自闭症，又称自闭症谱系障碍（ASD），是一种广泛性发展障碍。自闭症儿童在社交、沟通和兴趣、行为方面存在显著异常，给家庭教育和学校教育带来了诸多挑战。德育作为素质教育的重要组成部分，对于自闭症儿童的教育同样具有重要意义。本文将通过一个真实案例，探讨自闭症儿童德育突破的启示与反思。
一、案例背景
小明（化名），男，8岁，被诊断为自闭症。小明从小语言表达能力较差，与人交流存在障碍，喜欢独自玩耍，对周围环境变化敏感。在学校，小明常因行为异常受到同学和老师的误解。小明的父母在寻求帮助的过程中，了解到德育在自闭症儿童教育中的重要性。
二、德育突破的策略
建立良好的师生关系
- 倾听与尊重：教师应倾听小明的想法和需求，尊重他的个性特点，避免强迫他接受不适合的教育方式。
- 信任与支持：教师对小明的信任和支持，有助于建立良好的师生关系，增强他的自信心。
创设良好的教育环境
- 环境适应性：学校应为小明提供安静、舒适的学习环境，减少环境刺激，降低其焦虑情绪。
- 互动性：通过组织小组活动、角色扮演等形式，增强小明与其他同学的互动，提高其社交能力。
强化德育教育
- 情感教育：通过故事、歌曲、绘本等形式，引导小明感受生活中的美好，培养其情感共鸣。
- 行为矫正：针对小明的不良行为，采用正强化、负强化等方法，逐步纠正其行为。
家庭与学校合作
- 共同制定教育计划：家长与教师共同探讨小明的教育需求，制定切实可行的教育计划。
- 资源共享：家长和教师分享教育经验，共同促进小明的发展。
三、案例启示
- 关注自闭症儿童的情感需求：德育教育应关注自闭症儿童的情感需求，引导他们感受生活中的美好，培养情感共鸣。
- 尊重个体差异：教育者应尊重自闭症儿童的个性特点，因材施教，避免单一的教育模式。
- 家校合作的重要性：家庭与学校的紧密合作，有助于提高自闭症儿童德育教育的效果。
四、反思
- 教育资源的配置：我国自闭症儿童教育资源相对匮乏，需要政府和社会各界共同努力，加大对自闭症儿童教育的投入。
- 教师专业素养的提升：教师应提高对自闭症儿童的认识，掌握德育教育的方法和技巧，为自闭症儿童提供更有针对性的教育。
- 社会对自闭症儿童的接纳：社会各界应关注自闭症儿童，消除歧视，营造一个包容、理解的社会环境。
总之，自闭症儿童德育突破是一个长期、复杂的过程，需要家庭、学校和社会共同努力。通过真实案例的启示与反思，我们应关注自闭症儿童的情感需求，尊重个体差异，加强家校合作，为自闭症儿童创造一个良好的成长环境。