引言：百年学府的教育初心与时代使命
福州第十一中学（以下简称“福州十一中”）作为福建省福州市一所历史悠久的中学，创办于1905年，其前身可追溯至清末的“全闽大学堂”，历经百年风雨，见证了中国教育从封建科举向现代教育的转型。这所学校的创办理念根植于“教育救国”的时代呼声，强调“立德树人、知行合一”，在创办之初就以培养具有家国情怀和实用技能的青年为己任。进入新时代，福州十一中在传承这一初心的基础上，不断创新教育模式，适应信息化、智能化和全球化的时代变迁。本文将从学校百年历史出发，剖析其创办理念的演变，探讨教育初心如何在传承中创新，为广大教育工作者和家长提供启示。
在百年历程中，福州十一中始终坚持“以人为本、全面发展”的教育原则。创办初期，学校响应孙中山先生“教育为立国之本”的号召，注重中西合璧的课程设置；新中国成立后，学校转向社会主义教育方向，强调劳动教育和集体主义；改革开放以来，则融入国际视野，推动素质教育。如今，在“双减”政策和“新课标”背景下，学校通过数字化转型和创新课程，继续传承初心。以下，我们将分阶段详细回顾历史，并结合具体案例，阐述理念的传承与创新。
第一阶段：创办初期（1905-1949）——教育救国，奠基初心
创办背景与核心理念
福州十一中创办于1905年，正值清末新政时期，中国面临内忧外患，教育被视为救国之钥。学校由福建地方士绅和进步知识分子共同创办，最初名为“全闽大学堂”，后更名为“福建省立福州中学”。其创办理念深受“中学为体、西学为用”的影响，核心是“教育救国、培养栋梁”。这一理念强调：一方面传承中华传统文化，注重儒家伦理教育；另一方面引入西方科学知识，如数学、物理和外语，以培养具有现代视野的实用人才。
具体而言，学校的初心体现在“三育并举”：德育（修身齐家）、智育（求知探索）、体育（强健体魄）。创办伊始，学校就设立“修身课”和“格致课”（即科学课），每周课时分配为德育占30%、智育占50%、体育占20%。这反映了教育者对时代变迁的敏锐洞察：从科举应试向实用教育转型，避免青年成为“书呆子”，而是成为能救国图强的“新人”。
传承初心的具体实践
在这一阶段，学校通过课程和活动传承初心。例如，学校组织学生参与“反帝爱国运动”，如1919年的五四运动响应，学生上街宣传“科学与民主”。这些活动不是简单的口号，而是融入日常教学：教师在历史课上讲解“戊戌变法”，引导学生讨论“如何用教育改变国家”。一个完整例子是1925年的“五卅惨案”后，学校创办“爱国讲演会”，学生轮流上台演讲，主题围绕“教育如何救国”。这不仅锻炼了学生的表达能力，还强化了家国情怀，体现了“知行合一”的初心。
此外，学校注重师资建设，聘请留日、留欧归国的教师，如数学家林觉民（化名，实际为当时知名教师），他们将西方教育方法引入课堂。例如，在物理课上，教师使用简易实验器具演示“牛顿定律”，让学生亲手操作，培养动手能力。这种实践导向的教育，正是创办理念的核心：教育不是空谈，而是要解决时代问题。
时代变迁中的挑战与应对
面对军阀混战和抗日战争，学校一度迁址，但初心不改。1937年抗战爆发，学校迁至闽北山区，课程中增加“战时教育”模块，如军事训练和急救知识。学生参与“抗日宣传队”，编写墙报、演唱救亡歌曲。这体现了理念的韧性：在动荡中，教育初心转化为“保家卫国”的实际行动，帮助学生在乱世中成长。
第二阶段：新中国成立至改革开放（1949-1978）——社会主义教育，强化集体主义
理念的转变与传承
1949年后，福州十一中更名为“福建省福州第十一中学”，进入社会主义教育阶段。创办理念从“教育救国”转向“教育为无产阶级政治服务”，但核心初心——“立德树人”——得到传承。学校强调“德智体美劳”全面发展，特别是劳动教育，以适应新中国工业化需求。这一时期，学校响应毛泽东“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合”的号召，将劳动纳入必修课。
具体来说，德育课融入“爱国主义教育”，如学习《论持久战》；智育课注重基础知识，如数学从“算术”扩展到“代数”；体育课推广“劳卫制”（劳动与卫国体育制度）；美育课通过“红领巾合唱团”培养集体主义精神；劳动课则组织学生到工厂、农村实践。例如，1950年代，学校与福州机床厂合作，学生每周半天参与“车床操作”劳动，学习“螺丝钉精神”——每个人都是国家机器的一部分。这传承了创办初期的“实用教育”初心，但创新为集体主义导向。
完整例子：劳动教育实践
