引言：课程育人的时代意义与核心价值
在当前教育改革的背景下，”课程育人”已成为教育领域的核心理念。它强调将立德树人根本任务融入学科教学全过程，通过挖掘课程蕴含的思想政治教育资源，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。课程育人不是简单的”课程+育人”，而是要在教学设计、课堂实施、评价反馈等各个环节渗透育人元素，让学生在掌握知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。
课程育人的核心价值在于：它打破了传统教学中”教书”与”育人”分离的困境，使每一门课程都成为育人的主渠道，每一位教师都成为育人的主力军。这种全方位、全过程、全员参与的育人模式，能够有效解决当前教师面临的”育人难题”，如”教书育人两张皮”、”育人元素挖掘难”、”育人效果评价难”等现实挑战。
一、课程育人的教学设计：系统规划育人蓝图
1.1 深度挖掘课程中的育人元素
主题句：教学设计的第一步是系统梳理课程知识点，挖掘其中蕴含的育人价值。
支持细节：
- 科学精神：在物理、化学、生物等自然科学课程中，通过科学家探索真理的故事，培养学生求真务实、勇于创新的科学精神。例如，在讲授”牛顿运动定律”时，不仅要讲解公式推导，更要讲述牛顿站在巨人肩膀上、谦逊治学的故事。
- 人文情怀：在语文、历史、艺术等人文课程中，通过经典作品分析，引导学生感悟人性光辉、家国情怀。例如，讲授《岳阳楼记》时，深入剖析范仲淹”先天下之忧而忧，”的民本思想。
- 社会责任：在数学、地理、信息技术等课程中，结合社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。例如，在统计学教学中，分析我国脱贫攻坚数据，让学生感受国家发展成就。
- 价值引领：在所有课程中，都要挖掘与社会主义核心价值观相契合的育人点，如诚信、法治、公正等。
具体案例： 以高中物理”万有引力与航天”单元为例，可以挖掘以下育人元素：
- 家国情怀：结合我国航天事业发展历程，从”东方红一号”到”天宫空间站”，激发民族自豪感
- 科学精神：通过介绍牛顿、开普勒等科学家的探索过程，培养科学思维
- 团队协作：强调航天工程是系统工程，需要成千上万科技工作者的协同配合
- 工匠精神：介绍航天工程师精益求精的工作态度，如”螺丝钉精神”
1.2 制定融合式教学目标
主题句：教学目标应包含知识、能力、价值三个维度，实现三维目标的有机融合。
支持细节： 传统的教学目标往往只关注知识与技能，而课程育人要求我们制定融合式教学目标。具体格式可以采用：
- 知识目标：学生能够理解…掌握…（认知层面）
- 能力目标：学生能够运用…分析…解决…（应用层面）
- 价值目标：学生能够感悟…认同…践行…（价值层面）
具体案例： 以初中地理”长江经济带”教学为例：
- 知识目标：学生能够说出长江经济带的范围、主要城市和经济发展特点
- 能力目标：学生能够运用地图分析长江经济带发展的区位优势，比较上中下游产业差异
- 价值目标：学生能够感悟”共抓大保护、不搞大开发”的生态文明理念，认同区域协调发展战略，树立可持续发展意识
1.3 设计育人导向的教学活动
主题句：教学活动是实现育人目标的载体，要设计能够引发学生情感共鸣和价值思考的活动。
支持细节：
- 情境创设：通过真实情境或模拟情境，让学生身临其境感受育人主题。例如，历史课讲授”抗日战争”时，播放《义勇军进行曲》，展示历史图片，营造庄严肃穆的氛围。
- 问题驱动：设计具有思辨性的问题，引导学生深度思考。例如，生物课讲授”基因工程”时，提出”基因编辑技术应该应用于人类胚胎吗？”引发伦理讨论。
- 项目学习：通过项目式学习，让学生在解决实际问题中内化价值观念。例如，化学课开展”社区垃圾分类现状调查与改进建议”项目，培养环保意识和社会责任感。
- 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场。例如，政治课讲授”国际关系”时，模拟联合国会议，让学生扮演不同国家代表，理解国家利益与国际责任。
具体案例： 高中语文《林黛玉进贾府》教学活动设计：
- 导入环节：播放87版《红楼梦》片段，让学生直观感受封建大家族的礼仪规范
- 文本研读：分组讨论林黛玉的心理状态和行为表现，分析其性格特点
