引言：红色文化在新时代校园育人中的重要性
红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中形成的宝贵精神财富，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。在新时代背景下，将红色文化资源融入校园育人工作，不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，也是培养担当民族复兴大任时代新人的重要途径。
红色文化资源蕴含着丰富的育人价值。它承载着革命先烈的崇高理想和坚定信念，体现了艰苦奋斗、无私奉献的革命精神，是开展爱国主义教育、理想信念教育和革命传统教育的生动教材。通过将红色文化资源融入校园育人全过程，可以帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，增强”四个自信”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
当前，面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，青少年学生的思想观念、价值取向日益多元化，校园育人工作面临着新的挑战。红色文化资源以其独特的政治优势、历史优势和情感优势，能够有效抵御历史虚无主义等错误思潮的侵蚀，筑牢学生的精神根基。因此，创新探索红色文化资源融入校园育人的路径和方法，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、红色文化资源融入校园育人的理论基础与时代价值
（一）红色文化资源的内涵与特征
红色文化资源是指中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革实践中创造的，以物质形态、制度形态和精神形态存在的各种文化资源的总和。它主要包括革命遗址、纪念馆、烈士陵园等物质文化资源，革命理论、革命精神、革命文艺等精神文化资源，以及革命传统、革命纪律等制度文化资源。
红色文化资源具有以下几个显著特征：
- 政治性：红色文化资源是中国共产党先进性的集中体现，承载着党的初心使命和价值追求，具有鲜明的阶级立场和政治方向。
- 历史性：红色文化资源是特定历史时期的产物，记录了中国革命、建设和改革的光辉历程，是历史的见证和缩影。
- 教育性：红色文化资源蕴含着丰富的育人元素，是开展思想政治教育的生动教材，具有强大的育人功能。
- 时代性：红色文化资源虽然产生于特定历史时期，但其精神内核具有超越时空的永恒价值，在新时代依然闪耀着时代光芒。 4.校园育人路径的创新探索与实践
（二）红色文化资源融入校园育人的时代价值
- 落实立德树人根本任务的需要：立德树人是教育的根本任务，红色文化资源是立德树人的优质资源。通过融入红色文化，可以引导学生树立正确的世界观、2.应对意识形态领域挑战的需要：当前意识形态领域斗争复杂尖锐，历史虚无主义等错误思潮试图抹黑党的历史、否定党的领导。红色文化资源以其真实的历史事实和感人的英雄事迹，能够正本清源、固本培元，帮助学生辨别是非、站稳立场。
- 培养时代新人的需要：新时代需要担当民族复兴大任的时代新人。红色文化资源中蕴含的奋斗精神、牺牲精神、创新精神，正是培养时代新人不可或缺的精神品质。 4.传承红色基因的需要：红色基因是中国共产党人的精神密码，是中华民族的精神脊梁。将红色文化资源融入校园育人，是确保红色江山永不变色、红色基因代代相传的战略举措。
2. 红色文化资源融入校园育人的创新路径探索
（一）课程教学融入：构建红色文化教育主渠道
课程教学是校园育人的主渠道，将红色文化资源融入课程教学是实现育人目标的基础。要构建”思政课程+课程思政”协同育人格局，实现红色文化教育的全覆盖。
1.思政课程的红色文化专题化教学
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要将红色文化资源系统融入思政课教学，设置专题教学模块。例如，在《中国近现代史纲要》课程中，可以设置”革命根据地的创建与发展”、”长征精神及其当代价值”等专题；在《马克思主义基本原理》课程中，可以结合中国革命实际，讲解马克思主义中国化的历史进程；在《思想道德与法治》课程中，可以融入革命先烈的道德风范和法治精神。
2.课程思政的红色文化渗透式教学
其他各类课程要挖掘自身蕴含的红色文化元素，实现润物细无声的育人效果。例如：
- 语文课程：教授《红岩》《青春之歌》等红色文学作品，分析其艺术特色和思想内涵；
- 历史课程：重点讲授中国共产党领导的革命史、建设史和改革史；
- 艺术课程：教唱《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等革命歌曲，创作红色主题美术作品；
- 体育课程：开展”重走长征路”等红色体育活动，将革命精神融入体育锻炼；
- 数学、物理等自然科学课程：介绍钱学森、邓稼先等科学家的爱国奉献精神，讲好科技报国的故事。
3.开发红色文化校本课程和读本
各学校可根据本地红色文化资源特色，开发校本课程和读本。例如，井冈山地区的学校可以开发《井冈山精神》校本课程，延安地区的学校可以开发《延安精神》读本，瑞金地区的学校可以红色文化资源融入校园育人路径的创新探索与实践
（二）实践活动融入：打造红色文化教育第二课堂
实践活动是红色文化教育的重要载体，通过亲身体验和亲身参与，能够使红色文化内化于心、外化于行。
1.红色研学旅行
组织学生到革命圣地、革命历史纪念馆、烈士陵园等红色教育基地开展研学旅行。例如：
