嘉善县实验小学詹静斓老师如何用创新教学法点燃学生学习热情

在当今教育改革的浪潮中，传统的“填鸭式”教学已难以满足学生个性化、多元化的发展需求。如何让课堂焕发活力，点燃学生内心深处的学习热情，成为每一位教育工作者探索的核心课题。在浙江省嘉善县实验小学，詹静斓老师以其独特的创新教学法，为这一问题提供了生动而深刻的解答。她不仅是一位知识的传授者，更是一位学习热情的点燃者，通过一系列精心设计的教学策略，将枯燥的知识点转化为学生主动探索的旅程。

一、 创新教学法的核心理念：从“教为中心”到“学为中心”

詹静斓老师的教学创新，首先源于其教育理念的根本转变。她深刻认识到，学生不是被动的知识接收容器，而是具有无限潜能的主动学习者。因此，她的所有教学设计都围绕一个核心：如何激发学生的内在动机，让学习成为他们自发、愉悦的探索过程。

1. 项目式学习（PBL）的深度应用 项目式学习是詹老师课堂的常态。她不再孤立地教授语文、数学等学科知识，而是将它们融入一个真实、复杂且有意义的项目中。例如，在教授四年级语文《颐和园》一文时，她没有直接讲解课文，而是设计了一个名为“我是家乡小导游”的跨学科项目。

• 项目启动：她首先播放了一段精美的嘉善西塘古镇旅游宣传片，引发学生对家乡美景的兴趣。然后提出驱动性问题：“如果我们想为来嘉善的游客设计一份完美的‘一日游’攻略，需要做哪些准备？”
• 知识整合：学生需要：
  • 语文：学习《颐和园》的写作手法（如空间顺序、详略得当），并运用到对西塘景点的描述中。
  • 数学：计算游览路线的最短距离、门票总价、预算分配。
  • 美术：绘制景点示意图或设计宣传海报。
  • 信息技术：利用平板电脑或电脑制作简单的电子攻略（如PPT或短视频）。
• 成果展示：项目结束时，学生以小组形式进行“导游模拟”展示，向全班同学和部分家长介绍他们的“一日游”攻略。这个过程不仅巩固了语文知识，更锻炼了沟通、协作、解决问题等综合能力。

2. 游戏化学习的巧妙设计 针对小学生注意力集中时间短的特点，詹老师将游戏机制融入日常教学。她利用“班级优化大师”等APP，将课堂表现、作业完成、小组合作等转化为积分、徽章和排行榜。

• 实例：数学“乘法口诀”闯关赛
  • 关卡设计：将乘法口诀表分为“青铜”、“白银”、“黄金”、“钻石”四个等级。每个等级对应不同难度的题目（如基础口诀、填空、应用题）。
  • 游戏规则：学生通过平板电脑或纸质卡片进行闯关。每答对一题获得相应积分，连续答对可获得“连击”奖励。小组合作完成挑战可获得额外团队积分。
  • 激励机制：每周公布“积分排行榜”，积分最高的学生或小组可获得“数学小达人”徽章，并兑换“免一次作业”、“担任一日班长”等特权。
  • 效果：原本枯燥的口诀背诵变成了充满挑战和成就感的游戏，学生参与度极高，口诀掌握速度和准确率显著提升。

二、 技术赋能：让课堂“活”起来

詹静斓老师积极拥抱教育技术，但她并非为了技术而技术，而是让技术成为连接学生与知识、学生与世界的桥梁。

1. 利用交互式白板与平板电脑进行实时互动 在她的课堂上，交互式白板不再是教师的“独角戏”舞台，而是学生展示思维过程的“画布”。

• 实例：语文课《草船借箭》的思维导图共创
  • 传统方式：教师在黑板上画出思维导图，学生抄写。
  • 创新方式：詹老师将学生分成小组，每组一台平板电脑，连接到教室的交互式白板。她提出问题：“诸葛亮借箭成功的关键因素有哪些？”各小组在平板上用思维导图软件（如XMind、MindNode）进行头脑风暴，将想法（如“天时”、“地利”、“人和”、“周瑜的配合”等）可视化。
  • 实时共享：各小组将思维导图实时投屏到交互式白板上，全班同学可以清晰看到不同小组的思考角度。詹老师引导学生进行比较、补充和辩论，最终共同构建出一个更完整、更立体的思维导图。这个过程极大地激发了学生的表达欲和批判性思维。

2. 引入虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术 对于一些抽象或难以实地观察的内容，詹老师尝试引入VR/AR技术，为学生创造沉浸式学习体验。

• 实例：科学课《认识太阳系》
  • 传统方式：通过图片和视频讲解太阳系八大行星。
  • 创新方式：詹老师利用VR眼镜，让学生“身临其境”地站在火星表面，观察火星的地形地貌；或者通过AR应用，将太阳系模型“投射”到教室的课桌上，学生可以用手指旋转、放大、缩小，近距离观察行星的运行轨迹。这种体验式学习，让抽象的天文知识变得直观、震撼，极大地激发了学生对宇宙探索的兴趣。

