在高校教学环境中，课堂管理是一个永恒的话题。随着教育理念的不断更新，传统的“严管”模式逐渐向“引导”和“激励”转变。其中，课堂查岗（即点名、签到等考勤管理）作为最基础的管理手段，常常引发争议：过度依赖查岗可能导致学生反感，削弱学习主动性；而完全放弃管理又可能造成课堂秩序混乱。本文将结合教育心理学和教学实践，深入探讨如何通过平衡管理与信任，有效提升课堂参与度，并提供具体可操作的策略和案例。
一、理解课堂查岗的本质与挑战
1.1 课堂查岗的双重目的
课堂查岗表面上是确保学生出勤，但其深层目的包括：
- 教学保障：确保学生参与关键教学环节，避免因缺勤导致知识断层。
- 纪律维护：建立课堂秩序，为有效教学创造环境。
- 学习态度引导：通过考勤传递“学习需要坚持”的信号。
然而，在实际操作中，查岗常面临以下挑战：
- 形式化陷阱：学生可能“人在心不在”，签到后玩手机或睡觉。
- 信任缺失：频繁查岗可能传递不信任信号，引发学生抵触。
- 时间浪费：点名占用宝贵课堂时间，尤其在大班教学中。
1.2 当代大学生的学习特点
当代大学生（尤其是00后）更注重自主性和价值认同。他们反感机械管理，但对有明确目标和意义的活动表现出高参与度。一项针对高校学生的调查显示，超过70%的学生认为“教师的信任和尊重”是影响课堂参与度的关键因素（数据来源：2023年《中国高等教育学生学习行为报告》）。
二、平衡管理与信任的核心理念
2.1 从“控制”到“赋能”的转变
传统管理侧重于控制行为，而现代教育理念强调赋能学生。例如：
- 控制模式：每节课点名，缺席扣分，学生被动服从。
- 赋能模式：明确课程目标，让学生理解出勤与学习成果的关联，自主选择参与。
2.2 信任的建立与维护
信任不是放任，而是基于清晰规则和共同目标的相互尊重。教师可以通过以下方式建立信任：
- 透明化规则：提前公布考勤政策，解释其教育意义。
- 一致性执行：规则一旦制定，需公平执行，避免随意性。
- 正向反馈：对出勤和参与给予积极认可，而非仅惩罚缺席。
2.3 管理与信任的动态平衡
平衡不是固定比例，而是根据课程阶段、学生群体和教学内容动态调整。例如：
- 课程初期：适当加强管理，帮助学生适应课程节奏。
- 课程中期：逐步减少显性管理，增加信任和自主空间。
- 课程后期：以目标为导向，鼓励学生自我管理。
三、提升课堂参与度的实践策略
3.1 创新查岗方式：从“点名”到“参与式签到”
传统点名耗时且枯燥，以下创新方式可提升效率与趣味性：
3.1.1 技术辅助签到
- 工具：使用课堂管理APP（如“雨课堂”、“学习通”）进行二维码签到、手势签到。
- 优势：快速、准确，节省时间，且可关联学习数据。
- 案例：某高校《数据结构》课程使用“雨课堂”进行课前签到，学生扫码后自动进入预习页面，签到率从85%提升至95%。
3.1.2 内容关联签到
将签到与学习内容结合，例如：
- 问题签到：课前发布一个与本节课相关的问题，学生回答正确即视为签到。
- 案例：在《宏观经济学》课上，教师提问：“请用一句话解释通货膨胀对消费的影响。”学生需在5分钟内提交答案，既完成签到又激活了思维。
3.1.3 小组签到
以小组为单位进行签到，促进团队协作。例如：
- 操作：每节课由小组长汇总组员出勤情况，教师随机抽查。
- 优势：培养团队责任感，减少教师工作量。
- 案例：某《项目管理》课程采用小组签到，学生参与度提升30%，小组内部互相督促效果显著。
3.2 构建信任导向的课堂文化
信任不是一蹴而就的，需要通过日常互动积累。
3.2.1 明确期望与规则
- 开学第一课：详细说明课程目标、考勤政策及背后原因。例如：“本课程强调实践，缺勤会错过小组讨论，影响最终项目评分。”
- 共同制定规则：邀请学生参与考勤规则的讨论，增加认同感。例如：“大家认为每周点名几次合适？缺席如何处理更公平？”