- 组织学生到井冈山开展”重走红军路”活动，体验红军生活的艰辛；
- 绐织学生到延安参观革命旧址，聆听老红军讲述革命故事；
- 组织学生到西柏坡参观中共中央旧址，理解”两个务必”的深刻内涵。
在组织红色研学旅行时，要避免”只游不学”的形式主义，设计详细的研学任务单，要求学生带着问题去参观、带着思考去体验。例如，可以设计这样的任务单：
井冈山研学任务单
1. 请列出井冈山革命根据地创建的三个主要困难。
2. 1928年朱德和毛泽东在井冈山会师的历史意义是什么？
3. 井冈山精神的核心内涵是什么？请结合具体事例说明。
4. 请采访一位当地老红军或革命后代，记录他们的故事。
5. 研学结束后，请写一篇心得体会，谈谈你对革命精神的理解。
2.红色主题校园文化活动
将红色文化融入校园文化活动，营造浓厚的育人氛围。例如：
- 红色经典诵读：定期举办红色诗歌、红色家书诵读会，如诵读方志敏《可爱的中国》、赵一曼写给儿子的遗书等；
- 红色故事会：邀请革命后代、党史专家到校讲述革命故事；
- 红色文艺汇演：组织学生排演《红岩》《永不消逝的电波》等红色话剧；
- 红色歌曲传唱：开展”每周一歌”活动，教唱革命歌曲；
- 红色主题展览：举办红色文物、红色邮票、红色电影海报等主题展览。
3.红色志愿服务
组织学生到革命老区、烈士陵园、革命纪念馆开展志愿服务活动。例如：
- 到烈士陵园担任义务讲解员；
- 为革命老区留守儿童开展义务支教；
- 协助革命纪念馆整理革命文物资料；
- 参与”为烈士寻亲”等公益活动。
4.红色主题社会实践
组织学生开展红色主题社会调查、红色文化宣讲等实践活动。例如：
- 调研本地红色文化资源的保护利用现状；
- 采访革命前辈及其后代，整理革命事迹；
- 组织”红色文化宣讲团”到社区、农村宣讲红色故事；
- 开展”红色文化助力乡村振兴”主题实践活动。
（3）数字技术赋能：创新红色文化教育形式
数字技术的发展为红色文化教育提供了新的可能。要充分利用VR/AR、人工智能、大数据等现代信息技术，创新红色文化教育形式，提升教育效果。
1.虚拟现实（VR）体验
利用VR技术打造沉浸式红色文化体验场景。例如：
- 开发”VR重走长征路”体验项目，让学生身临其地体验飞夺泸定桥、爬雪山过草地的艰辛；
- 利用VR技术还原革命战争场景，如淮海战役、渡江战役等；
- 开发VR红色纪念馆，让学生足不出户就能参观全国各地的红色教育基地。
2.人工智能辅助教学
利用AI技术开发红色文化智能学习系统。例如：
- 开发红色文化知识问答机器人，随时解答学生疑问；
- 利用AI生成红色文化学习内容，如根据学生兴趣生成个性化学习方案；
- 创作AI红色文化短视频，生动呈现革命历史事件。
3.大数据精准分析
利用大数据技术分析学生的红色文化学习需求和效果。例如：
- 建立学生红色文化学习档案，跟踪学习进度；
- 分析学生对不同红色文化内容的兴趣点，优化教学内容；
- 评估红色文化教育活动的育人效果，持续改进。
4.新媒体矩阵传播
构建红色文化新媒体传播矩阵，扩大影响力。例如：
- 开设红色文化微信公众号、抖音号、B站账号；
- 开发红色文化学习小程序，融入游戏化元素；
- 制作红色文化主题的H5、动漫、短视频等新媒体产品。
（四）环境氛围营造：构建红色文化教育生态圈
环境氛围是无声的教育，要将红色文化融入校园环境建设，营造处处是课堂、时时受教育的育人氛围。
1.校园景观红色化改造
在校园景观设计中融入红色文化元素。例如：
- 命名校园道路、建筑时采用红色文化元素，如”长征路”、”延河桥”、”星火楼”等；
- 建设红色文化主题广场、雕塑、文化墙；
- 在教室、走廊、图书馆等场所悬挂革命先烈画像、红色诗词、名言警句；
- 建设红色文化主题花园，种植与革命历史相关的植物（如井冈翠竹、延安小米等）。
2.班级红色文化阵地建设
每个班级设立红色文化角，展示红色文化相关内容。例如：
- 设立”红色图书角”，陈列红色经典书籍；
- 设立”红色故事墙”，展示学生创作的红色主题手抄报、绘画作品；
- 设立”红色荣誉角”，展示班级获得的红色主题竞赛奖状、荣誉证书；
- 设立”红色心愿墙”，让学生写下传承红色基因、报效祖国的心愿。
3.校园媒体红色化运营
校园广播、校报、宣传栏等传统媒体要开设红色文化专栏。例如：
- 校园广播开设”红色故事会”栏目，每天播放一个红色故事；
- 校报开设”红色记忆”专栏，刊登学生红色主题征文；
- 宣传栏定期更新红色文化主题内容，如”党史上的今天”、”革命先烈事迹”等。
3. 红色文化资源融入校园育人的实践案例
（一）案例一：某中学”红色基因传承工程”实践
背景：该中学位于革命老区，拥有丰富的红色文化资源。学校针对学生对红色文化认知不足、参与度低的问题，启动了”红色基因传承工程”。
创新做法：
- “红色基因”课程体系：开发了”红色基因”校本课程体系，包括《红色历史》《红色精神》《红色文艺》《红色实践》四个模块，每个模块都有明确的学分要求和考核标准。
- “红色基因”积分银行：建立红色文化学习积分制度，学生参加红色主题讲座、红色研学、红色志愿服务等活动均可获得积分，积分可兑换学习用品、图书等，也可作为评优评先的重要依据。
- “红色基因”传承仪式：每年清明节组织学生到烈士陵园举行”红色基因传承仪式”，通过敬献花圈、重温入团誓词、聆听革命故事等环节，增强仪式感和庄重感。
- “红色基因”数字平台：开发红色文化学习APP，整合红色文化资源，设置学习闯关、积分兑换、心得分享等功能，实现线上线下融合学习。
