夯实思政基础育人条件：如何在资源有限的现实中打造高质量育人环境

引言：资源有限与育人无限的辩证统一

在当前教育体系中，许多学校面临着经费不足、设施陈旧、师资短缺等现实挑战。然而，思想政治教育作为立德树人的根本任务，其质量并不完全取决于物质资源的多寡。正如陶行知先生所言：”生活即教育”，真正的育人环境往往源于对现有资源的创造性转化和创新性利用。本文将从理念更新、资源整合、师资建设、课程创新、文化浸润和技术赋能六个维度，系统阐述如何在资源有限的现实中打造高质量的思政育人环境，为教育工作者提供可操作、可复制的实践路径。

一、理念先行：从”资源依赖”到”内涵发展”的思维转变

1.1 理解”资源有限”的相对性

资源有限是客观现实，但对资源的定义和利用却存在主观能动空间。传统观念往往将资源等同于经费、硬件和专职人员，而忽视了时间、空间、人际关系、文化传统等隐性资源。例如，一所乡村学校可能没有多媒体教室，但拥有丰富的乡土文化、自然景观和社区关系网络，这些都是独特的思政教育资源。

1.2 树立”全员育人、全过程育人、全方位育人”的理念

高质量育人环境的核心在于理念的转变。要从”思政课教师单打独斗”转向”全体教师协同育人”，从”课堂45分钟”转向”学习生活全过程”，从”单一课程”转向”全方位浸润”。这种理念转变本身不需要额外资源投入，却能产生倍增的育人效果。

1.3 案例：某县中的”微资源”育人实践

某县中在经费极度紧张的情况下，将校园内的每一面墙、每一条路、每一棵树都赋予育人功能。他们把教学楼走廊命名为”长征路”“复兴路”，在墙上张贴相关历史事件；将校园池塘命名为”未名湖”，周围布置名人名言；利用校园广播站播放红色歌曲和英雄故事。这些”微资源”的开发几乎零成本，却营造了浓厚的育人氛围。

二、资源整合：从”单向索取”到”多元共建”的模式创新

2.1 挖掘校内资源的育人价值

（1）教师资源的整合 建立”思政+“跨学科教研机制，让语文、历史、地理、艺术等学科教师共同参与思政教育。例如，语文教师在讲授《沁园春·雪》时，可以融入革命乐观主义精神的讲解；历史教师在讲述改革开放时，可以结合当地发展变迁进行案例教学。

（2）课程资源的整合 将思政教育融入专业课程，实现”知识传授”与”价值引领”的统一。比如，在机械专业课程中融入”工匠精神”，在会计专业课程中融入”诚信意识”，在计算机专业课程中融入”网络强国”战略思想。

（3）空间资源的整合 充分利用教室、走廊、食堂、宿舍等空间，打造”行走的思政课堂”。某校将食堂餐桌贴上”二十四节气”和”传统美德”相关内容，让学生在就餐时接受文化熏陶；将宿舍楼道打造成”榜样走廊”，展示优秀校友事迹。

2.2 拓展校外资源的育人渠道

（1）建立”红色资源”共建机制 与当地博物馆、纪念馆、烈士陵园等建立长期合作关系，争取免费或低成本的参观学习机会。例如，某校与本地革命纪念馆签订协议，纪念馆为学校提供免费讲解，学校组织学生参与纪念馆的志愿服务，实现双向互动。

（2）开发”社区资源”育人功能 邀请社区老党员、老干部、老模范担任校外辅导员，定期开展”三老”讲堂。某社区有参加过抗美援朝的老战士，学校定期邀请他讲述战斗故事，这种”活历史”的教育效果远超书本。

（3）利用”家庭资源”形成教育合力 通过家长学校、家访等形式，引导家长参与思政教育。例如，开展”家风家训”征集活动，让优良家风在代际传承中发挥育人作用。

2.3 案例：某高职院校的”资源众筹”模式

某高职院校面对实训设备不足的问题，与本地企业建立”校企思政共建”模式。企业捐赠旧设备供学校教学使用，学校组织学生定期到企业参观学习，企业工程师与学校教师共同开发”工匠精神”课程。这种模式既解决了设备问题，又丰富了教学内容，实现了校企双赢。