- 价值探讨：提出问题”如果你是林黛玉，在现代社会会有怎样的人生？”引导学生思考女性独立、人格平等等现代价值观
- 拓展延伸：布置作业”调查家族长辈的婚恋观，比较代际差异”，将文本学习与现实生活联系起来
1.4 开发多元化评价工具
主题句：课程育人要求评价方式从单一知识考查转向多元综合评价，关注学生价值观念的形成过程。
支持细节：
- 过程性评价：记录学生在课堂讨论、小组合作中的表现，关注其价值判断和行为选择
- 表现性评价：通过项目作品、研究报告、实践行动等评价学生的综合素养
- 成长档案袋：收集学生在学习过程中的反思日记、心得体会、实践记录等
- 增值评价：关注学生在价值认知、情感态度、行为表现等方面的进步幅度
具体案例： 某校在”生态文明”主题教学中，设计如下评价体系：
- 课堂参与度（20%）：是否积极发言、提出建设性观点
- 实践行动（30%）：参与环保志愿活动次数、垃圾分类执行情况
- 项目成果（30%）：环保调查报告质量、创新建议可行性
- 行为改变（20%）：日常环保行为改善情况（通过同学、家长观察记录）
2. 课程育人的课堂实践：将蓝图转化为现实
2.1 营造浸润式育人氛围
主题句：课堂氛围是隐性课程的重要组成部分，直接影响育人效果。
支持细节：
- 物理环境：在教室布置体现学科特色和育人主题的文化墙。例如，数学教室张贴数学家名言、数学史资料；语文教室布置经典诗词书法作品。
- 心理环境：建立民主、平等、尊重的师生关系，营造安全、开放的心理氛围，让学生敢于表达真实想法，即使观点不同也能得到尊重。
- 情感环境：教师要以饱满的热情、真诚的态度投入教学，用自身的人格魅力感染学生。教师的言谈举止、穿着打扮都要体现教育者的专业性和示范性。
具体案例： 某初中道德与法治课堂的环境布置：
- 教室前方黑板上方张贴”法治中国”主题标语
- 两侧墙壁设置”时事评论栏”和”法治案例角”，每周更新
- 后方黑板报主题为”社会主义核心价值观”，由学生轮流负责设计
- 角落设置”心语信箱”，学生可以匿名写下成长困惑，教师定期回复
2.2 把握育人契机，自然融入
主题句：课堂实践的关键在于把握育人契机，将育人元素自然融入教学过程，避免生硬说教。
支持细节：
- 知识衔接点：在知识点过渡时自然引入育人内容。例如，数学课讲完勾股定理后，介绍中国古代数学家的贡献，增强文化自信。
- 学生困惑点：当学生产生认知冲突或价值困惑时，及时引导。例如，学生质疑”学习有什么用”时，结合课程内容讲述知识改变命运的真实案例。
- 情感共鸣点：当教学内容触动学生情感时，顺势升华。例如，英语课学习《The Last Leaf》时，讨论生命价值与人性光辉。
- 突发事件：灵活应对课堂偶发事件，转化为育人契机。例如，学生回答问题出错引发哄笑时，引导学生学会尊重他人、包容差异。
具体案例： 高中生物课”生态系统”教学片段： 师：同学们，我们学习了生态系统的自我调节能力是有限的。那么，如果人类活动破坏了生态平衡，会带来什么后果？ 生：（讨论）会引发自然灾害、物种灭绝… 师：很好。2020年长江实施十年禁渔，大家知道为什么吗？ 生：为了让长江休养生息，恢复生态。 师：对。这体现了我国生态文明建设的决心。习近平总书记说”绿水青山就是金山银山”，这不是一句空话，而是关系到子孙后代的长远大计。作为未来公民，我们能为生态保护做些什么？ （学生讨论，提出节约用水、垃圾分类、宣传环保等具体做法） 师：同学们说得都很好。记住，保护生态不仅是国家的事，更是每个人的责任。下节课，请大家带来一个自己实践环保的小故事。
2.3 运用多样化教学策略
主题句：要根据育人目标和学生特点，灵活运用多种教学策略，增强育人实效。
支持细节：
- 探究式教学：通过问题探究，让学生自主建构知识，同时形成价值判断。例如，历史课探究”为什么说中国共产党是抗日战争的中流砥柱？”
- 合作式学习：在小组合作中培养团队精神、沟通能力和规则意识。例如，数学建模任务需要分工协作、互相支持。
- 体验式学习：通过角色扮演、模拟法庭、实地考察等方式，获得直接体验。例如，政治课组织模拟联合国活动，理解国际关系复杂性。
- 混合式学习：线上线下结合，拓展育人时空。例如，利用慕课资源学习先进人物事迹，线下开展讨论交流。
具体案例： 初中数学”统计调查”教学设计：