实践效果：经过三年实践，该校学生对红色文化的认知度提升85%，参与红色文化活动的积极性提高90%，学生理想信念更加坚定，校风学风明显改善。该案例被评为省级优秀德育案例。
（2）案例二：某高校”红色文化+专业”融合育人模式
背景：该高校是一所综合性大学，拥有多个优势学科。学校探索将红色文化与专业教育深度融合，实现知识传授与价值引领的统一。
创新做法：
- 红色文化+设计专业：视觉传达设计专业学生为本地革命纪念馆设计文创产品，如红色主题书签、帆布包、手机壳等，既提升了专业能力，又传播了红色文化。
- 红色文化+新闻传播专业：新闻学专业学生制作红色文化主题的短视频、播客、H5等新媒体产品，在抖音、B站等平台传播，单条视频最高播放量超过100万次。
- 红色文化+旅游管理专业：旅游管理专业学生为本地红色景点设计红色旅游线路，撰写讲解词，培训讲解员，提升了红色旅游的专业化水平。
- 红色文化+计算机专业：计算机专业学生开发红色文化主题的VR体验游戏、红色文化知识问答小程序等，用技术赋能红色文化传播。
实践效果：该模式实现了专业教育与思政教育的双赢。学生专业实践能力显著提升，获得省级以上专业竞赛奖项50余项；红色文化传播效果显著，相关新媒体产品累计传播量超过5000万次；学生思想政治素质明显提高，申请入党比例提升30%。
（3）案例三：某小学”红色故事会”项目式学习
背景：该小学位于城市中心，学生对红色文化相对陌生。学校通过项目式学习方式，让学生主动探究红色文化。
创新做法：
- 问题驱动：提出核心问题”为什么今天的幸福生活来之不易？”，引导学生通过探究红色历史寻找答案。 2.#### 3. 红色文化资源融入校园育人的实践案例
（一）案例一：某中学”红色基因传承工程”实践
背景：该中学位于革命老区，拥有丰富的红色文化资源。学校针对学生对红色文化认知不足、参与度低的问题，启动了”红色基因传承工程”。
创新做法：
- “红色基因”课程体系：开发了”红色基因”校本课程体系，包括《红色历史》《红色精神》《红色文艺》《红色实践》四个模块，每个模块都有明确的学分要求和考核标准。
- “红色基因”积分银行：建立红色文化学习积分制度，学生参加红色主题讲座、红色研学、红色志愿服务等活动均可获得积分，积分可兑换学习用品、图书等，也可作为评优评先的重要依据。
- “红色基因”传承仪式：每年清明节组织学生到烈士陵园举行”红色基因传承仪式”，通过敬献花圈、重温入团誓词、聆听革命故事等环节，增强仪式感和庄重感。
- “红色基因”数字平台：开发红色文化学习APP，整合红色文化资源，设置学习闯关、积分兑换、心得分享等功能，实现线上线下融合学习。
实践效果：经过三年实践，该校学生对红色文化的认知度提升85%，参与红色文化活动的积极性提高90%，学生理想信念更加坚定，校风学风明显改善。该案例被评为省级优秀德育案例。
（2）案例二：某高校”红色文化+专业”融合育人模式
背景：该高校是一所综合性大学，拥有多个优势学科。学校探索将红色文化与专业教育深度融合，实现知识传授与价值引领的统一。
创新做法：
- 红色文化+设计专业：视觉传达设计专业学生为本地革命纪念馆设计文创产品，如红色主题书签、帆布包、手机壳等，既提升了专业能力，又传播了红色文化。
- 红色文化+新闻传播专业：新闻学专业学生制作红色文化主题的短视频、播客、H5等新媒体产品，在抖音、B站等平台传播，单条视频最高播放量超过100万次。
- 红色文化+旅游管理专业：旅游管理专业学生为本地红色景点设计红色旅游线路，撰写讲解词，培训讲解员，提升了红色旅游的专业化水平。
- 红色文化+计算机专业：计算机专业学生开发红色文化主题的VR体验游戏、红色文化知识问答小程序等，用技术赋能红色文化传播。
实践效果：该模式实现了专业教育与思政教育的双赢。学生专业实践能力显著提升，获得省级以上专业竞赛奖项50余项；红色文化传播效果显著，相关新媒体产品累计传播量超过5000万次；学生思想政治素质明显提高，申请入党比例提升30%。
（3）案例三：某小学”红色故事会”项目式学习
背景：该小学位于城市中心，学生对红色文化相对陌生。学校通过项目式学习方式，让学生主动探究红色文化。
创新做法：
- 问题驱动：提出核心问题”为什么今天的幸福生活来之不易？”，引导学生通过探究红色历史寻找答案。
- 任务分解：将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个红色历史事件或人物，如”长征中的小红军”、”小英雄雨来”、”王二小”等。
- 多元探究：指导学生通过查阅资料、观看纪录片、采访长辈、参观博物馆等方式收集信息。
- 成果展示：组织”红色故事会”，学生以演讲、情景剧、手抄报、绘本等形式展示研究成果。
- 反思升华：引导学生思考”作为新时代少年，如何传承红色基因”，撰写心得体会。
实践效果：学生从被动接受变为主动探究，学习兴趣浓厚。通过项目式学习，学生不仅掌握了红色历史知识，更培养了信息搜集、团队协作、表达交流等综合能力。家长反馈孩子变得更加懂事，更加珍惜现在的幸福生活。
4. 红色文化资源融入校园育人的保障机制
（一）组织保障：构建协同育人工作格局
1.成立红色文化教育领导小组
学校应成立由党委书记或校长任组长，分管德育副校长、德育处主任、团委书记、少先队辅导员等为成员的红色文化教育领导小组，统筹规划红色文化教育工作。
2.建立部门协同机制
打破部门壁垒，形成育人合力。例如：
- 德育处负责红色文化教育的整体规划和组织实施；
- 教务处负责红色文化课程的开发和教学管理；
- 团委、少先队负责红色主题实践活动的组织；
- 总务处负责红色文化环境建设的物质保障；
- 教研室负责红色文化教育的科研和师资培训。
