在古诗词教学中，课堂结束语不仅是知识的收尾，更是情感与兴趣的升华点。一个精心设计的结束语，能够帮助学生梳理课堂所学，同时点燃他们对古典文学的持久热情。本文将从结构设计、语言技巧、情感共鸣和延伸引导四个维度，详细阐述如何撰写这样的结束语，并提供具体示例和实用策略。
一、结构设计：从总结到展望的自然过渡
结束语的结构应遵循“回顾—提炼—展望”的逻辑链条，确保学生既能巩固知识，又能看到古典文学的广阔天地。
1. 回顾课堂核心内容
首先，用简洁的语言概括本节课的重点。例如，如果本节课学习了李白的《静夜思》，可以这样总结：
“今天，我们一同走进了李白的《静夜思》，感受了‘床前明月光，疑是地上霜’的静谧与乡愁。我们分析了诗中的意象——明月、霜、故乡，体会了诗人如何用简练的语言表达深沉的情感。”
支持细节：回顾时避免简单罗列知识点，而是将它们串联成一个有机整体。例如，可以强调诗歌的创作背景、艺术手法（如比喻、象征）以及情感内核。这样，学生不仅记住了诗句，更理解了诗歌的“为什么”和“怎么样”。
2. 提炼课堂价值
将课堂内容提升到更普遍的意义层面，帮助学生看到古诗词的当代价值。例如：
“这首诗虽然写于千年前，但其中的思乡之情、对自然的感悟，依然能引起我们今天的共鸣。古诗词不是尘封的文物，而是连接古今的情感桥梁。”
支持细节：可以引用现代生活中的例子，比如用《静夜思》中的“明月”意象，联系到今天人们在异乡看到月亮时的思念之情。这样，学生能感受到古典文学与现实生活的紧密联系。
3. 展望未来学习
以开放性的问题或鼓励性的话语，激发学生继续探索的欲望。例如：
“除了李白，还有杜甫的沉郁、苏轼的豪放、李清照的婉约……每一首诗都是一个世界。下节课，我们将一起探索杜甫的《春望》，看看他如何用诗歌记录时代的变迁。希望大家课后能多读几首诗，感受其中的美。”
支持细节：可以推荐具体的延伸阅读材料，如《唐诗三百首》中的其他作品，或现代诗人对古典诗词的再创作。同时，可以布置一个简单的课后任务，如“找一首你最喜欢的诗，并思考它为什么打动你”，以保持学习的连续性。
二、语言技巧：用诗意的语言激发情感
结束语的语言应兼具文学性和感染力，避免枯燥的说教，而是用诗意的表达触动学生的心灵。
1. 运用比喻和象征
将古诗词比作“钥匙”“桥梁”或“镜子”，帮助学生形象地理解其价值。例如：
“古诗词就像一把钥匙，能打开我们情感世界的大门；它也是一面镜子，让我们照见自己的内心。今天，我们用这把钥匙打开了《静夜思》的门，看到了李白的乡愁，也看到了我们自己。”
支持细节：比喻要贴近学生的生活经验。比如，对于中学生，可以将古诗词比作“社交媒体上的动态”，因为它们都记录了瞬间的情感和思考，只是形式不同。
2. 使用排比和反问
增强语言的节奏感和感染力。例如：
“你是否曾在月夜下思念远方的亲人？你是否曾为一朵花的凋零而感伤？古诗词早已替我们表达了这些情感。今天，我们只是开始，未来还有无数的诗篇等待我们去发现、去共鸣。”
支持细节：反问句能引发学生的自我反思，排比句则能营造一种情感上的递进。例如，可以连续使用三个“你是否曾……”的句式，覆盖不同的情感场景，让学生感到被理解。
3. 融入个人体验
教师可以分享自己与古诗词的故事，拉近与学生的距离。例如：
“我第一次读到《静夜思》时，还是个孩子，当时只觉得诗句很美。后来离家求学，才真正体会到‘低头思故乡’的重量。希望你们也能在未来的某个时刻，与一首诗不期而遇，感受到它的力量。”
支持细节：个人故事要真实、简短，避免过度煽情。重点是展示古诗词如何影响个人成长，从而激励学生。
三、情感共鸣：连接学生的生活与情感
结束语的核心是让学生感受到古诗词与自身生活的关联，从而产生持续的兴趣。
1. 关联现代生活
将古诗词的主题与当代社会现象结合。例如，学习王维的《山居秋暝》后，可以这样结束：
“王维笔下的‘空山新雨后，天气晚来秋’，描绘了自然的宁静。在今天这个快节奏的时代，我们是否也需要这样的宁静？或许，读一首诗，就是给自己一个短暂的‘山居’时光。”
支持细节：可以引用现代人对“慢生活”的追求，或环保意识，说明古诗词中的自然观对今天的启示。例如，杜甫的“国破山河在”可以联系到对历史和文化遗产的保护。
2. 鼓励创造性表达
激发学生用自己的方式诠释古诗词。例如：
“古诗词不仅是用来读的，也是用来‘玩’的。你可以把它画成一幅画，谱成一首歌，甚至改编成一个现代故事。下节课，欢迎大家分享你的创意作品。”
