舒伯特课程目标分类是教育学中的重要知识点，尤其在教师招聘考试中频繁出现。了解舒伯特课程目标分类的奥秘与解题技巧，对于备考教师招聘考试的考生来说至关重要。以下将详细解析舒伯特课程目标分类的四种类型，并分享解题技巧。
一、舒伯特课程目标分类概述
美国课程论专家舒伯特将课程目标归结为四种类型，分别是：
- 普遍性目标
- 行为目标
- 生成性目标
- 表现性目标
二、普遍性目标
概念：
普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。
特点：
- 普遍性：适用于各种教学情境。
- 模糊性：表述模糊、不明确、不具体。
例子：
- 我国教育目的把人培养成德智体美劳全面发展的人。
- 柏拉图的教育主张把人培养成哲学王。
- 我国古代的教育目的“修身齐家治国平天下”。
三、行为目标
概念：
行为目标是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
特点：
- 精确性：目标明确、具体。
- 可操作性：可操作性强。
例子：
- 泰勒的目标评价模式。
- 教师教案中写的三维目标的具体阐述，如“能说出牛顿第二定律”。
四、生成性目标
概念：
生成性目标是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，它是问题解决的结果，是人的经验生长的内在要求。
特点：
- 关注过程：注重教育过程中的生成。
- 自然生成：随着教育过程的展开而自然形成。
例子：
- 杜威的教育即生长。
- 斯滕豪斯的过程模式。
- 教师在教学中鼓励学生尝试制作、绘画等。
五、表现性目标
概念：
表现性目标是指学生在教育情境中的种种际遇，每一学生个性化的创造性表现。
特点：
- 个性化：强调学生的个性化表现。
- 创造性：培养学生的创造性。
例子：
- 观看影片后谈谈自己的观后感。
- 在一个星期里读完《红与黑》，讨论时列出对您印象最深刻的五件事情。
六、解题技巧
- 理解概念：掌握四种课程目标分类的概念和特点，是解题的基础。
- 结合例子：通过具体例子加深对概念的理解。
- 分析题目：仔细阅读题目，找出关键信息。
- 排除法：根据题目信息和选项，排除不符合题意的选项。
通过以上分析，相信大家对舒伯特课程目标分类有了更深入的了解。在备考教师招聘考试的过程中，掌握这些知识点和解题技巧，有助于提高答题准确率。