3.家校社协同育人
建立家校社协同育人机制，整合各方资源。例如：
- 成立家长红色文化教育委员会，邀请家长参与红色文化教育活动；
- 与革命纪念馆、烈士陵园、党史研究室等单位建立共建关系；
- 聘请革命后代、党史专家、老红军担任校外辅导员。
（二）师资保障：提升教师红色文化素养
1.开展教师红色文化培训
定期组织教师参加红色文化专题培训，提升教师的红色文化素养和教育教学能力。培训形式可以包括：
- 邀请党史专家到校讲座；
- 组织教师到革命圣地参观学习；
- 开展红色文化主题的校本研修；
- 组织红色文化知识竞赛和教学技能比赛。
2.建立红色文化教研团队
组建跨学科的红色文化教研团队，定期开展教研活动，分享红色文化融入学科教学的经验和案例。例如：
- 每月举办一次红色文化教学沙龙；
- 每学期开展一次红色文化优质课评比；
- 每年出版一本红色文化教育案例集。
3.激励机制
将教师开展红色文化教育的情况纳入绩效考核、职称评聘、评优评先体系，对表现突出的教师给予表彰和奖励。
（三）经费保障：加大投入与资源整合
1.设立专项经费
学校应设立红色文化教育专项经费，用于红色文化课程开发、实践活动组织、师资培训、环境建设等。经费使用要精打细算，确保效益最大化。
2.整合社会资源
积极争取政府、企业、社会组织的支持，整合各方资源。例如：
- 申请政府红色文化教育项目资金；
- 与企业合作开发红色文化教育产品；
- 接受社会组织捐赠的红色文化书籍、设备等。
3.资源共享
与其他学校建立红色文化教育资源共享机制，避免重复建设。例如：
- 共享红色文化课程资源；
- 联合组织红色研学活动，降低人均成本；
- 共建红色文化数字资源库。
（四）评价保障：建立科学的评价体系
1.学生评价：过程性与终结性相结合
建立多元化的学生红色文化学习评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合。例如：
- 过程性评价：记录学生参加红色文化活动的次数、表现、心得体会等，占总评的60%；
- 终结性评价：通过红色文化知识测试、主题征文、演讲比赛等方式进行考核，占总评的40%；
- 增值评价：关注学生在红色文化学习前后的思想认知变化，通过前后测对比评估育人效果。
2.教师评价：激励与约束并重
将红色文化教育纳入教师绩效考核，重点考核以下内容：
- 红色文化融入学科教学的课时数和质量；
- 组织红色文化教育活动的次数和效果；
- 红色文化教育科研成果；
- 学生对红色文化教育的满意度。
3.学校评价：自我评估与外部评估结合
学校应定期开展红色文化教育自我评估，同时接受上级教育主管部门、家长、社会的外部评估。评估指标应包括：
- 红色文化教育的制度建设情况；
- 红色文化教育的覆盖面和参与度；
- 学生思想政治素质的提升情况；
- 红色文化教育的创新性和影响力。
5. 红色文化资源融入校园育人的挑战与对策
（一）面临的挑战
1.内容形式化、表面化
部分学校将红色文化教育简单等同于搞活动、挂标语，缺乏深度融入和系统设计，存在”走过场”现象。
2.学生参与度不高
传统的灌输式教育方式难以激发学生的兴趣，部分学生对红色文化存在距离感、陌生感，参与积极性不高。
1.师资力量不足
部分教师自身红色文化素养不高，缺乏将红色文化融入学科教学的能力和方法。
2.资源不均衡
城乡之间、地区之间红色文化资源分布不均，部分学校缺乏就近的红色教育基地，组织活动成本高、难度大。
3.评价机制不完善
红色文化教育效果难以量化评价，部分学校缺乏科学的评价体系，导致工作流于形式。
（二）应对策略
1.坚持”三贴近”原则，增强吸引力
- 贴近学生生活：将红色文化与学生的日常生活、兴趣爱好相结合，如用红色故事解读青春困惑，用革命精神激励学习奋斗。
- 贴近时代发展：用新时代的语言、技术、形式呈现红色文化，如开发红色文化动漫、游戏、短视频等。
- 贴近地方特色：挖掘本地红色文化资源，让学生感到亲切可信，如讲述本地革命先烈的故事。
2.创新方式方法，提升参与度
- 项目式学习：让学生主动探究红色文化，变被动接受为主动学习；
- 游戏化设计：将红色文化学习融入游戏元素，如开发红色文化闯关游戏、积分兑换等；
- 同伴教育：让学生担任红色文化宣讲员、小导游，实现自我教育、同伴教育；
- 沉浸式体验：利用VR/AR技术，打造沉浸式红色文化体验场景。
3.加强师资培训，提升育人能力
- 系统培训：将红色文化素养纳入教师继续教育必修内容；
- 实践锻炼：组织教师到革命老区挂职锻炼，亲身体验红色文化；
- 教研引领：通过教研活动、课题研究提升教师红色文化融入教学的能力；
- 榜样示范：评选红色文化教育优秀教师，发挥示范引领作用。
4.整合资源，破解不均衡问题
- 数字赋能：利用数字技术，将优质红色文化资源数字化，实现共享；
- 区域协作：建立区域红色文化教育资源共享联盟，联合开展活动；
- 云端共享：建设红色文化教育云平台，提供在线参观、虚拟体验等服务；
- 校社合作：与社区、企业、社会组织合作，共建红色文化教育基地。
5.完善评价，确保实效
- 建立学生成长档案：记录学生红色文化学习过程和成果；
- 开展第三方评估：引入专业机构评估红色文化教育效果；
- 注重长期跟踪：不仅看短期效果，更要关注对学生长远发展的影响；
- 强化结果运用：将评价结果作为改进工作、资源配置的重要依据。
6. 结语：让红色基因在校园绽放时代光芒
红色文化资源融入校园育人是一项系统工程，需要长期坚持、持续创新。我们要深刻认识红色文化资源的育人价值，积极探索融入路径，不断完善保障机制，努力破解实践难题，让红色文化真正成为滋养学生心灵、引领学生成长的精神力量。
