在教育学的漫长历史中，其起源与发展经历了多个阶段。其中，教育学萌芽阶段是教育理论形成的基础时期，具有以下五大关键特征：
一、教育现象的初步认识
在教育学的萌芽阶段，人们对教育现象有了初步的认识。这一时期的学者们开始关注教育活动的本质和规律，并试图从哲学、伦理学和政治学等领域中提炼出教育的核心概念。
1. 教育的本质探讨
在这一阶段，学者们对教育的本质进行了探讨，认为教育是培养人的品德、知识和能力的过程。例如，中国古代教育家孔子提出了“有教无类”的教育理念，强调教育应面向所有人。
2. 教育规律的研究
同时，学者们开始研究教育规律，如教学原则、学习方法等。例如，孔子提出的“因材施教”原则，强调根据学生的个体差异进行教学。
二、教育思想的形成
教育学萌芽阶段，各种教育思想开始涌现，为后世教育学的发展奠定了基础。
1. 教育家思想的兴起
这一时期涌现出许多教育家，如孔子、孟子、荀子等，他们的教育思想对后世产生了深远影响。
2. 教育流派的形成
随着教育思想的发展，各种教育流派开始形成，如儒家、道家、法家等。这些流派的教育思想在历史上产生了广泛的影响。
三、教育实践的发展
教育学萌芽阶段，教育实践得到了一定的发展，表现为以下几个方面：
1. 学校教育制度的建立
这一时期，学校教育制度开始形成，如中国古代的私塾、官学等。
2. 教育内容的丰富
教育内容逐渐丰富，包括文化知识、道德规范、职业技能等。
3. 教学方法的创新
教学方法不断创新，如启发式教学、个别化教学等。
四、教育研究的兴起
教育学萌芽阶段，教育研究开始兴起，表现为以下特点：
1. 教育调查的开展
学者们开始通过调查了解教育现象，为教育研究提供数据支持。
2. 教育实验的开展
教育实验开始出现，如中国古代的“教子有方”实验等。
五、教育学理论的初步形成
教育学萌芽阶段，教育学理论开始形成，为后世教育学的发展奠定了基础。
1. 教育学概念的提出
学者们开始提出教育学概念，如中国古代的“教”字，即包含教育的意思。
2. 教育学体系的构建
教育学体系逐渐构建，如中国古代的“六艺”教育体系等。
总之，教育学萌芽阶段是教育理论形成的基础时期，具有五大关键特征：教育现象的初步认识、教育思想的形成、教育实践的发展、教育研究的兴起和教育学理论的初步形成。这些特征为后世教育学的发展奠定了坚实的基础。