在新时代的教育背景下，课堂教学作为教育改革的核心环节，正面临着前所未有的挑战和机遇。破旧立新，探索课堂教学育人新篇章，已经成为教育工作者共同关注的话题。本文将从重建育人观的实践与思考两个方面展开论述。
一、重建育人观的实践
1. 转变教育理念
传统的教育理念以知识传授为主，强调学生的被动接受。而重建育人观要求教育工作者转变教育理念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
1.1 以学生为中心
以学生为中心的教学模式强调学生的主体地位，教师作为引导者和辅助者，要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
1.2 重视学生情感教育
情感教育是培养学生健全人格的重要途径。教育工作者要关注学生的情感需求，尊重学生的个性，培养学生的同理心和责任感。
2. 创新教学方法
2.1 项目式学习
项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过让学生参与实际项目，培养学生的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。
2.2 情境教学
情境教学通过创设与教学内容相关的真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2.3 信息技术与教学的融合
将信息技术融入课堂教学，可以提高教学效率，拓展学生的学习渠道。例如，利用网络资源、虚拟现实等技术，为学生提供更加丰富的学习体验。
3. 优化评价体系
3.1 多元化评价
传统的评价体系以考试成绩为主，容易忽视学生的个性发展。重建育人观要求教育工作者采用多元化评价，关注学生的综合素质。
3.2 过程性评价
过程性评价关注学生的学习过程，通过观察、记录、反思等方式，全面了解学生的学习状况。
二、重建育人观的思考
1. 教育工作者自身素质的提升
重建育人观要求教育工作者具备先进的教育理念、丰富的教学经验和较高的综合素质。教育工作者要不断学习，提升自身素质，以适应新时代教育发展的需求。
2. 社会支持体系的构建
重建育人观需要全社会的共同努力。政府、学校、家庭和社会组织要形成合力，为教育改革提供良好的环境和条件。
3. 教育评价体系的改革
教育评价体系的改革是重建育人观的关键。要建立科学、合理的评价体系，关注学生的全面发展，促进学生健康成长。
总之，破旧立新，探索课堂教学育人新篇章，需要教育工作者在实践中不断探索、总结经验，为培养新时代的人才贡献力量。