展望未来，随着数字技术的不断发展和教育理念的持续更新，红色文化资源融入校园育人的路径将更加多元、形式将更加丰富、效果将更加显著。我们要与时俱进，不断创新，推动红色文化教育从”有形覆盖”向”有效覆盖”转变，从”活动式”向”常态化”转变，从”单向灌输”向”双向互动”转变。
让我们携手努力，将红色文化资源深度融入校园育人的全过程、全方位、全员化，让红色基因融入血脉，让革命薪火代代相传，培养出更多担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献教育力量！
参考文献（可根据实际需要补充）：
- 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》
- 《新时代爱国主义教育实施纲要》
- 《关于实施革命红色文化传承工程的指导意见》
- 相关学术期刊论文和实践案例集
注：本文所列案例均为典型经验总结，具体实施时请结合本校实际情况调整。文中数据为示例数据，实际应用时请使用真实数据。# 红色文化资源融入校园育人路径的创新探索与实践
引言：红色文化在新时代校园育人中的重要性
红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中形成的宝贵精神财富，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。在新时代背景下，将红色文化资源融入校园育人工作，不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，也是培养担当民族复兴大任时代新人的重要途径。
红色文化资源蕴含着丰富的育人价值。它承载着革命先烈的崇高理想和坚定信念，体现了艰苦奋斗、无私奉献的革命精神，是开展爱国主义教育、理想信念教育和革命传统教育的生动教材。通过将红色文化资源融入校园育人全过程，可以帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，增强”四个自信”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
当前，面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局，青少年学生的思想观念、价值取向日益多元化，校园育人工作面临着新的挑战。红色文化资源以其独特的政治优势、历史优势和情感优势，能够有效抵御历史虚无主义等错误思潮的侵蚀，筑牢学生的精神根基。因此，创新探索红色文化资源融入校园育人的路径和方法，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、红色文化资源融入校园育人的理论基础与时代价值
（一）红色文化资源的内涵与特征
红色文化资源是指中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革实践中创造的，以物质形态、制度形态和精神形态存在的各种文化资源的总和。它主要包括革命遗址、纪念馆、烈士陵园等物质文化资源，革命理论、革命精神、革命文艺等精神文化资源，以及革命传统、革命纪律等制度文化资源。
红色文化资源具有以下几个显著特征：
- 政治性：红色文化资源是中国共产党先进性的集中体现，承载着党的初心使命和价值追求，具有鲜明的阶级立场和政治方向。
- 历史性：红色文化资源是特定历史时期的产物，记录了中国革命、建设和改革的光辉历程，是历史的见证和缩影。
- 教育性：红色文化资源蕴含着丰富的育人元素，是开展思想政治教育的生动教材，具有强大的育人功能。
- 时代性：红色文化资源虽然产生于特定历史时期，但其精神内核具有超越时空的永恒价值，在新时代依然闪耀着时代光芒。
（二）红色文化资源融入校园育人的时代价值
- 落实立德树人根本任务的需要：立德树人是教育的根本任务，红色文化资源是立德树人的优质资源。通过融入红色文化，可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
- 应对意识形态领域挑战的需要：当前意识形态领域斗争复杂尖锐，历史虚无主义等错误思潮试图抹黑党的历史、否定党的领导。红色文化资源以其真实的历史事实和感人的英雄事迹，能够正本清源、固本培元，帮助学生辨别是非、站稳立场。
- 培养时代新人的需要：新时代需要担当民族复兴大任的时代新人。红色文化资源中蕴含的奋斗精神、牺牲精神、创新精神，正是培养时代新人不可或缺的精神品质。
- 传承红色基因的需要：红色基因是中国共产党人的精神密码，是中华民族的精神脊梁。将红色文化资源融入校园育人，是确保红色江山永不变色、红色基因代代相传的战略举措。
二、红色文化资源融入校园育人的创新路径探索
（一）课程教学融入：构建红色文化教育主渠道
课程教学是校园育人的主渠道，将红色文化资源融入课程教学是实现育人目标的基础。要构建”思政课程+课程思政”协同育人格局，实现红色文化教育的全覆盖。
1. 思政课程的红色文化专题化教学
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要将红色文化资源系统融入思政课教学，设置专题教学模块。例如，在《中国近现代史纲要》课程中，可以设置”革命根据地的创建与发展”、”长征精神及其当代价值”等专题；在《马克思主义基本原理》课程中，可以结合中国革命实际，讲解马克思主义中国化的历史进程；在《思想道德与法治》课程中，可以融入革命先烈的道德风范和法治精神。
2. 课程思政的红色文化渗透式教学
