在新时代高校立德树人的根本任务下，思想政治教育（思政教育）与心理健康教育（心理教育）作为促进学生全面发展的重要支柱，其协同融合已成为高校育人工作的必然趋势。传统的思政教育侧重于思想引领和价值塑造，而心理教育则关注学生的内心世界与情绪健康。两者看似分属不同领域，实则内在关联紧密。本文将深入探讨两者协同发力的理论基础、实践路径、具体策略及挑战，旨在为高校构建“心育”与“德育”一体化育人体系提供详尽的指导。
一、 理论基础：为何需要协同发力？
1. 育人目标的内在一致性
思政教育的核心目标是培养担当民族复兴大任的时代新人，强调理想信念、爱国主义、道德品质等。心理教育的目标是培养学生健全的人格、良好的心理素质和积极的心理状态。两者共同服务于学生的全面发展。一个内心充满矛盾、情绪不稳定的学生，很难真正理解和内化思政教育所倡导的崇高理想；反之，一个缺乏正确价值观和理想信念支撑的学生，其心理发展也容易迷失方向。
举例说明：在讲授“爱国主义”这一思政主题时，如果学生正经历着因学业压力或人际关系引发的焦虑、抑郁情绪，他们可能无法将注意力集中于国家发展的宏大叙事，甚至可能产生抵触情绪。此时，若能结合心理教育中的情绪调节技巧（如正念冥想、认知重构），帮助学生先稳定情绪、恢复心理能量，再引导其将个人情感与国家命运相联系，思政教育的接受度和内化效果将显著提升。
2. 理论视角的互补性
- 思政教育视角：强调社会性、集体性，注重外部规范和价值灌输。
- 心理教育视角：强调个体性、内在性，注重自我探索和内在动力激发。
- 协同视角：将外部价值引导与内部心理动力相结合。例如，思政教育中的“集体主义”价值观，可以通过心理教育中的团体辅导、合作性游戏等方式，让学生在安全、支持性的环境中体验集体归属感和互助的快乐，从而从内心认同集体价值，而非仅仅作为外部规则接受。
3. 现实问题的迫切性
当前高校学生面临学业、就业、情感、经济等多重压力，心理问题高发。同时，部分学生存在理想信念模糊、价值取向功利化等问题。心理问题往往是思想问题的诱因或表现，思想问题也可能加剧心理困扰。例如，一个因考研失败而陷入自我否定的学生，不仅需要心理疏导来缓解抑郁情绪，更需要思政教育引导其树立正确的成败观和人生观，理解“奋斗本身就是一种幸福”的深层含义。
二、 实践路径：协同发力的四大融合维度
1. 内容融合：将心理元素融入思政课程
思政课程不应是枯燥的理论说教，而应成为触及学生心灵的“心灵课程”。
- 策略：在思政课教学设计中，有意识地引入心理学原理和案例。
- 举例：在《思想道德修养与法律基础》课程中，讲授“人际交往”章节时，可以结合社会心理学中的“共情”理论。先讲解共情的概念和重要性（思政层面：这是社会主义核心价值观中“友善”的体现），然后通过角色扮演、情景模拟等心理活动，让学生练习如何识别他人情绪、表达理解（心理技能训练）。最后引导学生思考：在校园和社会中，如何运用共情能力化解矛盾、促进和谐（思政价值升华）。这样，抽象的道德要求就变成了可操作、可体验的心理技能。
2. 方法融合：运用心理技术提升思政教育实效
思政教育的传统方法（如讲授、报告）有时难以引起学生共鸣。心理教育中的许多技术可以有效增强思政教育的吸引力和感染力。
- 策略：在思政教育活动中，采用团体辅导、心理剧、叙事疗法等方法。
- 举例：开展“我的青春与中国梦”主题班会。传统方式可能是学生轮流发言。协同方式是：
- 破冰活动（心理技术）：进行“生命线”绘画，让学生画出自己过去的重要经历和未来期望，促进自我探索。
- 主题探索（思政与心理结合）：分组讨论“个人梦想与国家发展的交汇点”，引导学生分享自己的“生命线”故事，思考个人成长如何与时代同频共振。
- 升华环节（思政引领）：各组展示讨论成果，教师总结，强调个人奋斗与国家命运的内在统一。 这种方式让学生在安全、开放的氛围中主动思考，思政教育的接受度更高。
3. 队伍融合：打造“双师型”育人队伍
协同发力的关键在于人。需要培养既懂思政又懂心理的复合型教师和辅导员。
- 策略：
- 培训赋能：定期组织思政教师学习基础心理学知识（如发展心理学、积极心理学），组织心理教师学习思政理论和政策。
- 团队协作：建立“思政-心理”联合工作小组，共同设计活动、处理学生问题。
- 案例研讨：定期召开联席会议，针对复杂学生个案（如既有心理问题又有思想困惑的学生）进行会商，制定综合干预方案。
- 举例：某高校设立“学生成长导师”制度，每位导师由一名思政教师和一名心理教师共同担任。在处理一名因家庭变故而产生心理创伤并出现厌学、价值观动摇的学生时，思政导师负责引导其树立积极的人生观，心理导师负责提供创伤后应激障碍（PTSD）的专业干预和情绪疏导。两者定期沟通，形成合力，效果远优于单一部门处理。
4. 平台融合：构建线上线下一体化育人阵地
利用现代信息技术，打造融合思政与心理的线上平台和线下空间。
