜诗”、“诗词接龙”等游戏环节。
- 课后：在班级“诗词擂台榜”上更新积分和徽章。
- 效果：原本枯燥的背诵任务变成了有趣的挑战。学生为了获得更高的积分和更酷的徽章，主动提前预习、反复记忆，甚至自发组织“诗词社团”进行课外练习。竞争与合作的氛围极大地提升了学习积极性。
3. 翻转课堂与混合式学习：解放课堂时间，深化互动
施小捷将知识传授环节前置，利用微课视频让学生课前自学，课堂时间则用于答疑、讨论、协作和深度探究。
实践案例： “一元一次方程”教学（初中数学）
- 课前：
- 施老师录制一个10分钟的微课视频，讲解方程的基本概念、解法步骤，并附带一个生活实例（如“购买文具的预算问题”）。
- 学生观看视频后，完成一个在线小测验（如5道选择题），系统自动批改并反馈。
- 课中：
- 快速回顾：用5分钟回顾微课重点和测验中的共性错误。
- 分组探究：提出一个更复杂的应用题（如“手机套餐选择问题”），小组讨论不同解法，并派代表上台讲解。
- 教师点拨：针对学生讨论中的难点和易错点进行精讲。
- 拓展挑战：提供一道开放性问题（如“设计一个方程，描述你所在班级的男女生人数关系”），鼓励学生创造性应用。
- 课后：学生在学习平台上完成巩固练习，并可观看针对自己错误点的补充讲解视频。
- 效果：课堂不再是单向灌输，而是充满思维碰撞的互动空间。学生课前带着问题来，课中带着思考走，学习效率显著提升。一位学生反馈：“以前听老师讲完就忘了，现在自己先看，再和同学讨论，印象特别深。”
4. 情感联结与成长型思维培养
施小捷深知，学习热情离不开积极的情感体验和坚定的信念。她特别注重在教学中建立师生、生生之间的信任与支持，并刻意培养学生的“成长型思维”。
- 具体做法：
- “错误分析会”：定期组织学生分享自己“最棒的错误”，分析错误背后的原因和获得的启示，将错误视为学习的机会而非失败。
- “进步可视化”：为每位学生建立个人学习档案，记录其努力过程、微小进步和突破瞬间，而不仅仅是最终分数。
- 个性化鼓励：施老师会根据学生的性格和特长，给予不同的鼓励。对内向的学生，她可能通过书面评语给予肯定；对活跃的学生，则在课堂上给予展示机会。
- 案例：一位数学基础薄弱的学生，在一次单元测试中成绩依然不理想。施老师没有批评，而是和他一起分析试卷，发现他在几何证明题上思路清晰但计算常出错。老师肯定了他的逻辑思维能力，并建议他每天练习5道计算题。一个月后，该生的计算准确率大幅提升，成绩进步明显，更重要的是，他不再害怕数学，而是相信自己通过努力可以学好。
三、 技术工具的巧妙运用：为创新教学插上翅膀
施小捷并非技术狂热者，而是“技术为教学服务”的践行者。她选择工具的标准是：易用、高效、能增强互动。
- 互动平台：使用“希沃白板”、“ClassIn”等进行实时互动、投票、抢答。
- 协作工具：使用“腾讯文档”、“石墨文档”进行小组在线协作编辑报告；使用“Minecraft教育版”进行历史场景重建或科学实验模拟。
- 评价工具：使用“问卷星”进行课前测验和课后反馈；使用“班级优化大师”进行过程性评价和积分管理。
- 资源平台：利用“国家中小学智慧教育平台”、“学习强国”等获取优质教学资源，并引导学生利用这些平台进行自主拓展学习。
重要提示：施小捷强调，技术只是工具，核心永远是教学设计和师生互动。她从不为了用技术而用技术，而是确保每一项技术的应用都服务于明确的教学目标。
囫、 成果与影响：从课堂到社区的涟漪效应
施小捷老师的创新教学法取得了显著成效：
- 学生层面：
- 学习热情高涨：课堂出勤率、作业提交率、课堂参与度均大幅提升。
- 综合能力增强：学生在项目式学习中锻炼了批判性思维、创造力和协作能力。
- 学业成绩进步：在区级统考中，她所带班级的平均分和优秀率均名列前茅，但更重要的是，学生对学科的兴趣和自信心显著增强。
- 教师层面：
- 专业成长：施小捷的教学案例在阜阳市乃至安徽省的教师培训中被广泛分享，她本人也成长为市级学科带头人。
- 团队带动：她所在的教研组形成了浓厚的创新氛围，多位年轻教师在她的指导下，开始尝试PBL、游戏化教学等新方法。
- 社区层面：
- 家校共育：家长通过项目展示、开放日等活动，更直观地了解孩子的学习过程和成长，家校关系更加和谐。
- 社会认可：她的“未来社区”项目成果被当地媒体报道，部分设计建议甚至被社区规划部门参考，让学生感受到学习的社会价值。
五、 对教育工作者的启示
施小捷老师的成功并非偶然，其背后是持续的学习、反思和实践。对于希望借鉴其经验的教师，可以遵循以下路径：
- 从小处着手：不必一开始就设计复杂的跨学科项目。可以从一个单元、一节课开始，尝试引入一个游戏化环节或一个小组讨论。
- 拥抱学习共同体：与同事组成学习小组，共同备课、观课、评课，分享成功与失败的经验。
- 持续反思与迭代：每节课后，花几分钟记录：哪些环节学生反应热烈？哪些环节效果不佳？如何改进？
- 关注学生反馈：定期通过匿名问卷或一对一谈话，了解学生对教学方式的真实感受和建议。
- 保持开放心态：教育创新没有标准答案，适合自己的学生、符合自己风格的方法才是最好的。
结语
施小捷老师的故事告诉我们，点燃学生学习热情的火种，就蕴藏在每一位教师的创新意识与教育情怀之中。通过项目式学习、游戏化设计、翻转课堂以及情感联结，她成功地将课堂变成了探索的乐园、成长的舞台。她的实践不仅提升了学生的学业成绩，更培养了他们面向未来的核心素养。在教育改革的浪潮中，愿更多像施小捷这样的教师，勇于探索，善于创新，用智慧和热情照亮每一个孩子的求知之路。