如何激发学生对古诗文的浓厚兴趣并克服学习障碍

古诗文作为中华文化的瑰宝，承载着千年的智慧与情感。然而，在现代教育体系中，许多学生面对古诗文时感到枯燥、晦涩，甚至产生畏难情绪。如何激发学生对古诗文的浓厚兴趣并克服学习障碍，成为语文教育中的重要课题。本文将从兴趣激发、障碍分析、教学方法和实践案例四个方面，提供详细、可操作的指导。

一、理解学生对古诗文的常见障碍

要解决问题，首先需明确障碍所在。学生在学习古诗文时，常面临以下挑战：

语言障碍：古诗文使用文言文，与现代汉语差异较大。词汇、语法、句式（如倒装、省略）都可能造成理解困难。例如，学生读到“床前明月光，疑是地上霜”时，可能不理解“床”在古代指井栏或坐具，而非现代的卧具。
文化隔阂：古诗文涉及的历史背景、典故、习俗与现代生活脱节。如学习《离骚》时，学生可能不理解屈原的忠君爱国情怀和楚国政治背景。
情感共鸣缺失：学生难以将古诗文中的情感与自身经历联系起来。例如，杜甫的“国破山河在，城春草木深”所表达的忧国忧民之情，对生活在和平年代的学生来说较为抽象。
学习方法不当：传统教学多以背诵和默写为主，缺乏互动和趣味性，导致学生被动学习，兴趣低下。
评价体系压力：考试中古诗文占比高，但评价方式单一（如填空、翻译），学生为应试而学，而非真正欣赏。

这些障碍若不解决，会形成恶性循环：越不懂越不想学，越不学越不懂。

二、激发兴趣的策略：从“要我学”到“我要学”

兴趣是最好的老师。以下策略旨在将古诗文与学生的生活、兴趣点结合，点燃学习热情。

1. 关联现代生活，拉近距离

方法：将古诗文中的意象、情感与现代事物类比。例如，学习李白的《将进酒》时，可以讨论“人生得意须尽欢”与现代人追求快乐生活的相似性；或用流行歌曲中的歌词（如周杰伦的《青花瓷》）与古诗文的意境对比。
案例：在教授《静夜思》时，教师可以提问：“你们有没有在深夜想家的时候？李白用‘举头望明月，低头思故乡’表达了这种情感，这和你发朋友圈表达思念有什么不同？”通过对比，学生能感受到古诗文的情感普适性。

2. 利用多媒体和科技手段

方法：借助视频、动画、VR（虚拟现实）等技术，让古诗文“活”起来。例如，观看《中国诗词大会》片段，或使用APP如“古诗文网”进行互动学习。
案例：学习《赤壁赋》时，播放纪录片《苏东坡》中关于赤壁之战的片段，或使用VR技术让学生“置身”于赤壁战场，感受“乱石穿空，惊涛拍岸”的壮阔。这种沉浸式体验能极大提升兴趣。

3. 游戏化学习

方法：设计古诗文相关的游戏，如诗词接龙、飞花令、角色扮演等。将学习任务转化为挑战，激发竞争和合作精神。
案例：在课堂上组织“诗词飞花令”比赛，主题为“月”，学生轮流说出带“月”字的诗句（如“明月几时有”“月落乌啼霜满天”）。获胜者可获得小奖励，如一本古诗文绘本。游戏后，教师引导学生分析这些诗句的意境和情感。

4. 创作与表达

方法：鼓励学生用现代形式重新诠释古诗文，如写现代诗、画漫画、拍短视频或编排短剧。
案例：学习《木兰诗》后，让学生分组创作一个5分钟的短视频，用现代语言和场景演绎木兰从军的故事。学生可以加入自己的创意，如用说唱形式唱出“唧唧复唧唧”。这不仅能加深理解，还能培养创造力。

5. 故事化教学

方法：将古诗文背后的历史故事、诗人轶事生动讲述。例如，讲李白“斗酒诗百篇”的豪放，或杜甫“安得广厦千万间”的忧民情怀。
案例：在教《岳阳楼记》前，先讲述范仲淹的生平和“先天下之忧而忧”的由来，甚至可以播放相关历史剧片段。故事能吸引学生注意力，使抽象的说教变得具体可感。

三、克服学习障碍的具体方法

针对上述障碍，以下方法可帮助学生逐步攻克难点。

1. 语言障碍的突破：分层教学与工具辅助

分层教学：根据学生水平，将古诗文分为基础、进阶和拓展层次。例如，初学者从五言绝句入手（如《咏鹅》），逐步过渡到律诗和长篇文言文。
工具辅助：推荐使用在线词典（如“汉典”）或APP（如“文言文翻译器”），但强调工具是辅助，核心是理解。例如，学习《出师表》时，学生先用工具查“先帝创业未半而中道崩殂”的关键词，再小组讨论句意。

代码示例（如果涉及编程）：如果教学中融入编程，可以设计一个简单的古诗文查询程序。例如，用Python编写一个脚本，输入诗句关键词，输出相关诗句和解释。这适合高年级学生，将古诗文与科技结合。

