南京审计大学课程思政：如何将审计专业教育与思政教育深度融合提升学生综合素养

引言：审计专业教育与思政教育融合的时代背景与必要性

在新时代高等教育改革的大背景下，课程思政已成为高校落实立德树人根本任务的重要抓手。对于南京审计大学这样以审计为特色的财经类高校而言，如何将审计专业教育与思政教育深度融合，不仅是响应国家教育方针的需要，更是培养德法兼修、德才兼备的高素质审计人才的内在要求。

审计作为国家治理体系的重要组成部分，天然具有政治属性和价值导向。审计工作不仅是技术活，更是政治活。审计人员在履行监督职责时，必须具备坚定的政治立场、高尚的职业道德和强烈的社会责任感。因此，将思政教育融入审计专业教育，不是简单的”两张皮”叠加，而是要在专业教学中挖掘思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

从学生需求来看，当代大学生思维活跃、价值多元，单纯的理论说教难以入脑入心。通过将审计案例、审计实务与思政元素结合，可以让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受理想信念、法治意识、诚信品格等方面的教育，从而提升综合素养，实现全面发展。

一、审计专业课程思政的核心元素挖掘

1.1 审计职业道德中的思政元素

审计职业道德是审计专业的灵魂，也是思政教育的重要载体。审计职业道德的核心要求——独立性、客观性、公正性，与社会主义核心价值观中的”公正”“法治”“诚信”高度契合。

具体融合点：

独立性原则：强调审计人员必须保持独立判断，不受利益相关方影响。这可以引导学生树立正确的权力观、利益观，培养不畏权贵、坚持原则的品格。
客观公正原则：要求审计人员以事实为依据，不偏不倚。这可以教育学生坚持实事求是的思想路线，培养科学精神和法治思维。

保密原则：要求审计人员保守被审计单位秘密。这可以引导学生增强保密意识，培养职业操守和责任担当。

专业胜任能力和勤勉尽责原则：要求审计人员不断学习、持续提升。这可以激励学生树立终身学习理念，培养工匠精神和敬业精神。

教学案例：在讲授审计独立性时，可以引入”安然事件”中安达信会计师事务所因丧失独立性而破产的案例，分析审计独立性缺失对社会造成的巨大危害，引导学生思考”为什么审计必须独立”，进而理解”公正”价值观的重要性。

1.2 审计历史与文化中的思政元素

审计历史悠久，蕴含着丰富的思政教育资源。从西周时期的”宰夫”到现代国家审计，审计始终与国家治理相伴而生。

具体融合点：

审计与国家治理：通过介绍我国审计制度的发展历程，特别是新中国审计事业的发展，让学生理解审计在党和国家监督体系中的重要地位，增强制度自信。
红色审计传统：介绍党领导下的审计工作历史，如中央苏区时期的审计工作、延安时期的审计制度等，传承红色基因，坚定理想信念。
审计文化：通过介绍审计典故、审计名言，如”审计为国”、”审计为民”等，培养学生的家国情怀。

教学案例：在《审计学原理》课程中，可以设置”中国审计史专题”，通过介绍1983年我国审计机关成立的背景和历程，让学生了解审计工作如何服务于改革开放和现代化建设，理解审计工作的政治意义。

1.3 审计案例中的思政元素

审计案例是连接专业知识与思政教育的桥梁。通过分析真实的审计案例，可以让学生在掌握审计方法的同时，受到深刻的思想教育。

具体融合点：

财经纪律案例：分析违反财经纪律的典型案例，如”小金库”、虚开发票等，教育学生严守财经纪律，增强法纪意识。
反腐败案例：通过审计发现的重大腐败案件，如”审计风暴”中的典型案例，让学生看到审计在反腐败中的重要作用，增强法治意识和正义感。
社会责任案例：通过环保审计、民生审计等案例，让学生理解审计工作服务民生、促进社会公平正义的价值，培养社会责任感。

教学案例：在《财务报表审计》课程中，可以引入”瑞幸咖啡财务造假案”，分析审计师如何识别舞弊、如何保持职业怀疑，同时讨论财务造假对投资者、对社会的危害，引导学生树立诚信意识，理解”诚信”价值观在经济活动中的基础性作用。

2. 深度融合的实施路径与方法

2.1 课程体系重构：从”思政附加”到”思政内生”

传统的课程思政往往是在专业课程中”附加”一些思政内容，这种”物理融合”难以实现真正的”化学反应”。要实现深度融合，必须重构课程体系，让思政元素从课程内容中自然生长出来。

具体做法：

教学大纲修订：在教学大纲中明确每个章节的思政映射点，不是简单标注，而是要将思政目标与专业知识目标融为一体。
- 例如，在”审计证据”章节，专业知识目标是”掌握审计证据的收集与评价方法”，思政目标是”培养实事求是、严谨细致的工作作风”，两者通过”如何获取真实可靠的审计证据”这一问题自然衔接。
教学内容重组：打破章节壁垒，围绕思政主题重组教学内容。
- 例如，可以设置”审计与诚信”专题，将审计职业道德、舞弊审计、法律责任等内容整合，系统阐述诚信在审计工作中的核心地位。