支持细节：提供具体的创意形式，如绘画、音乐、短视频、戏剧表演等。可以展示一些学生作品的案例，如将《静夜思》改编成现代诗或漫画，让学生看到古诗词的无限可能。
3. 建立情感连接
通过提问或讨论，让学生表达自己的感受。例如：
“在《静夜思》中，最打动你的一句是什么？为什么？请和同桌分享你的想法。” 然后总结：“每个人的解读都是独特的，这正是古诗词的魅力——它永远开放，等待我们去填充自己的理解。”
支持细节：在课堂结束前留出几分钟进行小组讨论，然后邀请学生分享。教师的总结要肯定每个学生的观点，强调古诗词的多元解读性。
四、延伸引导：提供持续学习的资源和路径
结束语应为学生提供具体的下一步行动指南，确保他们的兴趣能延续到课堂之外。
1. 推荐阅读和资源
列出适合学生年龄和兴趣的延伸材料。例如：
“如果你喜欢李白的豪放，可以读读他的《将进酒》；如果你对杜甫的现实主义感兴趣，可以看看《三吏》《三别》。此外，推荐几个网站和APP，如‘古诗文网’‘诗词中国’，上面有丰富的诗词解析和音频朗读。”
支持细节：资源要多样化，包括书籍、网站、播客、纪录片等。例如，对于视觉型学习者，推荐《中国诗词大会》视频；对于听觉型学习者，推荐“喜马拉雅”上的诗词朗诵。
2. 设计长期项目
鼓励学生参与持续性的活动。例如：
“我们可以成立一个‘诗词兴趣小组’，每周分享一首诗，并讨论它的现代意义。或者，举办一次‘古诗词创意大赛’，用你最喜欢的方式重新演绎一首诗。”
支持细节：项目要简单易行，有明确的步骤和奖励机制。例如，小组活动可以每周一次，每次由一名学生主持；创意大赛可以设置奖项，如“最佳改编奖”“最具创意奖”，并展示优秀作品。
3. 联系其他学科
展示古诗词的跨学科价值。例如：
“古诗词不仅是语文课的内容，它还与历史、地理、音乐、美术紧密相关。比如，学习苏轼的《水调歌头》时，可以了解宋代的历史背景，甚至听听王菲演唱的现代版《但愿人长久》。”
支持细节：提供具体的跨学科案例。例如，学习《诗经》中的“关关雎鸠”时，可以结合生物学知识讨论鸟类行为；学习边塞诗时，可以结合地理知识了解古代边疆的地形。
五、完整示例：一堂课的结束语示范
假设本节课学习了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，以下是一个完整的结束语示例：
“同学们，今天我们一起走进了苏轼的《水调歌头》，感受了‘但愿人长久，千里共婵娟’的豁达与深情。我们分析了词中的意象——明月、酒、青天，体会了苏轼如何在中秋之夜，将对弟弟的思念升华为对天下人的祝福。
这首词写于900多年前，但其中的情感——对亲人的牵挂、对人生的思考——依然鲜活。古诗词就像一座桥梁，连接着过去与现在。当我们读到‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺’时，是否也想起了自己生活中的得失？
下节课，我们将探索李清照的《声声慢》，感受另一种细腻的情感。希望大家课后能多读几首宋词，甚至尝试自己写一首小词。记住，古诗词不是遥远的过去，而是我们情感世界的一部分。它等待着你去发现、去共鸣、去创造。
最后，送给大家一句话：‘诗是情感的翅膀，愿它带你飞向更广阔的世界。’”
六、实用策略与注意事项
1. 根据学生年龄调整语言
- 小学生：使用更生动、形象的语言，多讲故事和比喻。
- 中学生：可以增加思辨性，引导他们思考古诗词的现代意义。
- 高中生：鼓励深度分析和创造性表达，联系更广泛的社会文化背景。
2. 避免常见误区
- 不要过于冗长：结束语应简洁有力，一般控制在3-5分钟。
- 不要强加观点：尊重学生的个人解读，避免说教。
- 不要脱离课堂内容：结束语必须基于本节课的核心知识点。
3. 结合多媒体工具
在结束语中，可以播放一段相关的音乐、视频或图片，增强感染力。例如，学习《静夜思》时，播放一段月夜的视频或古筝曲，让学生沉浸其中。
七、总结
一个优秀的古诗词课堂结束语，是知识、情感与行动的融合体。它通过结构化的总结、诗意的语言、情感共鸣和延伸引导，不仅巩固了课堂所学，更点燃了学生对古典文学的持久热爱。作为教师，我们应不断探索和创新，让每一堂课的结束都成为学生文学之旅的新起点。
通过以上方法和示例，希望你能设计出既总结课堂又激发学生兴趣的结束语，让古诗词在学生心中生根发芽，绽放出永恒的光彩。