斯坦福表扬实验，也被称为“斯坦福幼儿园表扬实验”，是20世纪60年代由心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）和他的同事们在斯坦福大学进行的一项著名实验。该实验揭示了表扬对孩子自我效能感和行为的影响，对于理解表扬的力量及其在教育中的应用具有重要意义。
实验背景
在实验中，研究者将儿童分为两组，一组接受表扬，另一组则不给予任何表扬。两组儿童在完成任务后，都被要求参与一个“打电报”的游戏。游戏规则是，儿童需要用木槌敲击一个装置，以发送电报。实验者会告诉儿童，如果他们敲击正确，将会得到奖励。
实验过程
- 任务分配：两组儿童被随机分配到不同的任务中，一组儿童在完成任务后得到了表扬，而另一组则没有。
- 打电报游戏：在完成任务后，所有儿童都参与了“打电报”游戏。
- 观察与记录：研究者观察了儿童在游戏中的行为，并记录了他们的反应。
实验结果
- 表扬组：接受表扬的儿童在“打电报”游戏中表现出更高的积极性和坚持性，更愿意尝试新的事物，并且在面对困难时更加坚韧。
- 未表扬组：未接受表扬的儿童在游戏中表现出较低的积极性和坚持性，更容易放弃，并且在面对困难时较为沮丧。
实验结论
斯坦福表扬实验表明，表扬对于儿童的自我效能感和行为有着显著的影响。以下是实验的主要结论：
- 表扬增强自我效能感：接受表扬的儿童在后续的任务中表现出更高的自我效能感，即相信自己能够完成任务。
- 表扬促进积极行为：表扬可以促进儿童在游戏中的积极行为，如尝试新事物、坚持完成任务等。
- 表扬影响情绪：表扬可以改善儿童的情绪，使其在面对困难时更加坚韧。
实验启示
斯坦福表扬实验为教育工作者和家长提供了以下启示：
- 合理运用表扬：表扬应基于儿童的实际情况，避免过度表扬或虚假表扬。
- 关注过程而非结果：表扬应关注儿童的进步和努力，而非仅仅关注结果。
- 个体化表扬：根据每个儿童的特点和需求进行个性化表扬。
总结
斯坦福表扬实验揭示了表扬的力量，为教育工作者和家长提供了有益的启示。在日常生活中，我们应该合理运用表扬，关注儿童的发展，帮助他们建立积极的自我效能感，促进其健康成长。