一个典型例子是1960年代的“双抢”劳动周。学校组织学生到闽侯县农村，参与水稻收割和插秧。学生们分成小组，早晨5点起床，学习使用镰刀和锄头，中午在田间讨论“劳动的意义”。教师引导学生撰写“劳动日记”，如“今天我学会了插秧，体会到农民的辛苦，这让我更珍惜学习机会”。这不仅锻炼了体魄，还强化了德育，体现了“知行合一”。通过这种方式，学校在时代变迁中（从战争到建设）确保初心不衰：教育要培养“又红又专”的接班人。
挑战与创新
“文革”期间，学校一度停课，但复课后迅速恢复理念。1970年代，学校创新“开门办学”，邀请工人、农民进课堂讲课。例如，在化学课上，工人师傅讲解“化肥生产”，学生则到田间实验施肥。这在动荡中传承了初心，同时为后续改革奠基。
第三阶段：改革开放以来（1978-2010）——素质教育，融入国际视野
理念的深化与创新
1978年改革开放后，福州十一中迎来新生机。创办理念从“政治挂帅”转向“素质教育”，强调“全面发展、个性培养”。学校响应邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，创新课程体系，引入选修课和社团活动。这一阶段的初心传承体现在“以人为本”：教育要尊重学生个性，帮助他们适应市场经济和全球化。
例如，学校恢复“全闽大学堂”时期的中西合璧传统，开设英语、计算机等课程。1980年代，学校成为福建省首批“重点中学”，课程中增加“国际理解教育”，如模拟联合国辩论。这创新了创办理念：从“救国”到“强国”，教育目标从集体主义向个体全面发展转型。
完整例子：创新课程实践
一个具体例子是1990年代的“科技兴趣小组”。学校投资建立“电子实验室”，学生学习编程基础（如BASIC语言）和机器人组装。小组成员参与“福州市青少年科技创新大赛”，如设计“简易太阳能热水器”。教师指导学生从理论到实践：先讲解“光热转换原理”，再动手制作原型，最后测试效果。这不仅提升了智育，还培养了创新精神。例如，一位学生通过小组项目，发明了“自动浇花器”，获省级奖项。这体现了时代变迁中的创新：从传统课堂向实践创新转型，传承“知行合一”的初心。
时代适应与挑战
面对高考压力，学校创新“减负”措施，如减少作业量，增加课外阅读。1995年，学校引入“心理健康教育”，开设“成长指导课”，帮助学生应对青春期困惑。这回应了时代需求：从应试教育向素质教育转型，确保初心不被功利化。
第四阶段：新时代（2010至今）——数字化与创新教育，传承与创新的融合
当代创办理念
进入21世纪，福州十一中在“新课改”和“双减”政策下，创办理念升级为“智慧教育、创新育人”。学校传承百年初心“立德树人”，但创新为“数字化+个性化”模式。核心是“五育融合”：德育（红色基因）、智育（STEM教育）、体育（健康第一）、美育（艺术熏陶）、劳育（数字劳动）。学校被评为“全国文明校园”，体现了理念的现代价值。
在时代变迁中，学校应对AI、5G等技术浪潮，推动“智慧校园”建设。例如，引入“在线学习平台”，学生可自主选择课程；开展“项目式学习”（PBL），如“福州古厝保护”项目，结合历史与科技。
完整例子：数字化创新实践
一个当代例子是2020年的“AI+教育”项目。学校与企业合作，开发“智能教学系统”，教师使用大数据分析学生学习轨迹。例如，在数学课上，系统根据学生错题推送个性化练习：一位学生在“函数”单元反复出错，系统自动推荐“视频讲解+互动游戏”，并生成报告供教师参考。同时，学校组织“数字劳育”活动：学生使用3D打印机制作“福州三坊七巷”模型，学习CAD软件。这传承了创办初期的“动手实践”初心，但创新为数字化形式。结果，学生项目在“全国青少年科技创新大赛”中获奖，证明了理念的活力。
此外，学校注重“家校社协同”，如“家长课堂”使用微信群分享教育心得，传承“修身齐家”的德育传统。
挑战与展望
面对“双减”后学生负担减轻，学校创新“课后服务”，如“编程社团”和“心理剧社”。未来，学校计划引入“元宇宙”教学，让学生在虚拟环境中“重走”百年校史，进一步传承初心。
结语：百年初心，永续创新
福州十一中的百年历史，是一部教育初心在时代变迁中传承与创新的生动教材。从创办初期的“教育救国”，到新中国的“集体主义”，再到当代的“智慧教育”，学校始终以“立德树人”为核心，适应社会需求而创新。这启示我们：教育初心不是僵化的教条，而是动态的指南针。在数字化时代，教育工作者应像福州十一中一样，既守护传统，又拥抱变革，帮助学生成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。通过这样的传承与创新，教育才能真正点亮未来。