其他各类课程要挖掘自身蕴含的红色文化元素，实现润物细无声的育人效果。例如：
- 语文课程：教授《红岩》《青春之歌》等红色文学作品，分析其艺术特色和思想内涵；
- 历史课程：重点讲授中国共产党领导的革命史、建设史和改革史；
- 艺术课程：教唱《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等革命歌曲，创作红色主题美术作品；
- 体育课程：开展”重走长征路”等红色体育活动，将革命精神融入体育锻炼；
- 数学、物理等自然科学课程：介绍钱学森、邓稼先等科学家的爱国奉献精神，讲好科技报国的故事。
3. 开发红色文化校本课程和读本
各学校可根据本地红色文化资源特色，开发校本课程和读本。例如，井冈山地区的学校可以开发《井冈山精神》校本课程，延安地区的学校可以开发《延安精神》读本，瑞金地区的学校可以开发《苏区精神》读本。这些校本课程应包含以下内容模块：
校本课程《井冈山精神》内容框架
├── 第一模块：井冈山革命根据地的创建
│ ├── 秋收起义与三湾改编
│ ├── 井冈山会师
│ └── 工农武装割据思想的形成
├── 第二模块：井冈山斗争的艰苦历程
│ ├── 黄洋界保卫战
│ ├── 红军的物质生活与精神生活
│ └── 井冈山革命歌谣
├── 第三模块：井冈山精神的内涵
│ ├── 坚定信念、艰苦奋斗
│ ├── 实事求是、敢闯新路
│ ├── 依靠群众、勇于胜利
├── 第四模块：井冈山精神的当代价值
│ ├── 与新时代奋斗精神的契合
│ ├── 在青年成长中的指导意义
│ └── 传承与创新的实践路径
└── 实践活动设计
├── 重走红军挑粮小道
├── 学编红军草鞋
└── 采访井冈山革命博物馆讲解员
（二）实践活动融入：打造红色文化教育第二课堂
实践活动是红色文化教育的重要载体，通过亲身体验和亲身参与，能够使红色文化内化于心、外化于行。
1. 红色研学旅行
组织学生到革命圣地、革命历史纪念馆、烈士陵园等红色教育基地开展研学旅行。例如：
- 组织学生到井冈山开展”重走红军路”活动，体验红军生活的艰辛；
- 组织学生到延安参观革命旧址，聆听老红军讲述革命故事；
- 组织学生到西柏坡参观中共中央旧址，理解”两个务必”的深刻内涵。
在组织红色研学旅行时，要避免”只游不游”的形式主义，设计详细的研学任务单，要求学生带着问题去参观、带着思考去体验。例如，可以设计这样的任务单：
井冈山研学任务单
1. 请列出井冈山革命根据地创建的三个主要困难。
2. 1928年朱德和毛泽东在井冈山会师的历史意义是什么？
3. 井冈山精神的核心内涵是什么？请结合具体事例说明。
4. 请采访一位当地老红军或革命后代，记录他们的故事。
5. 研学结束后，请写一篇心得体会，谈谈你对革命精神的理解。
2. 红色主题校园文化活动
将红色文化融入校园文化活动，营造浓厚的育人氛围。例如：
- 红色经典诵读：定期举办红色诗歌、红色家书诵读会，如诵读方志敏《可爱的中国》、赵一曼写给儿子的遗书等；
- 红色故事会：邀请革命后代、党史专家到校讲述革命故事；
- 红色文艺汇演：组织学生排演《红岩》《永不消逝的电波》等红色话剧；
- 红色歌曲传唱：开展”每周一歌”活动，教唱革命歌曲；
- 红色主题展览：举办红色文物、红色邮票、红色电影海报等主题展览。
3. 红色志愿服务
组织学生到革命老区、烈士陵园、革命纪念馆开展志愿服务活动。例如：
- 到烈士陵园担任义务讲解员；
- 为革命老区留守儿童开展义务支教；
- 协助革命纪念馆整理革命文物资料；
- 参与”为烈士寻亲”等公益活动。
4. 红色主题社会实践
组织学生开展红色主题社会调查、红色文化宣讲等实践活动。例如：
- 调研本地红色文化资源的保护利用现状；
- 采访革命前辈及其后代，整理革命事迹；
- 组织”红色文化宣讲团”到社区、农村宣讲红色故事；
- 开展”红色文化助力乡村振兴”主题实践活动。
（三）数字技术赋能：创新红色文化教育形式
数字技术的发展为红色文化教育提供了新的可能。要充分利用VR/AR、人工智能、大数据等现代信息技术，创新红色文化教育形式，提升教育效果。
1. 虚拟现实（VR）体验
利用VR技术打造沉浸式红色文化体验场景。例如：
- 开发”VR重走长征路”体验项目，让学生身临其地体验飞夺泸定桥、爬雪山过草地的艰辛；
- 利用VR技术还原革命战争场景，如淮海战役、渡江战役等；
- 开发VR红色纪念馆，让学生足不出户就能参观全国各地的红色教育基地。
2. 人工智能辅助教学
利用AI技术开发红色文化智能学习系统。例如：
- 开发红色文化知识问答机器人，随时解答学生疑问；
- 利用AI生成红色文化学习内容，如根据学生兴趣生成个性化学习方案；
- 创作AI红色文化短视频，生动呈现革命历史事件。
3. 大数据精准分析
利用大数据技术分析学生的红色文化学习需求和效果。例如：
- 建立学生红色文化学习档案，跟踪学习进度；
- 分析学生对不同红色文化内容的兴趣点，优化教学内容；
- 评估红色文化教育活动的育人效果，持续改进。
4. 新媒体矩阵传播
构建红色文化新媒体传播矩阵，扩大影响力。例如：
- 开设红色文化微信公众号、抖音号、B站账号；
- 开发红色文化学习小程序，融入游戏化元素；
- 制作红色文化主题的H5、动漫、短视频等新媒体产品。
（四）环境氛围营造：构建红色文化教育生态圈
环境氛围是无声的教育，要将红色文化融入校园环境建设，营造处处是课堂、时时受教育的育人氛围。
1. 校园景观红色化改造
在校园景观设计中融入红色文化元素。例如：
- 命名校园道路、建筑时采用红色文化元素，如”长征路”、”延河桥”、”星火楼”等；