三、师资建设：从”专职依赖”到”全员赋能”的能力提升

3.1 提升全体教师的思政育人能力

（1）建立”思政素养”培训体系 定期组织全体教师学习习近平新时代中国特色社会主义思想，学习教育学、心理学知识，提升价值引领能力。培训不必追求高大上，可以采用”微讲座”形式，每次15分钟，由校内骨干教师轮流主讲。

（2）实施”课程思政”教学设计大赛 通过竞赛形式激励教师探索专业课程与思政教育的融合点。获奖案例汇编成册，供全体教师学习参考。这种比赛成本低、参与广、效果好。

（3）建立”师徒结对”机制 让思政课教师与专业课教师结对，共同备课、互相听课、协同育人。例如，思政课教师帮助专业课教师挖掘课程中的思政元素，专业课教师帮助思政课教师理解专业知识，实现优势互补。

3.2 创新思政工作队伍的建设模式

（1）”双兼职”制度 鼓励思政课教师兼任班主任、辅导员，让辅导员兼任思政课教学，打破身份壁垒，实现理论与实践的结合。

（2）”学生讲师团”建设 选拔优秀学生组建”青年讲师团”，用朋辈教育的方式开展思政教育。学生讲师经过培训后，在班会、团日活动、社团活动中宣讲党的理论政策，既锻炼了学生，又扩大了覆盖面。

（3）”银发讲师”计划 聘请退休老教师、老干部担任思政教育顾问，发挥他们的政治优势、经验优势和威望优势。

3.3 案例：某中学的”教师思政能力提升工程”

某中学面对思政课教师短缺问题，启动”全员思政”工程。他们要求每位教师每学期至少开设一节”学科思政”示范课，由教研组集体打磨。一年后，该校不仅解决了思政教育覆盖面问题，还涌现出一批跨学科教学能手，多位教师在市级教学比赛中获奖。这说明，师资建设的关键在于激发内生动力，而非单纯增加编制。

四、课程创新：从”单一灌输”到”多元互动”的形式变革

4.1 打造”行走的思政课堂”

（1）实践教学的设计原则 实践教学不一定要远行，身边的资源同样具有教育价值。例如，组织学生参观本地企业、社区、农村，了解改革开放成就；走访当地模范人物，学习先进事迹；参与社区服务，培养社会责任感。

（2）实践教学的组织方式 采用”项目制”学习，让学生带着问题走进社会。例如，开展”家乡变化我见证”调研活动，学生通过采访长辈、查阅资料、实地考察，形成调研报告，在课堂上分享。这种教学方式成本低、参与度高、教育效果好。

4.2 开发”生活化”的思政案例

（1）挖掘本地素材 将本地历史事件、发展成就、先进人物转化为教学案例。例如，某校将本地脱贫攻坚的典型案例编入教材，让学生感受党的政策带来的真实变化。

（2）利用时事热点 结合国内外重大事件开展教育。例如，在航天员返回时讲解航天精神，在国际赛事中讲解爱国主义，在科技突破中讲解创新精神。这些内容无需额外资源，却能激发学生兴趣。

4.3 创新”数字化”教学手段

（1）利用免费在线资源 充分利用国家智慧教育平台、学习强国、慕课等免费资源。例如，学习强国平台上有大量优质视频、文章、试题，教师可以筛选后用于课堂教学或学生自学。

（1）开发”微课程” 制作5-10分钟的短视频，聚焦一个知识点或一个案例，便于学生碎片化学习。制作工具可以使用手机、免费剪辑软件，成本几乎为零。

1.4 案例：某农村初中的”田间思政课”

某农村初中将思政课堂搬到田间地头。在春耕时节，组织学生与农民一起插秧，讲解”劳动创造价值”；在秋收时节，组织学生参与收割，讲解”粮食安全”；在农闲时节，组织学生采访老农，了解农业发展变迁。这种”田间思政课”不仅解决了实践教学资源不足问题，还让学生深刻理解了”三农”问题，培养了劳动精神。

