引言
在小学语文教学中，说课是教师展示教学设计、阐述教学理念、交流教学经验的重要环节。核心素养是当前教育改革的核心内容，如何在说课中讲透核心素养，成为教师们关注的焦点。本文将从核心素养的内涵、小学语文说课的特点、说课中讲透核心素养的策略等方面进行探讨。
核心素养的内涵
核心素养是指学生在接受教育过程中，通过学习知识、发展能力、塑造品格，形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学语文核心素养主要包括以下几个方面：
- 语言运用能力：培养学生准确、流畅、生动地运用语言表达思想的能力。
- 思维品质：培养学生独立思考、批判性思维、创造性思维的能力。
- 审美情趣：培养学生对美的感受、鉴赏和创造的能力。
- 文化理解：培养学生对中华优秀传统文化和世界文化的理解和尊重。
小学语文说课的特点
- 目标明确：说课要围绕核心素养的培养目标展开，使教学内容与目标相一致。
- 结构清晰：说课内容应具备完整的结构，包括教学背景、教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等。
- 重点突出：说课要抓住核心素养的培养重点，有针对性地进行教学设计。
- 方法多样：说课要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
说课中讲透核心素养的策略
一、教学目标设计
- 明确核心素养目标：根据教材内容和学情，确定每节课的核心素养目标。
- 细化目标：将核心素养目标细化为具体、可操作的教学目标。
二、教学内容选择
- 贴近生活：选择与学生的生活实际紧密相关的教学内容，提高学生的学习兴趣。
- 体现文化内涵：选择具有中华优秀传统文化特色的教学内容，培养学生的文化理解。
三、教学策略运用
- 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
- 合作学习：引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
- 探究式学习：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
四、教学评价
- 多元化评价：采用多种评价方式，关注学生在知识、能力、品格等方面的全面发展。
- 形成性评价：在教学过程中，及时关注学生的学习情况，调整教学策略。
五、案例分享
以下是一堂以《草原》为例的小学语文说课案例：
教学目标：
- 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇，学习作者观察景物的方法。
- 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
- 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱祖国大好河山的情感。
教学内容：
- 课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
- 词汇积累：学习课文中的生字、新词，积累词汇。
- 观察景物：分析作者观察景物的方法，培养学生的观察能力。
- 体会情感：引导学生体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。
教学策略：
- 情境教学：通过图片、音乐等手段，创设草原风光的情境，激发学生的学习兴趣。
- 合作学习：将学生分成小组，讨论课文中的美景和人物形象，培养学生的合作能力。
- 探究式学习：引导学生分析作者观察景物的方法，培养学生的创新思维。
教学评价：
- 朗读评价：关注学生的朗读技巧和情感表达。
- 词汇积累评价：检查学生对生字、新词的掌握情况。
- 观察能力评价：通过提问、讨论等方式，了解学生对课文美景和人物形象的把握程度。
- 情感态度与价值观评价：观察学生在课堂上的情感表现，了解其对祖国大好河山的热爱程度。
通过以上策略，教师可以在说课中讲透核心素养，提高小学语文教学质量。