在湖北省潜江市，有一所位于供销社系统的幼儿园——潜江供销社幼儿园。这里的孩子大多来自周边的乡村家庭，他们的父母常年在外务工，孩子们的童年往往缺少陪伴和系统的早期教育。然而，在这所幼儿园里，有一位名叫李平芳的老师，她用自己无私的爱心和扎实的专业能力，为这些乡村孩子点亮了童年的星光。她的故事不仅是一个教育者的奉献，更是一个关于如何用爱与专业守护乡村儿童成长的生动案例。
一、背景：乡村儿童的教育困境与李平芳的初心
1.1 乡村儿童的教育现状
在潜江这样的农业大市，许多乡村家庭的经济来源依赖于外出务工。根据潜江市教育局2022年的统计数据，全市学前教育阶段儿童中，约有65%来自父母至少一方外出务工的家庭。这些孩子往往由祖辈抚养，缺乏父母的直接关爱和科学的早期教育引导。他们的童年可能面临以下问题：
- 情感缺失：父母长期不在身边，孩子容易产生孤独感和不安全感。
- 教育资源匮乏：乡村幼儿园的硬件设施和师资力量相对薄弱，难以提供高质量的学前教育。
- 发展机会有限：乡村孩子接触艺术、科学等多元教育的机会较少，视野相对狭窄。
1.2 李平芳的初心与选择
李平芳老师是潜江本地人，毕业于湖北幼儿师范高等专科学校。2010年，她放弃了城市幼儿园的优厚待遇，选择回到家乡，进入潜江供销社幼儿园工作。她的选择源于对乡村孩子的深切同情和对教育公平的追求。她曾说：“乡村的孩子同样拥有享受优质教育的权利，他们的童年不应该因为地域和经济条件而黯淡无光。”这份初心，成为她日后工作的强大动力。
二、爱心：用温暖陪伴填补孩子的情感空缺
2.1 “妈妈老师”的日常
李平芳深知，对于乡村孩子来说，情感陪伴比知识传授更为重要。她把自己定位为孩子们的“妈妈老师”，用无微不至的关怀填补他们的情感空缺。
- 晨间拥抱：每天早上，她都会在幼儿园门口迎接每一个孩子，并给予一个温暖的拥抱。对于那些父母外出务工的孩子，这个拥抱尤其珍贵。
- 睡前故事：午休时，她会为孩子们讲述精心准备的故事，故事中常常融入亲情、友情和勇气的主题，帮助孩子们建立积极的情感认知。
- 情绪疏导：当孩子因为想家而哭泣时，她会耐心倾听，用温柔的语言安抚，并引导他们通过画画、唱歌等方式表达情绪。
案例：小明（化名）是一个父母常年在外务工的孩子，刚入园时非常内向，经常独自坐在角落。李平芳发现后，每天都会主动与他交流，带他一起做游戏。一个月后，小明开始主动与同伴玩耍，脸上也露出了久违的笑容。他的奶奶感激地说：“李老师就像孩子的第二个妈妈。”
2.2 个性化关怀：关注每个孩子的独特需求
李平芳坚持记录每个孩子的成长档案，包括他们的性格特点、兴趣爱好和家庭情况。她根据这些信息，为每个孩子制定个性化的关怀计划。
- 对于性格内向的孩子：她会创造更多小组活动的机会，鼓励他们表达自己。
- 对于家庭困难的孩子：她会悄悄为他们准备文具和衣物，并在节日时送上小礼物。
- 对于有特殊需求的孩子：她会与家长沟通，寻求专业帮助，并在园内给予额外关注。
案例：小华（化名）患有轻度自闭症，语言表达能力较弱。李平芳通过观察发现他对音乐特别敏感，于是每天安排15分钟的音乐时间，用简单的乐器和歌曲引导他发声。半年后，小华不仅能跟着哼唱，还能用简单的词语表达需求。他的父母感动地说：“李老师给了孩子一个全新的世界。”
三、专业：用科学方法提升乡村孩子的综合能力
3.1 创新教学方法：让学习变得有趣
李平芳深知，乡村孩子的学习资源有限，因此她更注重教学方法的创新，让学习变得生动有趣。
- 游戏化教学：她将数学、语言等知识融入游戏中。例如，在教数字时，她会组织“数字寻宝”游戏，让孩子们在幼儿园的各个角落寻找标有数字的卡片，并完成相应任务。
- 情境教学：她利用乡村常见的自然环境，创设学习情境。例如，在教植物生长时，她会带孩子们到幼儿园的小菜园，观察种子发芽、生长的过程，并记录观察日记。
- 跨学科整合：她将艺术、科学、语言等领域整合在一起。例如，在“秋天的收获”主题活动中，孩子们用树叶作画（艺术），测量果实的重量（数学），讲述丰收的故事（语言）。
案例：在“认识家乡”主题活动中，李平芳带孩子们走访了附近的农田、渔场和手工作坊。孩子们用画笔描绘家乡的美景，用泥土捏制家乡的特产，还用简单的语言描述家乡的变化。这个活动不仅让孩子们了解了家乡，还激发了他们对家乡的热爱。
3.2 利用有限资源，创造无限可能
乡村幼儿园的硬件设施相对简陋，但李平芳善于利用身边的一切资源，为孩子们创造丰富的学习体验。
- 自然材料利用：她收集树叶、石头、种子等自然材料，制作教具和玩具。例如，用树叶拼贴画，用石头玩数学游戏，用种子做种植实验。