3.案例库建设：建设融合思政元素的审计案例库，每个案例都包含专业知识点和思政映射点。

例如，”某国企领导经济责任审计”案例，专业知识点是经济责任审计的程序与方法，思政映射点是审计在干部监督、权力制约中的作用，体现审计的政治属性。

2.2 教学方法创新：从”灌输式”到”体验式”

要实现深度融合，必须改变传统的”教师讲、学生听”的模式，采用多样化的教学方法，让学生在体验中感悟、在思考中内化。

具体做法：

案例教学法：精选具有思政教育价值的审计案例，通过案例讨论、角色扮演等方式，引导学生深入思考。
- 实施步骤：
  - 课前：学生预习案例材料，思考关键问题
  - 2. 课中：分组讨论，模拟审计师决策场景
  - 3. 课后：撰写案例分析报告，深化理解
- 示例：在讲授”审计风险”时，引入”某上市公司审计失败案例”，让学生分组扮演审计师、管理层、投资者等角色，讨论审计失败的原因和后果，最后教师总结审计风险背后的职业道德问题。
情景模拟法：模拟审计工作场景，让学生在仿真环境中体验审计职业角色。
- 实施步骤：
  - 1. 设计审计情景（如发现被审计单位存在舞弊迹象）
  - 2. 学生分组组建审计项目组
  - 3. 按照审计准则完成从计划到报告的全过程
  - 1. 教师点评各组的职业判断和决策过程
- 示例：在《审计实务》课程中，设置”发现被审计单位存在舞弊迹象怎么办”的情景，要求学生模拟审计师与管理层沟通、获取进一步证据、评估对审计意见的影响等过程，培养职业怀疑精神和责任担当。
项目驱动法：以真实审计项目为载体，让学生在完成项目过程中综合运用专业知识和思政素养。
- 实施步骤：
  - 1. 选择适合学生参与的真实或模拟审计项目
  - 2. 学生自主组建项目团队，制定项目计划
  - 审计项目实施（现场审计、底稿编制、报告撰写）
  - 项目总结与反思
- 示例：组织学生参与学校内部部门的预算执行审计项目，让学生在真实审计环境中体会审计工作的严肃性和责任感，理解审计”经济卫士”的作用。

2.3 教学评价改革：从”知识考核”到”素养评价”

传统的教学评价主要考核学生对专业知识的掌握程度，要实现深度融合，必须将思政素养纳入评价体系，实现”德才兼备”的全面评价。

具体做法：

过程性评价：在平时作业、课堂讨论、小组项目中，不仅评价专业知识的运用，也评价学生的价值判断、团队协作、责任担当等素养。
- 评价维度：
  - 专业知识掌握（40%）
  - 职业判断能力（30%）
  - 职业道德表现（20%）
  - 团队协作精神（10%）
增值性评价：关注学生在思政素养方面的成长变化，通过前后对比评估教学效果。
- 实施方式：
  - 课程开始前：进行审计职业道德认知水平测试
  - 课程结束后：再次测试，对比分析提升情况
  - 跟踪调查：毕业后职业发展情况，评估长期效果
多元评价主体：引入学生自评、同伴互评、行业导师评价等多元主体。
- 示例：在审计模拟实训中，除了教师评价，还让小组成员互相评价”职业道德表现”，邀请会计师事务所的行业导师评价”职业素养”，形成更全面的评价结果。

2.4 师资队伍建设：提升教师的思政融合能力

教师是实现深度融合的关键。审计专业教师不仅要精通专业知识，还要具备较高的思政素养和融合能力。

具体做法：

定期培训：组织教师参加课程思政专题培训，学习思政教育理论和方法。
集体备课：定期开展教研活动，集体挖掘课程思政元素，分享融合经验。
实践锻炼：安排教师到审计机关、会计师事务所挂职锻炼，积累实务经验，丰富思政素材。
激励机制：将课程思政成效纳入教师考核评价，设立专项奖励。

3. 具体课程融合示例

3.1 《审计学原理》课程融合示例

课程目标融合：

知识目标：掌握审计基本概念、审计准则、审计程序
能力目标：具备初步的审计职业判断能力
思政目标：理解审计工作的政治意义，树立”审计为国”的家国情怀

融合实施：

第一章审计概论：
- 专业知识：审计的定义、分类、职能
- 思政融合：通过介绍我国审计制度在党和国家监督体系中的地位，讲解习近平总书记关于审计工作的重要论述，让学生理解审计工作的政治属性。
- 教学方法：播放审计署宣传片《审计守护》，组织讨论”审计如何守护国家利益”。
第四章审计证据：
- 专业知识：审计证据的特征、收集方法、评价标准
- 思政融合：通过”某审计师因接受贿赂出具虚假审计报告”的案例，强调审计证据真实性的重要性，培养学生实事求是的科学态度。
- 教学方法：案例讨论+角色扮演，模拟审计师面对管理层压力时如何坚持原则。
第七章审计报告：
- 专业知识：审计报告的类型、格式、内容
- 思政融合：通过”审计报告影响股价”的案例，讲解审计报告的社会责任，培养学生的责任担当意识。
- 教学方法：让学生撰写一份模拟审计报告，并讨论”审计师签字意味着什么”。

