支架式探究活动是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过提供适当的支持和指导，帮助学生发展自主学习能力。这种方法强调在探究过程中，教师作为支架提供者，根据学生的学习需求提供适当的支持，从而帮助学生逐步实现独立学习。
一、什么是支架式探究活动？
支架式探究活动起源于建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学习者通过与他人互动、与环境的互动以及自身的反思来构建知识。支架式探究活动中的“支架”指的是教师提供的外部支持，包括指导、提示、问题解决策略等，这些支持有助于学生在探究过程中更好地理解和掌握知识。
二、支架式探究活动的核心要素
明确的学习目标：支架式探究活动应围绕具体的学习目标展开，这些目标应与学生的发展需求相一致。
适当的支架：教师应根据学生的学习水平和探究过程提供适当的支架，包括指导、提示、资源等。
自主学习：支架式探究活动的最终目标是培养学生的自主学习能力，因此在整个活动中，学生应积极参与，主动探究。
反思与评价：支架式探究活动应包含反思和评价环节，帮助学生总结经验，改进学习方法。
三、实施支架式探究活动的步骤
准备阶段：
- 确定学习目标。
- 设计探究活动方案，包括探究主题、探究步骤、所需资源等。
- 准备适当的支架材料。
实施阶段：
- 引导学生明确学习目标。
- 提供适当的支架，引导学生进行探究。
- 观察学生的探究过程，及时给予反馈。
总结阶段：
- 引导学生总结探究过程，反思学习成果。
- 对学生的自主学习能力进行评价。
四、支架式探究活动的案例
以“探究水的性质”为例，教师可以提供以下支架：
明确学习目标：了解水的性质，包括溶解性、密度、沸点等。
提供支架：
- 准备实验器材，如试管、烧杯、水、盐等。
- 引导学生提出问题，如“水为什么能溶解盐？”
- 提供实验步骤，如“将盐加入水中，观察现象。”
自主学习：
- 学生根据实验步骤进行实验，观察现象，记录数据。
- 学生讨论实验结果，分析原因。
反思与评价：
- 学生总结实验过程，分享学习成果。
- 教师评价学生的自主学习能力，提出改进建议。
五、总结
支架式探究活动是一种有效的教学方法，有助于提升学生的自主学习能力。通过明确的学习目标、适当的支架、自主学习和反思评价，教师可以引导学生积极参与探究过程，逐步实现独立学习。