- 废旧物品改造：她鼓励孩子们收集废旧物品，如塑料瓶、纸箱等，一起制作玩具和装饰品。这不仅培养了孩子的动手能力，还增强了他们的环保意识。
- 社区资源整合：她与当地的供销社、农户、手工艺人合作，邀请他们来幼儿园为孩子们讲解农业知识、传统手工艺等，拓宽孩子们的视野。
案例：在“环保小卫士”活动中，李平芳带领孩子们用废旧塑料瓶制作花盆，种植小植物。孩子们不仅学会了植物生长的知识，还懂得了废物利用的重要性。这个活动还吸引了周边幼儿园的老师前来观摩学习。
3.3 专业成长：持续学习与反思
李平芳深知，要给孩子一杯水，自己必须有一桶水。她坚持学习最新的教育理念和方法，不断提升自己的专业素养。
- 阅读专业书籍：她每年阅读不少于10本教育类书籍，如《儿童心理学》《幼儿园课程设计》等，并撰写读书笔记。
- 参加培训与研讨：她积极参加市、省级的教师培训，与同行交流经验。她还自发组织了“乡村幼教沙龙”，与周边幼儿园的老师分享教学心得。
- 反思与改进：她每天记录教学日志，反思教学中的得失，并不断调整教学策略。她还定期进行家长访谈，了解孩子的变化和需求。
案例：在一次培训中，李平芳学习了“项目式学习”（PBL）的理念。她将其应用到“我们的村庄”项目中，让孩子们以小组形式研究村庄的历史、文化和现状。孩子们通过采访老人、查阅资料、实地考察等方式，完成了一份图文并茂的报告。这个项目不仅提升了孩子们的综合能力，还让他们对家乡有了更深的了解。
四、成果：点亮乡村孩子的童年
4.1 孩子们的成长与变化
在李平芳的悉心教导下，孩子们在情感、认知、社交等方面都取得了显著进步。
- 情感方面：孩子们变得更加自信、开朗，学会了表达情感和处理情绪。
- 认知方面：孩子们的观察力、思维能力和创造力得到了提升，对学习产生了浓厚的兴趣。
- 社交方面：孩子们学会了合作、分享和尊重他人，建立了良好的同伴关系。
案例：小丽（化名）是一个胆小、不敢说话的孩子。经过一年的教育，她不仅敢于在集体面前表演节目，还主动帮助其他小朋友。她的家长说：“李老师让孩子找到了自信，也让我们看到了孩子的潜力。”
4.2 家长与社区的认可
李平芳的工作得到了家长和社区的高度认可。
- 家长反馈：许多家长表示，孩子在幼儿园变得快乐、懂事，对学习也更感兴趣了。他们还主动参与幼儿园的活动，如亲子运动会、家长课堂等。
- 社区影响：李平芳的教育理念和方法影响了周边的幼儿园和家庭。她经常受邀到其他幼儿园分享经验，还帮助一些家庭改善亲子关系。
案例：在一次家长会上，一位家长分享道：“我的孩子以前很内向，现在不仅爱说话，还经常给我们讲幼儿园里学到的知识。李老师不仅教孩子，也教会了我们如何做父母。”
4.3 社会的关注与支持
李平芳的事迹逐渐被媒体报道，引起了社会的关注。
- 媒体报道：潜江日报、湖北电视台等媒体曾报道她的故事，赞扬她为乡村教育做出的贡献。
- 荣誉与奖励：她多次被评为“潜江市优秀教师”“湖北省乡村幼教之星”等荣誉称号。
- 公益项目：一些公益组织和企业看到她的工作后，主动为幼儿园捐赠图书、玩具和教学设备，改善了幼儿园的条件。
五、启示：乡村教育的希望与未来
5.1 爱心与专业是乡村教育的基石
李平芳的故事告诉我们，乡村教育的成功离不开爱心与专业的结合。爱心让孩子感受到温暖和安全，专业则为孩子的成长提供科学的引导。只有两者兼备，才能真正点亮乡村孩子的童年。
5.2 创新与坚持是乡村教育的动力
乡村教育资源有限，但通过创新和坚持，可以创造出无限的可能。李平芳利用自然材料、废旧物品和社区资源，为孩子们提供了丰富的学习体验。她的坚持和努力，不仅改变了孩子们的命运，也为乡村教育注入了新的活力。
5.3 社会支持是乡村教育的保障
乡村教育的发展需要社会各界的支持。政府应加大对乡村幼儿园的投入，改善硬件设施和师资待遇；公益组织和企业可以捐赠物资和资金，帮助乡村孩子获得更好的教育；媒体应多宣传乡村教师的感人事迹，营造尊师重教的社会氛围。
结语
李平芳老师用爱心与专业，为潜江供销社幼儿园的乡村孩子点亮了童年的星光。她的故事不仅是一个教育者的奉献，更是一个关于如何用爱与专业守护乡村儿童成长的生动案例。在乡村振兴的大背景下，乡村教育的重要性日益凸显。我们期待更多像李平芳这样的教师，用他们的爱心和专业，为乡村孩子创造一个更加美好的童年。同时，我们也呼吁社会各界关注乡村教育，共同为乡村孩子的成长贡献力量。因为，每一个孩子的童年都值得被点亮，每一个乡村孩子的未来都值得被期待。