3.2 《财务报表审计》课程融合示例

课程目标融合：

知识目标：掌握财务报表审计的流程与方法
能力目标：能够运用审计方法识别财务舞弊
思政目标：树立诚信意识，理解审计在维护市场秩序中的作用

融合实施：

舞弊审计章节：
- 专业知识：舞弊三角理论、舞弊审计程序
- 思政融合：引入”康美药业财务造假案”，分析舞弊对投资者、对社会的危害，讨论审计师在发现舞弊中的责任，培养学生的正义感和法治意识。
- 教学方法：小组讨论+专家讲座（邀请审计师分享发现舞弊的经历）。
审计工作底稿章节：
- 专业知识：工作底稿的编制、复核、归档
- 思政融合：通过”某审计师因工作底稿不完整被追责”的案例，强调审计工作的严谨性和留痕的重要性，培养学生的规范意识和责任意识。
- 教学方法：实操训练+案例警示，让学生在编制底稿时体会”审计质量是审计生命线”。

3.3 《政府审计》课程融合示例

课程目标融合：

知识目标：掌握政府审计的理论、制度、方法
能力目标：具备政府审计实务操作能力
思政目标：理解审计在推进国家治理现代化中的作用，增强制度自信

融合实施：

政府审计概述章节：
- 专业知识：政府审计的定义、特征、历史发展
- 思政融合：重点介绍党的十八大以来审计在推进全面从严治党、促进反腐倡廉中的重要作用，讲解习近平总书记”审计是党和国家监督体系的重要组成部分”的重要论断。
- 教学方法：专题报告+视频学习，观看审计署发布的审计结果公告解读视频。
政策落实跟踪审计章节：
- 专业知识：政策落实跟踪审计的目标、内容、方法
- 思政融合：通过”扶贫资金审计”“减税降费政策审计”等案例，讲解审计如何确保党中央决策部署落地见效，培养学生的政治意识和大局意识。
- 教学方法：案例分析+政策解读，分析审计发现的问题如何推动政策完善。

4. 实施保障与评价机制

4.1 组织保障

成立由学院领导、专业负责人、思政课教师、行业专家组成的课程思政建设领导小组，定期研究解决建设中的重大问题。建立课程思政教研室，配备专人负责日常工作的组织协调。

4.2 资源保障

案例库建设：建设融合思政元素的审计案例库，案例应覆盖主要专业课程，每个案例明确专业知识点和思政映射点。
教材建设：组织编写融合思政元素的审计专业教材或教学参考资料。
实践基地建设：与审计机关、会计师事务所共建实践基地，为学生提供体验审计职业角色、接受职业熏陶的平台。

4.3 评价机制

学生评价：通过问卷调查、座谈会、个别访谈等方式，了解学生对课程思政的接受度和满意度。 2.教师评价：将课程思政纳入教师教学质量评价，作为评优评先、职称晋升的重要参考。
教学效果评价：通过学生职业道德素养测试、职业发展跟踪调查等方式，评估课程思政的长期效果。

4.4 持续改进机制

建立”评价-反馈-改进”的闭环管理机制。每学期末，对课程思政实施情况进行总结分析，针对存在的问题制定改进措施。定期组织教学观摩、经验交流，不断优化融合路径和方法。

5. 预期成效与展望

通过审计专业教育与思政教育的深度融合，预期实现以下成效：

学生综合素养显著提升：学生不仅掌握专业知识，更具备坚定的政治立场、高尚的职业道德和强烈的社会责任感，成为德法兼修的高素质审计人才。
专业课程焕发新活力：思政元素的融入让专业课程更有温度、更有深度，学生的学习兴趣和参与度明显提高。
人才培养质量得到社会认可：毕业生在就业市场上更具竞争力，用人单位对毕业生的综合素质给予更高评价。 4.课程思政形成品牌特色**：形成具有南审特色的审计专业课程思政模式，为其他财经类高校提供可借鉴的经验。

展望未来，随着数字经济、人工智能等新技术的发展，审计专业教育面临新的挑战和机遇。课程思政建设也需要与时俱进，不断探索新技术背景下的融合路径，如利用大数据审计案例开展思政教育，通过区块链技术讲解审计信任机制等，让课程思政始终与时代发展同频共振。

总之，审计专业教育与思政教育的深度融合是一项系统工程，需要全体教师的共同努力和持续探索。只有将立德树人贯穿于教育教学全过程，才能培养出真正适应新时代要求的审计人才，为党和国家的审计事业贡献智慧和力量。