《教学具有教育性》是谁提出的：揭秘教育理念中的关键人物与观点

引言

在教育史上，“教学具有教育性”这一观点具有深远的影响。它揭示了教学活动与德育的紧密联系，强调了知识传授与品德培养的统一性。本文将深入探讨这一观点的提出者——赫尔巴特，以及其背后的教育理念。

赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）是19世纪德国著名的哲学家、心理学家和教育家。他出生在一个律师家庭，接受了严格的家庭教育，并广泛接受了当时各种新的思想。1806年，他发表了《普通教育》，并在哥尼斯堡大学创办了第一所教育研究所。

赫尔巴特提出了“教育性教学”这一概念，认为人的观念、情感、善的意志是不可分割的。他强调，作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的。教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。

赫尔巴特把自己的教育目的建立在论理学的基础上，认为培养人的德性是教育的全部目的。他认为，单纯的掌握知识不可能强化意志与态度这一道德核心，要使知识转化为意志与态度，教学必须要形成的德性的教育意义。

赫尔巴特的教育性教学理念对教育学的发展产生了深远的影响。他首次明确提出教育性教学的思想，使教育学成为一门独立的科学。

在赫尔巴特的影响下，教学实践开始重视德育与知识的结合，使教学活动更加全面和深入。

教育性教学理念推动了教育改革，使教育更加注重学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。

赫尔巴特提出的“教学具有教育性”这一观点，是教育史上的一次重要思想贡献。它强调了知识传授与品德培养的统一性，对教育学的发展产生了深远的影响。在教育实践中，我们应继续秉承这一理念，努力实现教学与德育的有机结合，培养具有全面发展的人才。