引言：劳育与非遗文化传承的交汇点

在当今教育体系中，劳动教育（简称“劳育”）正逐渐成为中小学教育的重要组成部分。它强调通过实际动手操作，培养学生的劳动技能、责任感和创新精神。与此同时，非物质文化遗产（简称“非遗”）作为中华民族的文化瑰宝，承载着千年的历史智慧和传统技艺。然而，随着现代化进程的加速，许多非遗技艺面临传承断层的风险。将劳育与非遗文化传承相结合，不仅能让中小学生在手工实践中亲身体验千年技艺的魅力，还能通过劳动过程培养他们的文化自信和动手能力。这种结合路径的核心在于“以劳育德、以劳启智、以劳健体、以劳育美”，让非遗不再是遥远的博物馆展品，而是活生生的实践课堂。

为什么这种结合如此重要？首先，从教育角度看，劳育强调的“做中学”理念与非遗传承的实践性高度契合。非遗技艺如剪纸、泥塑、刺绣等，都需要通过反复的手工实践来掌握。其次，从文化传承角度，中小学生正处于价值观形成的关键期，让他们从小接触非遗，能激发对传统文化的热爱，避免文化断代。最后，从社会需求看，国家政策如《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》都鼓励将非遗融入劳动教育。这不仅是响应号召，更是为孩子们提供一个守护千年技艺的平台。

本文将从理论基础、实施路径、具体案例、挑战与对策等方面，详细探讨如何通过手工实践让中小学生守护非遗技艺。我们将结合实际教学场景，提供可操作的指导，帮助教育工作者和家长将这一理念落地。

一、理论基础：劳育与非遗文化传承的内在逻辑

1.1 劳育的核心价值与非遗传承的契合点

劳动教育的本质是通过身体力行的实践活动，促进学生全面发展。它不是简单的体力劳动，而是融合知识、技能和情感的综合性教育。例如，在劳育中，学生通过制作一件手工艺品，不仅锻炼了精细动作技能，还学会了规划、协作和解决问题。这与非遗传承的逻辑高度一致：非遗技艺如千年陶瓷烧制或竹编工艺，本身就是劳动的结晶，强调“手脑并用”。

具体来说，契合点体现在三个方面：

• 技能传承：非遗技艺需要通过师徒制或家庭传承来延续，而劳育课堂可以模拟这种模式，让学生在教师指导下逐步掌握技能。
• 文化浸润：劳育过程中的手工实践能自然融入非遗故事，让学生在“做”中体会文化内涵。例如，制作端午香囊时，讲解其历史渊源，能增强学生的文化认同。
• 创新激发：非遗不是一成不变的，劳育鼓励学生在传统基础上创新，如用现代材料改良传统剪纸，这有助于非遗的活态传承。

研究显示，参与非遗劳育的学生，其文化自信和动手能力显著提升。根据教育部2022年的一项调研，试点学校的学生非遗认知率达85%以上，远高于传统课堂。

1.2 中小学生身心发展特点与实践需求

中小学生（6-15岁）正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段和形式运算阶段，他们好奇心强、动手欲望旺盛，但注意力持续时间有限。因此，非遗劳育设计需符合年龄特点：

• 小学低年级（6-9岁）：以简单、趣味性强的活动为主，如捏泥人或折纸，避免复杂工具。
• 小学高年级（10-12岁）：引入基础工具和简单图案，如刺绣或木雕入门。
• 初中阶段（13-15岁）：强调工艺流程和文化深度，如完整制作一件漆器。

这种分层设计确保实践安全、有效，同时避免挫败感。通过手工实践，学生不仅守护技艺，还培养耐心、毅力等品质，这些正是劳育的目标。

二、实施路径：从课堂到课外的多维度融合

将劳育与非遗结合，需要构建“校内+校外+家庭”的立体路径。以下是详细步骤和操作指南。

2.1 课程设计：将非遗融入劳育大纲

核心原则：以项目式学习（PBL）为主，让学生围绕一个非遗主题完成手工项目。

步骤1：选题与准备（1-2课时）

• 选择适合的非遗项目：如剪纸（易操作、成本低）、泥塑（趣味性强）、蓝印花布（涉及染色实践）。
• 准备材料：安全环保，如彩纸、陶泥、食用色素。预算控制在每生10-20元/课时。
• 融入知识点：结合历史、美术课，讲解非遗起源。例如，剪纸源于汉代，用于祭祀和装饰。

步骤2：实践操作（3-5课时）

• 分解技能：教师示范+学生模仿。强调安全，如使用剪刀时戴护具。
• 循序渐进：从模仿到创新。例如，先剪简单窗花，再设计个性化图案。
• 记录过程：学生用笔记本或手机记录步骤，培养反思习惯。

步骤3：展示与反思（1课时）

• 组织“非遗集市”：学生展示作品，分享心得。
• 反思问题：如“这个技艺为什么能流传千年？”引导学生讨论文化价值。

完整示例：小学四年级“剪纸劳育课”设计

• 课时安排：共5课时（每课时40分钟）。
• 目标：掌握基础剪纸技能，理解其文化意义。
• 材料：红纸、剪刀、铅笔、模板（可打印）。
• 详细流程：
  1. 导入（10分钟）：播放剪纸视频，讲述“窗花”的故事。提问：“为什么过年要贴窗花？”
  2. 示范（15分钟）：教师演示折叠纸张、画图案、剪切。关键技巧：对称折叠（如对折两次得8瓣花）。
  3. 实践（40分钟）：学生先用模板练习，再自由创作。教师巡视指导，纠正姿势（如握剪刀要稳）。
  4. 创新（20分钟）：鼓励学生结合现代元素，如剪“太空窗花”。
  5. 分享（15分钟）：小组互评，选出“最佳守护者”作品。
• 评估：观察学生专注度、作品完整度和文化理解（通过小测验）。