5. 文化浸润：从”显性教育”到”隐性教育”的环境营造

5.1 建设”浸润式”校园文化

（1）精神文化建设 提炼校训、校歌、校史中的思政元素，通过仪式教育（如开学典礼、毕业典礼、升旗仪式）强化价值认同。例如，某校将校史中的革命故事编成话剧，在新生入学时演出，效果显著。

（2）物质文化建设 在校园景观、建筑命名、墙面装饰中融入思政元素。例如，某校将图书馆命名为”求是馆”，将教学楼命名为”明德楼”，在墙面绘制”中国梦”主题壁画，营造文化氛围。

（3）制度文化建设 将思政要求融入学生守则、评优评先、奖惩制度中。例如，设立”诚信标兵”“劳动能手”等称号，引导学生践行社会主义核心价值观。

5.2 发挥学生组织的育人功能

（1）社团活动的思政融入 指导社团开展”红色经典诵读”“时事辩论赛”“志愿服务”等活动，将思政教育融入学生兴趣。例如，某校话剧社排演《红岩》片段，学生在排演过程中深刻理解了革命精神。

**（2）班级文化的建设通过班会、团日活动、班级公约等形式，营造积极向上的班级氛围。例如，开展”班级正能量”活动，每天由一位同学分享一个正能量故事，形成良好班风。

5.3 案例：某校的”微文化”建设

某校在经费有限的情况下，开展”微文化”建设。他们发动师生共同创作”微语录”（励志格言）、”微故事”（身边榜样）、”微电影”（校园生活），在校园广播、微信群、宣传栏展示。这些”微文化”作品创作成本低、参与度高、传播快，形成了浓厚的育人氛围。

六、技术赋能：从”传统手段”到”智慧育人”的跨越

6.1 充分利用现有技术设备

（1）智能手机的育人功能 智能手机是学生普遍拥有的设备，可以转化为思政教育工具。例如，通过微信群开展”每日一学”，推送学习资料；通过小程序开展”每日一题”，进行知识问答；通过短视频平台观看红色影片、纪录片。

（2）校园广播系统的利用 校园广播是成本最低的宣传阵地。可以开设”新闻早餐”“红色故事”“榜样人物”等栏目，每天定时播放，形成习惯。

（1）多媒体教室的创新使用 即使只有一间多媒体教室，也可以通过排课优化，让各班级轮流使用。教师可以利用投影仪播放优质视频、展示图文资料，增强教学效果。

6.2 开发低成本的数字资源

（1）利用免费软件制作教学资源 使用剪映、Canva等免费软件制作视频、海报；使用问卷星开展在线调查；使用腾讯文档进行协作备课。

（2）建立”云端资源库” 将优质教学资源上传到百度网盘、腾讯微云等免费云盘，实现资源共享。某校建立了”思政云课堂”，收集整理各类资源，供师生随时下载使用。

6.3 案例：某校的”智慧思政”低成本实践

某校面对设备不足问题，开发了”手机+微信群+小程序”的智慧思政模式。他们通过微信群推送学习资料，通过小程序开展在线答题，通过手机拍摄微视频。学校只投入了一台电脑和一部手机，就实现了思政教育的数字化转型，学生参与度提升了40%。

七、评价创新：从”单一评价”到”多元激励”的机制构建

7.1 建立过程性评价体系

（1）行为记录评价 通过”成长档案袋”记录学生参与思政活动的表现，如志愿服务时长、好人好事次数、理论学习笔记等。这种评价方式成本低，却能引导学生注重日常积累。

（2）同伴互评与自评 通过小组讨论、自我总结、同伴互评等方式，让学生参与评价过程。例如，开展”我的成长故事”分享会，学生自我总结成长收获，同伴互相点评优点，教师最后点评引导。

