揭秘“双减”下劳动教育的创新实践与挑战

随着“双减”政策的实施，我国教育领域发生了深刻变革。其中，劳动教育作为素质教育的重要组成部分，迎来了前所未有的发展机遇。本文将揭秘“双减”下劳动教育的创新实践与挑战，以期为进一步推进劳动教育提供有益参考。

一、劳动教育的创新实践

在“双减”政策背景下，各地学校纷纷探索劳动教育的创新路径。课程设置方面，由传统的家政、农业劳动等拓展至科技制作、环保实践、艺术创作等领域。例如，江西萍乡市将劳动教育融入科学教育、体育教育、思政教育、美育教育等，实现了劳动教育的多元化发展。

为提升劳动教育的实效性，各地积极建设劳动实践基地。河北献县西城乡西城南明德小学利用劳动实践基地开展豇豆种植劳动课，让学生亲身体验劳动的乐趣。邢台威县第七小学通过校内劳动教育基地、校外合作劳动实践基地的建设，使劳动教育课真正实现入课表、进课堂。

“双减”政策下，劳动教育不再是学校单方面的责任，家校社协同育人成为重要趋势。学校与家庭、社区、企业等共同搭建劳动教育平台，为学生提供更多实践机会。例如，河北献县西城乡西城南明德小学通过拓展校内外劳动基地，锻炼学生劳动技能，助力“双减”政策落地见效。

为全面评价劳动教育效果，各地积极探索劳动教育评价体系改革。以江西省为例，萍乡市23个“双减”项目立项中，劳动教育项目通过认识蔬菜、分担家务、田园种植等实践活动，培养学生劳动意识，养成爱劳动的好习惯。

劳动教育对师资力量提出了更高要求。然而，当前部分学校劳动教育师资力量薄弱，难以满足实践需求。为此，需要加强劳动教育师资队伍建设，提升教师劳动教育素养。

劳动教育需要家校社协同育人，然而，部分家长对劳动教育的认识不足，对学校开展劳动教育的支持力度有限。如何加强家校合作，形成教育合力，是劳动教育面临的一大挑战。

劳动教育的评价体系尚不完善，难以全面反映学生的劳动素养。为此，需要进一步完善劳动教育评价体系，使其更具科学性和针对性。

劳动教育资源的分配不均衡，部分地区和学校劳动教育条件较差，制约了劳动教育的发展。需要加大对劳动教育资源的投入，促进教育公平。

“双减”政策下的劳动教育，在创新实践中不断探索发展。面对挑战，我们需要进一步加强师资队伍建设、家校合作、评价体系改革和资源分配，以推动劳动教育迈向更高水平。