3.2.2 个性化关注
- 记住学生名字：研究表明，教师能叫出学生名字会显著提升学生的归属感。
- 课后交流：对偶尔缺席的学生私下沟通，了解原因（如健康、家庭问题），提供支持而非单纯批评。
3.2.3 正向激励机制
- 参与积分：将课堂提问、讨论、签到等纳入平时成绩，但权重合理（如占总成绩20%）。
- 奖励机制：对全勤或积极参与的学生给予额外奖励（如推荐信、实践机会）。
3.3 设计高参与度的教学活动
管理只是手段，提升参与度的核心在于教学内容本身。
3.3.1 互动式教学法
- 翻转课堂：学生课前自学，课堂时间用于讨论、案例分析和问题解决。
- 案例教学：引入真实案例，让学生分组讨论并提出解决方案。
- 角色扮演：在《市场营销》课程中，学生扮演不同角色进行谈判模拟。
3.3.2 技术赋能参与
- 实时反馈工具：使用Mentimeter、Kahoot等工具进行课堂投票、测验，即时展示结果。
- 协作平台：利用腾讯文档、Notion等进行小组协作，实时编辑和分享想法。
3.3.3 项目驱动学习
- 长期项目：将课程内容分解为阶段性任务，学生以小组形式完成。
- 案例：某《软件工程》课程要求学生分组开发一个小型应用，从需求分析到部署，全程参与。课堂时间用于进度汇报和问题解决，出勤率自然提升。
四、案例分析：成功平衡管理与信任的实践
4.1 案例一：某高校《大学英语》课程
- 背景：大班教学（100人），学生英语水平参差不齐，传统点名导致后排学生玩手机。
- 改革措施：
- 技术签到：使用“学习通”进行手势签到，30秒完成。
- 信任机制：宣布“全勤学生可获得一次免考机会”，但需完成额外阅读任务。
- 参与设计：每节课设置“英语角”环节，学生自由组队讨论话题。
- 结果：出勤率从78%提升至92%，课堂互动增加，期末成绩平均分提高15%。
4.2 案例二：某高校《高等数学》课程
- 背景：理论性强，学生容易畏难，缺勤率高。
- 改革措施：
- 问题签到：课前发布一道基础题，学生提交解题思路即可签到。
- 小组互助：建立学习小组，小组长负责提醒组员，教师定期检查小组进度。
- 信任调整：允许学生因特殊情况（如考试周）申请“弹性出勤”，但需补交学习笔记。
- 结果：缺勤率下降40%，小组讨论活跃，学生反馈“感觉被尊重，更愿意来上课”。
五、常见误区与应对策略
5.1 误区一：信任等于放任
- 表现：完全取消考勤，导致部分学生长期缺席。
- 应对：信任需建立在规则基础上。可设置“底线规则”（如核心章节必须出勤），同时提供补救措施（如观看录像、提交反思报告）。
5.2 误区二：管理手段僵化
- 表现：一成不变的点名方式，学生感到厌倦。
- 应对：定期调整签到方式，结合课程内容创新。例如，在《艺术史》课程中，用“识别名画”作为签到问题。
5.3 误区三：忽视个体差异
- 表现：对所有学生采用同一标准，忽略特殊情况。
- 应对：建立个性化沟通渠道，对有困难的学生提供支持（如调整考勤要求），同时保持公平性。
六、总结与建议
平衡管理与信任是提升课堂参与度的关键。教师应从“管理者”转变为“引导者”，通过创新查岗方式、构建信任文化和设计高参与度教学活动，激发学生的内在动力。具体建议如下：
- 技术赋能：利用数字工具简化管理，释放更多时间用于教学。
- 规则透明：与学生共同制定规则，增强认同感。
- 正向激励：将参与度与学习成果挂钩，而非单纯惩罚。
- 持续反思：定期收集学生反馈，调整管理策略。
最终，教育的目标是培养自主学习者。当学生感受到信任与尊重，他们更愿意主动参与课堂，从而实现教学相长。正如教育家约翰·杜威所言：“教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。”课堂管理应服务于这一本质，让学习成为一段充满信任与成长的旅程。