7.2 创新激励方式

（1）精神激励为主 设立”思政学习标兵”“实践能手”等荣誉称号，通过升旗仪式、宣传栏、校内广播进行表彰，满足学生的荣誉感。

（2）机会激励 为表现优秀的学生提供更多的实践机会，如担任活动主持人、参与社区服务、外出参观学习等，形成正向激励。

7.3 案例：某校的”积分制”评价

某校实施”思政学习积分制”，学生参与理论学习、实践活动、志愿服务等都能获得积分，积分可兑换”免作业券”“优先选座权”“与校长共进午餐”等”奖励”。这种评价方式成本低、趣味性强，有效激发了学生参与热情。

八、实践案例：资源有限学校的成功转型

8.1 案例背景

某县第三中学位于城乡结合部，办学经费严重不足，专职思政课教师只有2人，要负责全校1800名学生的思政教育。学校设施陈旧，没有多媒体教室，图书馆藏书老旧。

8.2 改革措施

（1）理念转变： 提出”人人都是思政工作者”，要求全体教师参与思政教育。

（2）资源整合： 与本地企业、社区、博物馆建立共建关系，开发乡土资源。

（3）师资建设： 实施”教师思政能力提升工程”，通过集体备课、示范课、师徒结对提升全体教师能力。

（4）课程创新： 开发”行走的思政课”，将课堂搬到社区、企业、田间地头。

（5）文化浸润： 开展”微文化”建设，发动师生共同营造育人氛围。

（6）技术赋能： 利用微信群、免费软件开展数字化教学。

8.3 改革成效

经过两年努力，该校思政教育覆盖面从原来的30%提升到100%，学生满意度从65%提升到92%，教师参与度从20%提升到100%。更重要的是，学校形成了”资源有限、育人无限”的文化氛围，多位教师在市级思政课比赛中获奖，学生综合素质显著提升。

九、实施建议：分阶段推进策略

9.1 第一阶段：理念更新与资源盘点（1-2个月）

组织全体教师学习讨论，转变观念
全面盘点校内资源（教师、课程、空间、设备等）
调研校外可利用资源（社区、企业、文化场馆等）
制定实施方案

9.2 第二阶段：试点探索与模式构建（3-6个月）

选择1-2个年级或班级进行试点
重点突破1-2个关键环节（如课程创新或师资建设）
及时总结经验，调整方案

9.3 第3阶段：全面推广与深化提升（6-12个月）

将试点经验推广到全校
建立长效机制，固化成果
持续改进，不断提升

9.4 第四阶段：品牌打造与示范引领（12个月后）

形成学校特色品牌
总结可复制经验
发挥示范辐射作用

十、结语：资源有限，育人无限

资源有限是现实，但育人无限是追求。高质量的思政育人环境，不在于投入多少经费，而在于教育者的智慧和情怀；不在于设施多么先进，而在于理念是否先进；不在于形式多么华丽，而在于内容是否走心。只要我们坚持以学生为中心，以育人为根本，善于发现资源、整合资源、创造资源，就一定能在资源有限的现实中，打造出高质量的育人环境，培养出担当民族复兴大任的时代新人。

正如习近平总书记所说：”思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”让我们以有限的资源，创造无限的育人价值，在立德树人的伟大事业中贡献自己的力量。

参考文献（可根据实际需要添加）

《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
《新时代爱国主义教育实施纲要》
《中小学德育工作指南》
相关教育实践案例集

附录：低成本思政教育资源清单

国家智慧教育平台（免费）
学习强国APP（免费）
各类慕课平台（免费课程）
本地博物馆、纪念馆（通常免费或低收费）
社区老党员、老干部（免费讲师）
校园广播、宣传栏（低成本）
微信群、QQ群（免费沟通工具）
免费视频剪辑软件（如剪映）
免费设计工具（如Canva）
免费云存储（如百度网盘）

通过以上系统性的策略和方法，资源有限的学校完全可以在现有条件下，打造出高质量的思政育人环境，实现”小投入、大产出”的育人效果。关键在于转变观念、创新方法、整合资源、激发内生动力。# 夯实思政基础育人条件：如何在资源有限的现实中打造高质量育人环境