引言
在当前的教育环境中，课程思政的融入成为了一个热门话题。然而，如何避免在课程思政的实践中出现“穿鞋戴帽”的现象，让教育回归本质，成为了一个值得探讨的问题。本文将从以下几个方面进行阐述。
一、理解课程思政的本质
1.1 课程思政的定义
课程思政是指将思想政治教育的元素融入课程教学过程中，通过课程内容、教学方法和教学评价等方面，实现思想政治教育与专业教育的有机结合。
1.2 课程思政的核心
课程思政的核心在于“育人”，而非仅仅传授知识。它要求教师在教学过程中，关注学生的思想道德成长，培养学生的社会责任感和家国情怀。
二、识别“穿鞋戴帽”的现象
2.1 表现形式
“穿鞋戴帽”主要表现在以下几个方面：
- 过度强调政治性，忽视学科本质；
- 将思想政治教育内容生硬地插入课程，缺乏有机融合；
- 过分追求形式，忽视学生实际需求。
2.2 危害
“穿鞋戴帽”的现象会导致教育内容空洞、枯燥，影响学生的学习兴趣和效果，甚至可能导致学生产生逆反心理。
三、避免“穿鞋戴帽”的策略
3.1 坚持课程本质
教师在设计和实施课程思政时，应始终关注学科本质，确保教学内容符合课程目标和学生需求。
3.2 有机融合
将思想政治教育内容与课程内容有机融合，避免生硬插入。例如，在数学课程中，可以结合数学家的故事，引导学生树立正确的价值观。
3.3 注重学生实际
关注学生的实际需求，将思想政治教育与学生的生活实际相结合，提高学生的参与度和认同感。
3.4 创新教学方法
采用多样化的教学方法，如案例教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.5 完善评价体系
建立科学合理的评价体系，关注学生在思想政治教育方面的成长，而非仅仅关注知识掌握程度。
四、案例分析
以下是一个将思想政治教育融入数学课程的案例：
4.1 案例背景
在讲解“勾股定理”时，教师发现部分学生对于数学学习的兴趣不高，同时，部分学生对于数学的应用价值认识不足。
4.2 教学设计
教师首先通过讲述数学家毕达哥拉斯的故事，激发学生的学习兴趣。接着，将勾股定理与建筑、工程等领域相结合，引导学生认识到数学在现实生活中的应用价值。最后，组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中运用数学解决问题的经历。
4.3 教学效果
通过本次教学，学生不仅掌握了勾股定理，还提高了对数学学习的兴趣，认识到数学在现实生活中的重要性。
结论
在课程思政的实践中，避免“穿鞋戴帽”的现象，让教育回归本质，需要教师不断探索和创新。通过关注课程本质、有机融合、注重学生实际、创新教学方法和完善评价体系，我们可以实现教育目标与育人目标的有机统一。