引言
在幼儿教育领域，每一位资深工作者的背景和理念都值得深入探讨。李雪军作为启明幼儿园的资深幼教工作者，其职业生涯和教育理念不仅体现了个人专业成长，更反映了当代中国幼教发展的趋势。本文将详细梳理李雪军的专业背景、教育理念，并结合实际案例，展示其在幼儿教育实践中的具体应用。
一、专业背景
1.1 教育经历
李雪军毕业于北京师范大学学前教育专业，获得学士学位。在校期间，她系统学习了儿童心理学、教育学、幼儿课程设计等核心课程，并多次参与校内外的教育实践活动。毕业后，她继续深造，于2010年获得华东师范大学学前教育硕士学位，研究方向为“幼儿社会性发展与教育”。
1.2 职业经历
李雪军的职业生涯始于2005年，最初在北京市朝阳区的一所公立幼儿园担任配班教师。2008年，她加入启明幼儿园，从主班教师做起，逐步晋升为年级组长、教学主任，直至现任启明幼儿园副园长。在启明幼儿园的15年间，她主导了多项课程改革项目，并参与了多项国家级和市级的幼教课题研究。
1.3 专业资质与荣誉
- 专业资质：持有高级幼儿教师资格证、幼儿园园长资格证、蒙台梭利教育认证教师资格证。
- 荣誉奖项：
- 2012年，荣获“北京市优秀幼儿教师”称号。
- 2015年，其主导的“幼儿自主游戏课程”项目获得北京市教育成果一等奖。
- 2018年，被聘为“北京市学前教育专家库成员”。
- 2020年，参与编写的《幼儿社会性发展指导手册》由人民教育出版社出版。
二、教育理念
2.1 核心理念：以儿童为中心，尊重个体差异
李雪军坚信每个孩子都是独特的个体，教育应尊重儿童的自然发展规律。她强调“观察先行，支持在后”，通过细致观察了解每个孩子的兴趣、能力和需求，从而提供个性化的教育支持。
案例说明： 在启明幼儿园小班，有一个名叫小明的孩子，性格内向，不善于表达。李雪军通过观察发现，小明对积木搭建有浓厚兴趣。于是，她设计了一系列以积木为主题的活动，鼓励小明在小组中展示自己的作品，并引导其他孩子向他学习。经过一个学期，小明不仅变得自信，还成为了班级里的“积木小专家”。
2.2 教学方法：游戏化学习与项目式学习
李雪军认为游戏是幼儿学习的主要方式。她倡导将知识融入游戏中，让孩子在玩中学。同时，她积极引入项目式学习（PBL），鼓励孩子围绕一个主题进行深入探究。
案例说明： 在“春天”主题项目中，李雪军带领孩子们开展了一系列活动：
- 观察与记录：孩子们在幼儿园花园里观察植物生长，用图画和简单文字记录。
- 科学探究：通过实验了解植物生长需要阳光、水和土壤。
- 艺术创作：用树叶、花瓣制作拼贴画。
- 语言表达：组织“春天的故事”分享会，鼓励孩子讲述自己的发现。 通过这个项目，孩子们不仅学到了科学知识，还锻炼了观察、表达和合作能力。
2.3 家园共育：构建教育共同体
李雪军高度重视家园合作，认为家庭是幼儿教育的第一课堂。她定期组织家长工作坊、亲子活动，并通过微信群、家园联系册等方式与家长保持密切沟通。
案例说明： 针对家长普遍关心的“孩子挑食”问题，李雪军设计了一个“小小营养师”家园共育项目：
- 家长工作坊：邀请营养专家讲解儿童营养知识。
- 亲子活动：家长和孩子一起制作健康餐点。
- 日常实践：在幼儿园开展“光盘行动”，鼓励孩子分享食物。
- 反馈机制：通过家园联系册记录孩子的饮食变化，家长反馈家庭中的改善情况。 经过两个月的实践，班级孩子的挑食现象明显减少，家长对幼儿园的饮食安排也更加理解和支持。
三、实践案例与成果
3.1 课程改革项目：幼儿自主游戏课程
2013年，李雪军牵头在启明幼儿园推行“幼儿自主游戏课程”改革。该项目以“自由选择、自主探索、自我管理”为核心，为孩子创设丰富的游戏环境，提供多样化的材料，鼓励孩子自主规划游戏内容。