 # 示例：古诗文查询程序（简化版）
 poems = {
     "静夜思": "床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。",
     "将进酒": "君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。"
 }


 def search_poem(keyword):
     results = []
     for title, content in poems.items():
         if keyword in content:
             results.append((title, content))
     return results


 # 使用示例
 keyword = "月"
 matches = search_poem(keyword)
 for title, content in matches:
     print(f"《{title}》: {content}")

这个程序能帮助学生快速查找相关诗句，但需强调编程只是工具，重点仍是古诗文本身。

2. 文化隔阂的弥合：背景知识补充

方法：在教学前，提供简短的文化背景介绍，如历史地图、时间线或文化对比表。例如，学习《诗经》时，展示周代社会结构图，解释“风雅颂”的含义。
案例：教《论语》时，制作一个“孔子生平时间线”海报，标注关键事件（如周游列国、杏坛讲学）。学生可以分组研究其中一个事件，并在课堂上分享。这能帮助学生理解古诗文的历史语境。

3. 情感共鸣的建立：个人化连接

方法：引导学生将古诗文情感与自身经历联系。例如，学习《送元二使安西》时，让学生分享一次送别朋友的经历，并对比诗中的“劝君更尽一杯酒”。
案例：在“情感日记”活动中，学生每周写一篇短文，描述自己如何用古诗文表达当前心情。例如，考试失利时引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来鼓励自己。教师定期点评，强化情感连接。

4. 学习方法的优化：主动学习与合作

方法：采用项目式学习（PBL），让学生以小组形式完成一个古诗文相关项目。例如，研究一位诗人（如李白）的生平、作品和影响，并制作报告或展板。
案例：项目主题为“李白与酒文化”。学生收集李白与酒相关的诗句（如“花间一壶酒，独酌无相亲”），分析酒在诗中的象征意义，并联系现代酒文化（如聚会饮酒）。最终成果可以是PPT或视频，全班展示。这能培养自主学习和团队合作能力。

5. 评价体系的改革：多元化评估

方法：减少机械背诵，增加过程性评价。例如，将兴趣参与度、创意作品、小组贡献纳入评分。
案例：设计一个“古诗文学习档案袋”，学生收集自己的学习成果，如笔记、创作作品、反思日记。期末时，档案袋占总成绩的30%。同时，考试中加入开放性问题，如“用一首诗描述你家乡的春天”，鼓励创造性表达。

四、实践案例：一个完整的教学单元设计

以初中语文《唐诗三首》（《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》）为例，展示如何综合应用上述策略。

1. 单元目标

知识目标：理解三首诗的内容、情感和艺术特色。
能力目标：能分析诗歌意象，联系生活表达情感。
情感目标：激发对杜甫诗歌的兴趣，培养爱国情怀。

2. 教学步骤

第一课时：兴趣导入
- 播放纪录片《杜甫》片段，介绍杜甫生平和“诗圣”称号。
- 游戏：飞花令比赛，主题为“山”或“春”，引出《望岳》和《春望》。
第二课时：语言与文化突破
- 分组学习：每组负责一首诗，用工具查关键词，讨论句意。例如，分析“会当凌绝顶，一览众山小”的象征意义。
- 文化补充：展示泰山地图和唐代安史之乱历史背景。
第三课时：情感共鸣与创作
- 个人化活动：让学生写一段话，描述自己“登高望远”的经历，并引用《望岳》中的诗句。
- 创作任务：用漫画形式表现《茅屋为秋风所破歌》中杜甫的困境与理想。
第四课时：项目展示与评价
- 小组展示：分享创作作品，并解释如何体现杜甫的情感。
- 多元评价：教师点评+学生互评，关注创意和参与度。

3. 预期效果

学生兴趣提升：通过游戏和创作，课堂参与度预计提高50%以上。
障碍克服：语言和文化障碍通过分层和工具辅助得到缓解，学生能自主理解80%的内容。
长期影响：学生开始主动阅读更多古诗文，并在生活中引用。

五、教师角色与资源推荐

1. 教师角色转变

从知识传授者变为引导者和 facilitator（促进者）。教师需设计活动、提供资源，并鼓励学生探索。
持续学习：教师应关注最新教育研究，如“古诗文教学中的情感教育”论文，或参加相关培训。

2. 资源推荐

书籍：《古诗文启蒙》（适合小学生）、《唐诗三百首详解》（适合中学生）。
网站与APP：古诗文网（www.gushiwen.cn）、诗词中国（APP）、可汗学院中文版。
多媒体：央视《经典咏流传》节目、B站UP主“戴建业”讲古诗文系列视频。

六、结语

激发学生对古诗文的兴趣并克服障碍，需要教师、学生和家长的共同努力。通过关联现代生活、利用科技、游戏化学习、创作表达和故事化教学，我们可以让古诗文从“枯燥的文本”变为“生动的体验”。关键在于将学习过程从被动接受转为主动探索，让学生在理解、共鸣和创造中，真正爱上古诗文。记住，古诗文不仅是考试的内容，更是连接过去与现在、个人与文化的桥梁。让我们从今天开始，用创新的方法，点亮学生心中的古诗文之光。