引言
劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人的关键环节。近年来，国家高度重视劳动教育，2020年中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确了劳动教育的内涵、目标、内容和实施要求。然而，在中小学实际推行过程中，劳动教育仍面临诸多难点和挑战。本文将深入分析当前劳动教育在中小学育人体系中的实施难点，并提出切实可行的破解路径，以期为推动劳动教育高质量发展提供参考。
一、劳动教育在中小学育人体系中的实施难点
（一）观念认知偏差：重智轻劳，劳动教育价值被边缘化
在应试教育的大背景下，学校、家庭和社会普遍存在“重智轻劳”的观念。许多学校将劳动教育视为“副科”或“课外活动”，在课程设置、师资配备和资源投入上严重不足。家长则更关注孩子的学业成绩，认为劳动会占用学习时间，甚至担心孩子参与劳动会影响升学。这种观念偏差导致劳动教育在育人体系中被边缘化，难以发挥其应有的育人功能。
案例分析：某市一所重点中学，虽然按照国家要求开设了劳动教育课程，但在实际执行中，劳动课经常被语文、数学等主科占用。学校组织的劳动实践活动也多流于形式，如简单的校园清扫，缺乏系统性和深度。家长对此也持支持态度，认为“孩子的主要任务是学习，劳动以后再说”。
（二）课程体系不完善：内容单一，缺乏系统性和连贯性
当前中小学劳动教育课程体系存在明显缺陷。一方面，课程内容单一，多以简单的体力劳动为主，如打扫卫生、种植花草等，缺乏与学科知识、生活技能和职业体验的深度融合。另一方面，课程缺乏系统性和连贯性，各学段之间衔接不畅，难以形成循序渐进的教育效果。此外，劳动教育课程缺乏统一的课程标准和评价体系，导致实施随意性大，质量参差不齐。
案例分析：某小学的劳动教育课程主要围绕“校园保洁”和“班级值日”展开，内容重复且枯燥。初中阶段则突然转向“社区服务”和“职业体验”，缺乏前期的技能和认知铺垫，学生难以适应。高中阶段的劳动教育更是被高考压力挤压，几乎名存实亡。
（三）师资力量薄弱：专业教师缺乏，培训体系不健全
劳动教育的实施需要一支专业化的教师队伍。然而，目前中小学普遍缺乏专职劳动教育教师，多由班主任、体育教师或其他学科教师兼任。这些教师往往缺乏劳动教育的专业知识和技能，难以胜任教学任务。同时，针对劳动教育教师的培训体系不健全，培训内容和形式单一，无法满足教师专业发展的需求。
案例分析：某县一所农村小学，全校只有一名教师兼任劳动教育课程，该教师本身是语文教师，对劳动教育的理解仅限于“让学生动手干活”。学校没有组织过任何劳动教育专题培训，教师只能凭经验教学，效果不佳。
（四）资源保障不足：场地、设备和经费短缺
劳动教育的实施需要充足的场地、设备和经费支持。然而，许多学校尤其是农村学校和城市薄弱学校，缺乏专门的劳动实践场所，如劳动教室、种植园、创客空间等。劳动工具和设备陈旧、短缺，无法满足教学需求。此外，劳动教育经费投入不足，难以支撑常态化的劳动实践活动。
案例分析：某城市一所普通中学，计划开展“校园农场”项目，但学校没有空地，只能利用教学楼顶的狭小空间。由于经费有限，只能购买简单的种植箱和种子，无法开展更丰富的劳动实践。学生参与度不高，项目难以持续。
（五）评价机制缺失：过程性评价难落实，结果导向明显
劳动教育的评价应注重过程性、发展性和多元性，但当前评价机制存在明显问题。一方面，学校缺乏科学的劳动教育评价体系，多以简单的出勤率或劳动成果作为评价依据，忽视了学生在劳动过程中的态度、能力和价值观的变化。另一方面，评价结果与升学、评优等挂钩不紧密，导致学生和家长对劳动教育重视不足。
案例分析：某初中将劳动教育纳入综合素质评价，但评价标准模糊，仅以“是否参与劳动”作为唯一指标。学生只要参加一次劳动活动即可获得高分，而劳动过程中的表现、技能提升和思想感悟则被忽视。这种评价方式无法真实反映学生的劳动素养。
二、破解劳动教育实施难点的路径
（一）转变教育观念：强化价值引领，营造劳动育人氛围
1. 加强政策宣传与解读
教育行政部门和学校应通过多种渠道，深入宣传劳动教育的政策文件和重要意义，让学校、家庭和社会充分认识到劳动教育在立德树人中的核心地位。例如，可以组织校长、教师和家长参加专题培训，邀请专家解读政策，分享成功案例。
2. 开展主题教育活动
学校可以定期开展“劳动教育宣传周”“劳动之星评选”等活动，通过主题班会、演讲比赛、手抄报等形式，营造崇尚劳动、尊重劳动者的校园文化氛围。例如，某校开展“劳动最光荣”主题月活动，邀请劳模进校园，组织学生采访身边的劳动者，让学生在活动中感悟劳动的价值。
3. 引导家长转变观念
通过家长会、家长学校、家校联系册等方式，向家长传递劳动教育的理念和方法，引导家长支持孩子参与家务劳动和社区服务。例如，某校设计“家庭劳动清单”，要求学生每周完成一定量的家务劳动，并由家长签字反馈，形成家校共育的合力。
（二）完善课程体系：构建科学、系统、连贯的劳动教育课程