- 建设红色文化主题广场、雕塑、文化墙；
- 在教室、走廊、图书馆等场所悬挂革命先烈画像、红色诗词、名言警句；
- 建设红色文化主题花园，种植与革命历史相关的植物（如井冈翠竹、延安小米等）。
2. 班级红色文化阵地建设
每个班级设立红色文化角，展示红色文化相关内容。例如：
- 设立”红色图书角”，陈列红色经典书籍；
- 设立”红色故事墙”，展示学生创作的红色主题手抄报、绘画作品；
- 设立”红色荣誉角”，展示班级获得的红色主题竞赛奖状、荣誉证书；
- 设立”红色心愿墙”，让学生写下传承红色基因、报效祖国的心愿。
3. 校园媒体红色化运营
校园广播、校报、宣传栏等传统媒体要开设红色文化专栏。例如：
- 校园广播开设”红色故事会”栏目，每天播放一个红色故事；
- 校报开设”红色记忆”专栏，刊登学生红色主题征文；
- 宣传栏定期更新红色文化主题内容，如”党史上的今天”、”革命先烈事迹”等。
三、红色文化资源融入校园育人的实践案例
（一）案例一：某中学”红色基因传承工程”实践
背景：该中学位于革命老区，拥有丰富的红色文化资源。学校针对学生对红色文化认知不足、参与度低的问题，启动了”红色基因传承工程”。
创新做法：
- “红色基因”课程体系：开发了”红色基因”校本课程体系，包括《红色历史》《红色精神》《红色文艺》《红色实践》四个模块，每个模块都有明确的学分要求和考核标准。
- “红色基因”积分银行：建立红色文化学习积分制度，学生参加红色主题讲座、红色研学、红色志愿服务等活动均可获得积分，积分可兑换学习用品、图书等，也可作为评优评先的重要依据。
- “红色基因”传承仪式：每年清明节组织学生到烈士陵园举行”红色基因传承仪式”，通过敬献花圈、重温入团誓词、聆听革命故事等环节，增强仪式感和庄重感。
- “红色基因”数字平台：开发红色文化学习APP，整合红色文化资源，设置学习闯关、积分兑换、心得分享等功能，实现线上线下融合学习。
实践效果：经过三年实践，该校学生对红色文化的认知度提升85%，参与红色文化活动的积极性提高90%，学生理想信念更加坚定，校风学风明显改善。该案例被评为省级优秀德育案例。
（二）案例二：某高校”红色文化+专业”融合育人模式
背景：该高校是一所综合性大学，拥有多个优势学科。学校探索将红色文化与专业教育深度融合，实现知识传授与价值引领的统一。
创新做法：
- 红色文化+设计专业：视觉传达设计专业学生为本地革命纪念馆设计文创产品，如红色主题书签、帆布包、手机壳等，既提升了专业能力，又传播了红色文化。
- 红色文化+新闻传播专业：新闻学专业学生制作红色文化主题的短视频、播客、H5等新媒体产品，在抖音、B站等平台传播，单条视频最高播放量超过100万次。
- 红色文化+旅游管理专业：旅游管理专业学生为本地红色景点设计红色旅游线路，撰写讲解词，培训讲解员，提升了红色旅游的专业化水平。
- 红色文化+计算机专业：计算机专业学生开发红色文化主题的VR体验游戏、红色文化知识问答小程序等，用技术赋能红色文化传播。
实践效果：该模式实现了专业教育与思政教育的双赢。学生专业实践能力显著提升，获得省级以上专业竞赛奖项50余项；红色文化传播效果显著，相关新媒体产品累计传播量超过5000万次；学生思想政治素质明显提高，申请入党比例提升30%。
（三）案例三：某小学”红色故事会”项目式学习
背景：该小学位于城市中心，学生对红色文化相对陌生。学校通过项目式学习方式，让学生主动探究红色文化。
创新做法：
- 问题驱动：提出核心问题”为什么今天的幸福生活来之不易？”，引导学生通过探究红色历史寻找答案。
- 任务分解：将学生分成若干小组，每个小组负责研究一个红色历史事件或人物，如”长征中的小红军”、”小英雄雨来”、”王二小”等。
- 多元探究：指导学生通过查阅资料、观看纪录片、采访长辈、参观博物馆等方式收集信息。
- 成果展示：组织”红色故事会”，学生以演讲、情景剧、手抄报、绘本等形式展示研究成果。
- 反思升华：引导学生思考”作为新时代少年，如何传承红色基因”，撰写心得体会。
实践效果：学生从被动接受变为主动探究，学习兴趣浓厚。通过项目式学习，学生不仅掌握了红色历史知识，更培养了信息搜集、团队协作、表达交流等综合能力。家长反馈孩子变得更加懂事，更加珍惜现在的幸福生活。
四、红色文化资源融入校园育人的保障机制
（一）组织保障：构建协同育人工作格局
1. 成立红色文化教育领导小组
学校应成立由党委书记或校长任组长，分管德育副校长、德育处主任、团委书记、少先队辅导员等为成员的红色文化教育领导小组，统筹规划红色文化教育工作。
2. 建立部门协同机制
打破部门壁垒，形成育人合力。例如：
- 德育处负责红色文化教育的整体规划和组织实施；
- 教务处负责红色文化课程的开发和教学管理；
- 团委、少先队负责红色主题实践活动的组织；
- 总务处负责红色文化环境建设的物质保障；
- 教研室负责红色文化教育的科研和师资培训。
3. 家校社协同育人
建立家校社协同育人机制，整合各方资源。例如：
- 成立家长红色文化教育委员会，邀请家长参与红色文化教育活动；
- 与革命纪念馆、烈士陵园、党史研究室等单位建立共建关系；
- 聘请革命后代、党史专家、老红军担任校外辅导员。
（二）师资保障：提升教师红色文化素养
1. 开展教师红色文化培训
定期组织教师参加红色文化专题培训，提升教师的红色文化素养和教育教学能力。培训形式可以包括：
- 邀请党史专家到校讲座；
- 组织教师到革命圣地参观学习；
- 开展红色文化主题的校本研修；
- 组织红色文化知识竞赛和教学技能比赛。
2. 建立红色文化教研团队