实施步骤：
- 环境创设：将教室划分为建构区、角色扮演区、科学探索区、艺术创作区等，每个区域提供开放式材料。
- 教师角色转变：教师从“主导者”转变为“观察者”和“支持者”，记录孩子的游戏行为，适时提供帮助。
- 评价体系：采用过程性评价，通过观察记录、作品分析、孩子自评等方式，全面评估孩子的发展。
成果：
- 孩子们的自主性、创造力和问题解决能力显著提升。
- 该项目于2015年获得北京市教育成果一等奖，并在全市多所幼儿园推广。
3.2 社会性发展课题研究
李雪军参与的“幼儿社会性发展与教育”课题研究，聚焦于如何通过日常活动促进幼儿的社会交往能力。研究团队设计了“合作游戏”、“冲突解决”、“情感表达”等系列活动。
案例：合作游戏“搭建桥梁”
- 目标：培养孩子的合作意识和沟通能力。
- 材料：积木、纸板、绳子等。
- 过程：孩子们分组合作，用材料搭建一座能承重的桥梁。过程中，他们需要讨论方案、分工合作、解决分歧。
- 教师支持：教师观察孩子的互动，当出现冲突时，引导他们用语言表达感受，寻找共同解决方案。
- 成果：通过多次活动，孩子们学会了倾听他人意见、表达自己想法，并在合作中体验到成功的喜悦。
四、专业成长与持续学习
4.1 参与学术交流
李雪军积极参加国内外幼教会议，如中国学前教育研究会年会、亚洲幼教年会等，并多次在会议上分享自己的研究成果。2019年，她受邀参加在新加坡举办的“亚洲幼儿教育论坛”，就“游戏化学习在幼儿教育中的应用”做主题发言。
4.2 持续学习与创新
李雪军坚持每年阅读至少20本专业书籍，并订阅《学前教育》、《幼儿教育》等期刊。她还学习了STEAM教育、项目式学习等前沿教育理念，并尝试将其融入日常教学中。
案例：STEAM项目“我们的小花园”
- 科学（S）：观察植物生长，了解光合作用。
- 技术（T）：使用平板电脑拍摄植物生长过程，制作简单视频。
- 工程（E）：设计并搭建花架。
- 艺术（A）：用植物材料制作拓印画。
- 数学（M）：测量植物高度，记录数据。 通过这个项目，孩子们在跨学科的活动中综合运用知识，培养了创新思维和实践能力。
五、对幼教工作者的建议
5.1 保持对儿童的热爱与耐心
李雪军认为，幼教工作的核心是“爱”。只有真正热爱孩子，才能理解他们的行为，耐心引导他们成长。她建议新教师多花时间与孩子相处，从孩子的视角看世界。
5.2 持续学习与反思
幼教领域发展迅速，新理念、新方法不断涌现。李雪军建议同行定期参加培训、阅读专业书籍，并养成写教育反思的习惯。她自己坚持写“教育日记”，记录每天的观察和思考。
5.3 重视家园合作
李雪军强调，家园合作是幼儿教育成功的关键。她建议教师主动与家长沟通，了解孩子的家庭背景，共同制定教育计划。同时，要尊重家长的教育观念，通过平等对话达成共识。
5.4 关注自身心理健康
幼教工作压力大，容易产生职业倦怠。李雪军建议教师学会自我调节，通过运动、阅读、与同事交流等方式缓解压力。她还建议幼儿园管理层为教师提供心理支持，营造积极的工作氛围。
结语
李雪军作为启明幼儿园的资深幼教工作者，其专业背景和教育理念体现了当代幼教工作者的专业素养和责任担当。她以儿童为中心，通过游戏化学习、项目式学习等方法，促进幼儿全面发展；通过家园共育，构建教育共同体；通过持续学习，不断提升自己的专业水平。她的实践和成果不仅为启明幼儿园带来了积极变化，也为广大幼教工作者提供了宝贵的经验和启示。在未来，我们期待更多像李雪军这样的幼教工作者，为中国的幼儿教育事业贡献自己的力量。