1. 制定分学段课程标准
根据学生年龄特点和认知规律，制定小学、初中、高中劳动教育课程标准，明确各学段的目标、内容和要求。小学阶段以培养劳动习惯和基本技能为主，初中阶段注重劳动技能的提升和职业体验，高中阶段强调劳动精神的培育和创造性劳动能力的培养。
2. 开发多元化课程内容
劳动教育课程应打破单一模式，与学科知识、生活技能和职业体验深度融合。例如：
- 与学科融合：在物理课上学习简单机械原理后，组织学生制作简易工具；在生物课上学习植物生长后，开展校园种植活动。
- 生活技能课程：开设烹饪、缝纫、维修等实用技能课程，培养学生的生活自理能力。
- 职业体验课程：组织学生走进企业、农场、社区，体验不同职业的劳动过程，了解职业特点。
3. 建立课程衔接机制
加强各学段劳动教育课程的衔接，确保内容层层递进。例如，小学阶段学习基本的种植技能，初中阶段学习科学种植和管理，高中阶段则可以开展农业科研项目或创业实践。
案例：某校劳动教育课程体系设计
- 小学低年级：以“自我服务”和“校园保洁”为主，学习整理书包、打扫教室等。
- 小学高年级：增加“简单生产劳动”，如种植蔬菜、制作手工艺品。
- 初中阶段：开设“职业体验”和“社区服务”，如走进工厂、参与社区环保活动。
- 高中阶段：开展“创造性劳动”和“劳动研究”，如设计智能种植系统、撰写劳动调研报告。
（三）加强师资队伍建设：培养专业化劳动教育教师
1. 设立专职教师岗位
学校应根据实际需要，设立劳动教育专职教师岗位，负责课程开发、教学实施和活动组织。对于暂时无法设立专职岗位的学校，可采取“专兼结合”的方式，由其他学科教师兼任，但需接受系统培训。
2. 建立培训体系
教育行政部门应组织多层次、多形式的劳动教育教师培训。例如：
- 岗前培训：对新入职教师进行劳动教育理念、课程设计和安全教育等方面的培训。
- 在职研修：定期举办工作坊、研讨会，邀请专家分享经验，组织教师到劳动教育示范校观摩学习。
- 校本研修：学校内部开展集体备课、教学反思等活动，提升教师的实践能力。
3. 引入社会资源
聘请劳模、工匠、技术能手等担任校外辅导员，弥补校内师资的不足。例如，某校与当地非遗传承人合作，开设“传统手工艺”课程，由传承人亲自授课，学生不仅学习了技能，还传承了文化。
（四）强化资源保障：建设劳动实践基地，加大经费投入
1. 建设校内劳动实践场所
学校应充分利用现有空间，建设劳动实践基地。例如：
- 校园农场：利用教学楼顶、空地等开辟种植园，种植蔬菜、花卉等。
- 创客空间：配备3D打印机、激光切割机等设备，开展创造性劳动。
- 生活技能教室：建设烹饪教室、缝纫教室等，配备相应工具和设备。
2. 拓展校外实践基地
与企业、农场、社区、博物馆等建立合作关系，共建校外劳动实践基地。例如，某校与当地农场合作，定期组织学生参与农耕活动；与科技馆合作，开展“小小工程师”项目。
3. 加大经费投入
政府应设立劳动教育专项经费，用于场地建设、设备购置、师资培训和活动开展。学校应合理规划经费使用，确保劳动教育常态化开展。例如，某市设立劳动教育专项基金，每年为每所学校拨付一定经费，用于支持劳动实践项目。
（五）健全评价机制：注重过程性、发展性和多元性评价
1. 建立科学的评价体系
劳动教育评价应涵盖劳动态度、劳动技能、劳动成果和劳动价值观等多个维度。例如，可以设计“劳动素养评价表”，从“参与度”“技能掌握”“创新意识”“合作精神”等方面进行评价。
2. 强化过程性评价
通过观察记录、成长档案袋、学生自评和互评等方式，记录学生在劳动过程中的表现和进步。例如，某校为每位学生建立“劳动成长档案”，记录学生参与劳动活动的次数、内容、表现和感悟，作为综合素质评价的重要依据。
3. 将评价结果纳入升学体系
推动劳动教育评价结果与升学、评优等挂钩，提高学生和家长的重视程度。例如，某市将劳动教育评价结果作为高中录取的参考指标之一，对劳动素养优秀的学生给予适当加分或优先录取。
案例：某校劳动教育评价方案
- 评价内容：劳动态度（30%）、劳动技能（30%）、劳动成果（20%）、劳动价值观（20%）。
- 评价方式：学生自评（20%）、同伴互评（20%）、教师评价（40%）、家长评价（20%）。
- 评价结果应用：作为学生综合素质评价的重要组成部分，与“三好学生”评选、升学推荐等挂钩。
三、结语
劳动教育在中小学育人体系中的实施是一项系统工程，需要政府、学校、家庭和社会的共同努力。面对观念认知偏差、课程体系不完善、师资力量薄弱、资源保障不足和评价机制缺失等难点，我们必须转变教育观念，完善课程体系，加强师资队伍建设，强化资源保障，健全评价机制。只有这样，才能真正发挥劳动教育的育人功能，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
未来，随着教育改革的不断深化和社会对劳动教育重视程度的提高，劳动教育必将迎来更加广阔的发展空间。我们期待通过持续的探索和实践，构建起科学、系统、高效的劳动教育体系，为学生的终身发展奠定坚实基础。