这种设计让学生在劳动中“守护”技艺，而非被动学习。

2.2 课外活动：社团与研学结合

• 校内社团：成立“非遗劳育社”，每周活动1-2次。例如，初中社团可学习苏绣，从穿针引线到绣出简单图案。
• 校外研学：组织参观非遗工坊，如景德镇陶瓷厂。学生亲手拉坯、上釉，体验“千年窑火”。安全提示：全程教师陪同，选择正规场所。
• 家庭实践：布置“亲子非遗作业”，如家长和孩子一起编中国结。提供在线教程链接（如国家非遗网视频）。

案例：某小学“泥塑守护计划”

• 学校与本地非遗传承人合作，邀请匠人进校授课。学生学习捏制“泥咕咕”（河南非遗）。过程：选泥（无毒陶泥）→揉泥（练手感）→塑形（捏鸟兽）→晾干→上色。结果：学生作品在校内展览，家长反馈孩子更爱传统文化。

2.3 评估与反馈机制

• 过程性评估：用照片、视频记录学生实践，形成“成长档案”。
• 成果评估：举办“非遗劳育展”，邀请专家点评。
• 反馈循环：每学期调查学生兴趣，调整项目。例如，如果学生觉得刺绣太难，可简化为“贴布绣”。

三、具体案例：千年技艺的生动守护

案例1：剪纸——从“纸上艺术”到“守护行动”

剪纸作为中国最古老的非遗之一，已有1500年历史。在劳育中，它适合所有年级。

• 实施细节：小学用安全剪刀，初中引入刻刀（需专业指导）。一个完整项目：学生制作“二十四节气”剪纸系列，每节气一幅，结合科学课讲解农事。
• 成效：某校学生通过剪纸社团，创作出“抗疫英雄”主题作品，获市级奖项。学生反馈：“原来剪纸不只是玩，还能表达敬意。”
• 守护意义：通过实践，学生了解剪纸的象征（如福字寓意），并在节日中应用，实现活态传承。

案例2：泥塑——“泥土中的智慧”

泥塑（如天津泥人张）强调造型与故事性。

• 实施细节：初中生项目“泥塑神话人物”。步骤：1. 选泥（高岭土，5kg/人）；2. 打底稿（画草图）；3. 塑形（用工具如竹签）；4. 烧制（学校用微波窑或送专业窑）。安全：戴口罩，避免粉尘。

• 完整代码示例：虽非遗实践无编程，但可结合数字工具辅助设计。例如，用简单Python脚本生成泥塑图案模板（适合高年级）： “`python

  泥塑图案生成器（使用turtle库绘制简单轮廓）

  import turtle

def draw_pottery_pattern():

  t = turtle.Turtle()
  t.speed(3)
  t.penup()
  t.goto(0, -50)
  t.pendown()
  t.color("brown")

  # 绘制泥人头部轮廓
  t.circle(30)  # 头
  t.penup()
  t.goto(0, -80)
  t.pendown()
  t.goto(-20, -120)  # 身体左侧
  t.goto(20, -120)   # 身体右侧
  t.goto(0, -80)     # 闭合

  t.hideturtle()
  turtle.done()

draw_pottery_pattern() “` 这个代码生成一个简单泥人轮廓，学生可打印作为塑形参考，结合手工实践。运行后，将图案导入绘图软件，打印模板，用于泥塑设计。

• 成效：学生作品如“孙悟空泥塑”在校内拍卖，所得捐给非遗保护基金，增强责任感。

案例3：蓝印花布——染色中的环保劳育

蓝印花布源于唐宋，强调天然染料。

• 实施细节：高中生项目“环保蓝染”。材料：棉布、靛蓝染料（安全版）、盐。步骤：设计图案（蜡绘）→浸染→氧化→清洗。融入环保教育：讨论天然染料的可持续性。
• 守护价值：学生了解染色化学原理（氧化还原反应），并在校服上实践，推广“校园蓝染日”。

四、挑战与对策：确保路径可持续

4.1 常见挑战

• 安全风险：工具使用可能导致伤害。
• 资源不足：材料成本高，教师非遗知识欠缺。
• 学生兴趣不均：部分学生觉得枯燥。
• 文化深度浅：实践流于表面，未触及传承核心。

4.2 对策建议

• 安全保障：制定《非遗劳育安全手册》，如工具分级使用（低年级用塑料剪）。配备急救箱，教师持证上岗。
• 资源整合：申请政府补贴（如非遗专项资金），与企业合作（如文具公司提供材料）。教师培训：参加“非遗传承人进校园”项目，每年至少20小时。
• 激发兴趣：用游戏化设计，如“非遗闯关赛”，积分换奖品。结合流行文化，如用剪纸做“动漫角色”。
• 深化文化：每项目后加“传承仪式”，如学生宣誓“守护千年技艺”。邀请非遗传承人点评，确保深度。
• 政策支持：学校可申报“非遗特色校”，获得上级指导和经费。

通过这些对策，路径可长期运行。例如，某校实施后，学生参与率达95%，非遗作品获省级奖。

结语：让千年技艺在下一代手中绽放

劳育与非遗文化传承的结合，不是简单的叠加，而是通过手工实践，让中小学生成为千年技艺的“守护者”。从课程设计到课外活动，再到挑战应对，这条路径需要教育者、家长和社会的共同努力。想象一下，当孩子们用亲手剪的窗花装饰教室，或用泥塑讲述神话时，他们不仅在劳动中成长，更在守护文化根脉。让我们行动起来，从一堂剪纸课开始，点亮孩子们的非遗之旅。未来，这些“小工匠”将让千年技艺焕发新生。