引言
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，不仅是文学艺术的重要组成部分，也是培养学生审美能力和文化素养的有效途径。覃开成的东坡望月教学设计，以其独特的视角和创新的教学方法，为古诗词鉴赏带来了新的启示。本文将从教学背景、设计理念、教学方法、教学效果等方面对覃开成的东坡望月教学设计进行深入剖析。
教学背景
东坡望月，又称《水调歌头·明月几时有》，是北宋文学家苏轼的作品。这首词以明月为背景，表达了词人对故乡和亲人的思念之情，具有很高的艺术价值和教育意义。
设计理念
覃开成的东坡望月教学设计，秉承了以下理念：
- 情境化教学：通过创设情境，引导学生身临其境，感受诗词中的意境。
- 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。
- 个性化教学：关注每个学生的学习需求，实施差异化教学策略。
教学方法
一、情境导入
- 图片展示：通过展示月亮、山水等图片，引导学生初步感知诗词的意境。
- 音乐渲染：播放与诗词情感相契合的音乐，增强学生的情感体验。
二、诗词解析
- 词句分析：逐句解析词句，揭示诗词的意象、修辞手法和情感表达。
- 背景介绍：介绍苏轼的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
三、互动讨论
- 问题引导：提出与诗词相关的问题，引导学生思考。
- 角色扮演：让学生扮演诗词中的角色，体验诗词的情感。
四、创作实践
- 仿写练习：鼓励学生仿照东坡望月的风格，创作自己的诗词作品。
- 创作分享：学生分享自己的作品，互相学习、交流。
教学效果
覃开成的东坡望月教学设计取得了显著的教学效果：
- 提高了学生对古诗词的兴趣：通过情境化、互动式教学，激发了学生的学习兴趣。
- 培养了学生的审美能力：学生在鉴赏诗词的过程中，提升了审美水平。
- 锻炼了学生的表达能力：通过创作实践，学生的表达能力得到了锻炼。
总结
覃开成的东坡望月教学设计，以其独特的视角和创新的方法，为古诗词鉴赏开辟了新的道路。该设计不仅提高了学生的文学素养，还培养了他们的创新能力和实践能力。在今后的教学中，我们可以借鉴覃开成的成功经验，不断探索和改进古诗词鉴赏的教学方法。