组建跨学科的红色文化教研团队，定期开展教研活动，分享红色文化融入学科教学的经验和案例。例如：
- 每月举办一次红色文化教学沙龙；
- 每学期开展一次红色文化优质课评比；
- 每年出版一本红色文化教育案例集。
3. 激励机制
将教师开展红色文化教育的情况纳入绩效考核、职称评聘、评优评先体系，对表现突出的教师给予表彰和奖励。
（三）经费保障：加大投入与资源整合
1. 设立专项经费
学校应设立红色文化教育专项经费，用于红色文化课程开发、实践活动组织、师资培训、环境建设等。经费使用要精打细算，确保效益最大化。
2. 整合社会资源
积极争取政府、企业、社会组织的支持，整合各方资源。例如：
- 申请政府红色文化教育项目资金；
- 与企业合作开发红色文化教育产品；
- 接受社会组织捐赠的红色文化书籍、设备等。
3. 资源共享
与其他学校建立红色文化教育资源共享机制，避免重复建设。例如：
- 共享红色文化课程资源；
- 联合组织红色研学活动，降低人均成本；
- 共建红色文化数字资源库。
（四）评价保障：建立科学的评价体系
1. 学生评价：过程性与终结性相结合
建立多元化的学生红色文化学习评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合。例如：
- 过程性评价：记录学生参加红色文化活动的次数、表现、心得体会等，占总评的60%；
- 终结性评价：通过红色文化知识测试、主题征文、演讲比赛等方式进行考核，占总评的40%；
- 增值评价：关注学生在红色文化学习前后的思想认知变化，通过前后测对比评估育人效果。
2. 教师评价：激励与约束并重
将红色文化教育纳入教师绩效考核，重点考核以下内容：
- 红色文化融入学科教学的课时数和质量；
- 组织红色文化教育活动的次数和效果；
- 红色文化教育科研成果；
- 学生对红色文化教育的满意度。
3. 学校评价：自我评估与外部评估结合
学校应定期开展红色文化教育自我评估，同时接受上级教育主管部门、家长、社会的外部评估。评估指标应包括：
- 红色文化教育的制度建设情况；
- 红色文化教育的覆盖面和参与度；
- 学生思想政治素质的提升情况；
- 红色文化教育的创新性和影响力。
五、红色文化资源融入校园育人的挑战与对策
（一）面临的挑战
1. 内容形式化、表面化
部分学校将红色文化教育简单等同于搞活动、挂标语，缺乏深度融入和系统设计，存在”走过场”现象。
2. 学生参与度不高
传统的灌输式教育方式难以激发学生的兴趣，部分学生对红色文化存在距离感、陌生感，参与积极性不高。
3. 师资力量不足
部分教师自身红色文化素养不高，缺乏将红色文化融入学科教学的能力和方法。
4. 资源不均衡
城乡之间、地区之间红色文化资源分布不均，部分学校缺乏就近的红色教育基地，组织活动成本高、难度大。
5. 评价机制不完善
红色文化教育效果难以量化评价，部分学校缺乏科学的评价体系，导致工作流于形式。
（二）应对策略
1. 坚持”三贴近”原则，增强吸引力
- 贴近学生生活：将红色文化与学生的日常生活、兴趣爱好相结合，如用红色故事解读青春困惑，用革命精神激励学习奋斗。
- 贴近时代发展：用新时代的语言、技术、形式呈现红色文化，如开发红色文化动漫、游戏、短视频等。
- 贴近地方特色：挖掘本地红色文化资源，让学生感到亲切可信，如讲述本地革命先烈的故事。
2. 创新方式方法，提升参与度
- 项目式学习：让学生主动探究红色文化，变被动接受为主动学习；
- 游戏化设计：将红色文化学习融入游戏元素，如开发红色文化闯关游戏、积分兑换等；
- 同伴教育：让学生担任红色文化宣讲员、小导游，实现自我教育、同伴教育；
- 沉浸式体验：利用VR/AR技术，打造沉浸式红色文化体验场景。
3. 加强师资培训，提升育人能力
- 系统培训：将红色文化素养纳入教师继续教育必修内容；
- 实践锻炼：组织教师到革命老区挂职锻炼，亲身体验红色文化；
- 教研引领：通过教研活动、课题研究提升教师红色文化融入教学的能力；
- 榜样示范：评选红色文化教育优秀教师，发挥示范引领作用。
4. 整合资源，破解不均衡问题
- 数字赋能：利用数字技术，将优质红色文化资源数字化，实现共享；
- 区域协作：建立区域红色文化教育资源共享联盟，联合开展活动；
- 云端共享：建设红色文化教育云平台，提供在线参观、虚拟体验等服务；
- 校社合作：与社区、企业、社会组织合作，共建红色文化教育基地。
5. 完善评价，确保实效
- 建立学生成长档案：记录学生红色文化学习过程和成果；
- 开展第三方评估：引入专业机构评估红色文化教育效果；
- 注重长期跟踪：不仅看短期效果，更要关注对学生长远发展的影响；
- 强化结果运用：将评价结果作为改进工作、资源配置的重要依据。
六、结语：让红色基因在校园绽放时代光芒
红色文化资源融入校园育人是一项系统工程，需要长期坚持、持续创新。我们要深刻认识红色文化资源的育人价值，积极探索融入路径，不断完善保障机制，努力破解实践难题，让红色文化真正成为滋养学生心灵、引领学生成长的精神力量。
展望未来，随着数字技术的不断发展和教育理念的持续更新，红色文化资源融入校园育人的路径将更加多元、形式将更加丰富、效果将更加显著。我们要与时俱进，不断创新，推动红色文化教育从”有形覆盖”向”有效覆盖”转变，从”活动式”向”常态化”转变，从”单向灌输”向”双向互动”转变。
让我们携手努力，将红色文化资源深度融入校园育人的全过程、全方位、全员化，让红色基因融入血脉，让革命薪火代代相传，培养出更多担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献教育力量！