- 策略：
- 线上平台：开发或利用现有APP，设置“心灵驿站”和“思政微课”板块。利用大数据分析学生心理状态和思想动态，进行精准推送。
- 线下空间：建设“思政心理体验中心”，配备团体辅导室、沙盘游戏室、VR思政体验设备等。
- 举例：某高校开发了“智慧育人”APP。学生可以匿名进行心理测评（如SCL-90），系统根据测评结果，自动推送相关的思政微课（如针对焦虑情绪推送“压力管理与积极心态”课程，其中融入“奋斗精神”思政元素）。同时，APP设有“树洞”功能，学生可以倾诉烦恼，由经过培训的思政辅导员和心理委员进行线上回复，实现即时干预。
三、 具体策略与操作指南
1. 在新生入学教育中协同
- 思政侧重点：校史校情、校规校纪、理想信念教育。
- 心理侧重点：适应性教育、人际关系建立、自我认知。
- 协同操作：
- 第一阶段（适应期）：开展“破冰之旅”团体心理辅导，帮助新生快速建立班级归属感（心理），同时融入校史故事，激发爱校荣校情怀（思政）。
- 第二阶段（探索期）：组织“生涯规划”工作坊，引导学生探索兴趣、能力（心理），并结合国家发展需求，讲解不同专业领域的时代使命（思政）。
- 第三阶段（定向期）：举办“榜样力量”分享会，邀请优秀校友讲述成长故事，既分享心理调适经验（如如何应对挫折），又传递爱国奉献精神（思政）。
2. 在日常管理中协同
- 策略：辅导员（思政工作主力）与心理咨询师（心理工作主力）建立常态化沟通机制。
- 操作流程：
- 识别与转介：辅导员在日常谈心谈话中，发现学生有明显心理困扰（如持续情绪低落、社交回避），应初步评估并建议其接受心理咨询。同时，心理咨询师在咨询中发现学生存在价值观偏差或思想困惑，应及时与辅导员沟通。
- 联合干预：对于复杂个案，成立由辅导员、心理咨询师、专业课教师、学生骨干组成的“支持小组”，制定个性化方案。
- 跟踪反馈：定期召开个案研讨会，评估干预效果，调整策略。
3. 在危机干预中协同
- 策略：建立“心理-思政”联动危机干预预案。
- 操作流程：
- 预警阶段：利用心理测评和日常观察，识别高危学生（心理），同时关注学生的思想动态和言论（思政）。
- 干预阶段：一旦发生危机事件（如自杀倾向），立即启动预案。心理教师负责稳定情绪、进行专业评估和危机干预；思政教师/辅导员负责联系家长、处理相关事务，并引导学生正确认识生命价值（思政）。
- 善后阶段：心理教师对受影响学生进行团体心理辅导；思政教师组织主题班会，进行生命教育和价值观引导。
四、 面临的挑战与应对策略
1. 挑战一：学科壁垒与认知差异
- 表现：思政教师可能认为心理教育是“软性”工作，心理教师可能认为思政教育过于“说教”。
- 应对：
- 加强顶层设计：学校层面成立由校领导牵头的“思政与心理协同育人领导小组”，明确协同工作的地位和目标。
- 开展联合教研：定期举办跨学科工作坊，让双方教师在共同研讨中增进理解、打破壁垒。
2. 挑战二：师资队伍能力不足
- 表现：现有教师缺乏跨学科知识和技能。
- 应对：
- 系统培训：设计“思政-心理”融合课程体系，对教师进行系统培训，颁发认证证书。
- 引进与激励：引进具有交叉学科背景的人才，在职称评定、绩效考核中向协同育人成果倾斜。
3. 挑战三：评价体系不完善
- 表现：协同育人的成效难以量化评估。
- 应对：
- 建立多维评价指标：不仅关注学生心理测评分数和思想政治理论课成绩，更要关注学生的获得感、幸福感、社会适应能力等综合指标。
- 引入过程性评价：通过学生访谈、活动反馈、成长档案等方式，记录协同育人的过程和效果。
五、 未来展望：走向深度协同与智慧育人
未来的高校思政与心理协同育人，将朝着更深度、更智慧的方向发展。
- 深度协同：从“活动合作”走向“课程共建”。开发《积极心理学与思政教育》、《心理资本与理想信念》等融合课程，纳入学分体系。
- 智慧赋能：利用人工智能、大数据技术，构建“学生心理-思想动态监测预警系统”。通过分析学生的网络行为、消费数据、社交言论等（在合法合规前提下），更精准地识别潜在风险，实现“早发现、早干预、早引导”。
- 文化浸润：将协同育人理念融入校园文化建设。打造“阳光心理文化节”、“红色心理剧大赛”等品牌活动，营造积极向上、和谐包容的校园氛围。
结语
心理健康教育与思想政治教育的协同发力，不是简单的“1+1”叠加，而是基于育人规律的深度融合与创新。它要求我们打破传统学科界限，以学生为中心，将价值引领与心灵滋养有机结合。通过内容、方法、队伍、平台的全方位融合，我们能够培养出既有坚定理想信念、高尚道德情操，又有健康心理、健全人格的时代新人。这不仅是高校育人工作的创新路径，更是落实立德树人根本任务、培养堪当民族复兴大任时代新人的必由之路。高校教育工作者应勇于探索、积极实践，共同谱写思政育人与心理育人的新篇章。