三、 情感联结：营造安全、包容的课堂氛围

詹静斓老师深知，学习热情的点燃离不开积极的情感体验。她致力于营造一个安全、包容、鼓励试错的课堂氛围，让每个学生都敢于表达、乐于探索。

1. “错误”是学习的宝贵资源 在詹老师的课堂上，回答错误不会受到批评，反而会得到鼓励。她经常说：“错误告诉我们哪里需要改进，是通往正确的必经之路。”

• 实例：数学课上的“错题分析会”
  • 流程：每周五下午，詹老师会留出15分钟时间，举办“错题分析会”。她会匿名展示一些典型的错题（不涉及学生姓名），引导全班同学一起分析：“这道题为什么容易错？是概念不清、计算失误还是审题不仔细？”
  • 角色扮演：有时她会让学生扮演“小老师”，上台讲解自己曾经犯过的错误以及如何改正。这个过程不仅帮助犯错学生卸下心理负担，也让其他学生从错误中学习，培养了成长型思维。

2. 个性化关注与差异化教学 詹老师会通过课堂观察、作业分析、课后谈心等方式，了解每个学生的学习风格、兴趣点和薄弱环节，并提供个性化的支持。

• 实例：分层作业与“学习伙伴”计划
  • 分层作业：对于数学应用题，她会设计A（基础巩固）、B（能力提升）、C（拓展挑战）三个层次的作业，学生可以根据自己的情况选择完成。这避免了“一刀切”带来的挫败感或无聊感。
  • 学习伙伴：她会根据学生的性格和能力，组建“学习伙伴”小组。例如，让逻辑思维强的学生与表达能力强的学生结对，在小组项目中互相学习、取长补短。她还会特别关注那些内向或学习暂时落后的学生，安排他们与耐心、友善的同学搭档，并在项目中赋予他们明确的角色（如记录员、材料管理员），增强他们的参与感和价值感。

四、 家校社协同：拓展学习的边界

詹静斓老师认为，学习不应局限于教室的四面墙。她积极构建家校社协同育人网络，将学习延伸到家庭和社会。

1. 家长课堂与亲子项目 她定期邀请家长走进课堂，分享职业经历或特长，让学生了解更广阔的世界。同时，设计需要家长参与的亲子项目。

• 实例：语文课《我的家》主题项目
  • 任务：学生需要采访父母，了解家族故事、家风家训，并制作一份“家族档案”。
  • 家长角色：家长不仅是采访对象，更是项目顾问和资源提供者。他们帮助孩子整理老照片、讲述家族历史，甚至一起设计档案的排版。
  • 成果：项目结束后，举办“家族故事分享会”，邀请家长和孩子共同上台讲述。这不仅深化了学生对“家”的理解，也增进了亲子关系，让家长更理解和支持学校的教育理念。

2. 利用社区资源开展实践学习 詹老师善于挖掘嘉善本地的社区资源，如博物馆、图书馆、科技馆、农场等，组织学生进行实地考察和实践。

• 实例：数学课《测量》的社区实践
  • 活动：带领学生到嘉善县图书馆，测量图书馆的面积、书架的长度、不同区域的阅读人数等。
  • 任务：学生需要分组制定测量计划，选择合适的测量工具（卷尺、测距仪等），记录数据，并计算相关结果（如人均阅读面积）。
  • 延伸：回到课堂后，学生将数据整理成图表，分析图书馆的使用效率，并提出改进建议（如增加某个区域的座位）。这个过程让学生真切感受到数学在生活中的应用价值。

五、 持续反思与专业成长：创新教学的不竭动力

詹静斓老师的创新并非一蹴而就，而是建立在持续的学习、反思和实践基础上。她积极参与教研活动，阅读教育理论书籍，关注国内外教育创新动态，并不断在自己的课堂中进行“微创新”和“迭代优化”。

• 建立个人教学档案：她详细记录每一节创新课的设计思路、实施过程、学生反应和效果评估，定期进行复盘。
• 参与跨校教研：她与嘉善县其他学校的优秀教师组成“创新教学研究小组”，定期分享案例、研讨难题，共同成长。
• 拥抱失败：她坦言，有些创新尝试并未达到预期效果，但她将这些“失败”视为宝贵的实验数据，分析原因，调整策略，为下一次的成功奠定基础。

结语

詹静斓老师的故事，是当代中国基础教育领域无数优秀教师的缩影。她用创新教学法点燃学生学习热情的实践，生动诠释了“教育不是灌输，而是点燃火焰”的真谛。她的成功并非依赖于某种神奇的“秘籍”，而是源于对教育本质的深刻理解、对学生个体的真诚关爱、对教学方法的持续探索以及对专业成长的不懈追求。她的课堂，是一个充满挑战、探索、合作与喜悦的学习共同体，在这里，每一个孩子都被看见、被尊重，他们的学习热情被真正点燃，并转化为照亮未来之路的持久光芒。对于广大教育工作者而言，詹静斓老师的案例提供了极具价值的启示：创新并非遥不可及，它始于一个简单的理念转变，成于每一次用心的设计与实践。