- 课前：学生在线观看”第七次全国人口普查”宣传视频，了解普查意义
- 课中：
- 小组合作设计”班级同学课外阅读情况调查问卷”
- 现场用Excel进行数据处理和图表制作
- 分析数据背后反映的问题，提出改进建议（如增加阅读时间、推荐好书）
- 课后：小组制作”阅读倡议书”，在班级公众号发布
- 育人价值：通过真实调查，理解统计工作服务国家决策的重要性，培养数据意识和公民责任感
2.4 关注学生个体差异
主题句：课程育人要尊重学生个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上获得成长。
支持细节：
- 分层设计：针对不同层次学生设计差异化问题和任务，让每个学生都能体验成功
- 多元智能：识别学生优势智能，提供多样化展示平台。例如，语言智能强的学生负责小组汇报，空间智能强的学生制作思维导图
- 特殊需求：关注学习困难、家庭变故、心理问题等特殊学生，给予更多关爱和引导
- 个性激励：根据学生性格特点采用不同激励方式。例如，对内向学生多用书面鼓励，对外向学生多用公开表扬
具体案例： 某高中英语教师的做法：
- 对基础薄弱学生：允许他们先用中文讨论，再尝试英文表达，保护学习积极性
- 对学有余力学生：提供英文原版阅读材料，组织英语辩论赛，拓展国际视野
- 对性格内向学生：通过书面作业、线上讨论等方式让他们充分表达
- 对家庭困难学生：在课堂讨论中巧妙融入”知识改变命运”主题，给予精神鼓励
3. 解决教师育人难题与现实挑战
3.1 解决”育人元素挖掘难”的问题
主题句：建立课程育人元素挖掘框架，系统梳理各学科育人资源。
支持细节：
- 建立资源库：学校层面组织学科组系统梳理各年级、各章节的育人元素，形成《课程育人指南》
- 集体备课：通过集体备课，集思广益，共同挖掘育人点
- 专家引领：邀请课程论专家、思政专家指导，提升育人元素挖掘的准确性
- 案例学习：学习优秀课程育人案例，模仿创新
实用工具： 提供”课程育人元素挖掘表”模板：
| 课程章节 | 知识点 | 育人元素 | 融入方式 | 预期效果 |
|---|---|---|---|---|
3.2 解决”育人与知识传授脱节”问题
主题句：坚持”盐溶于水”原则，实现育人与知识传授的有机融合。
支持细节：
- 避免”贴标签”：育人内容不能生硬附加，要与知识内容有内在逻辑联系
- 把握”度”：育人内容点到为止，不喧宾夺主，保证知识教学主体地位
- 自然生成：通过问题探究、情境体验等方式，让育人价值从知识学习中自然生成
- 反思总结：在课堂小结时，自然升华育人主题，画龙点睛
具体案例： 错误示范：数学课讲完函数后，生硬地说”同学们，我们要爱党爱国” 正确示范：数学课讲完函数图像变化规律后，展示我国GDP增长曲线图，引导学生分析增长趋势，感受国家发展成就，自然引出”为祖国发展努力学习”的育人目标
3.3 解决”育人效果评价难”问题
主题句：建立过程性、多元化、发展性的育人评价体系。
支持细节：
- 观察记录：设计课堂观察量表，记录学生在价值判断、行为选择等方面的表现
- 行为追踪：通过日常行为观察、同学互评、家长反馈等方式，追踪学生行为改变
- 作品分析：分析学生作业、作文、项目作品中体现的价值观
- 成长叙事：鼓励学生撰写成长故事，通过叙事分析了解内心变化
实用工具： 提供”学生价值观成长观察记录表”：
| 观察维度 | 具体表现 | 记录时间 | 改进措施 |
|---|---|---|---|
| 社会责任 | |||
| 家国情怀 | |||
| 科学精神 |
3.4 解决”教师育人能力不足”问题
主题句：通过系统培训、实践反思、同伴互助，持续提升教师育人能力。
支持细节：
- 专题培训：定期开展课程育人理念、方法、案例培训
- 教学竞赛：组织课程育人教学竞赛，以赛促建
- 师徒结对：发挥骨干教师传帮带作用，帮助青年教师成长
- 行动研究：鼓励教师开展课程育人小课题研究，在研究中提升能力
- 读书交流：组织阅读教育经典、人文社科书籍，拓宽育人视野
具体案例： 某校”青蓝工程”实施办法：
- 每学期初，为每位新教师配备一位育人经验丰富的导师
- 导师每周听新教师1节课，重点指导育人元素的融入
- 每月组织一次育人案例分享会，交流经验
- 每学期末，新教师提交育人实践反思报告，导师给予评价
3.5 解决”时间精力有限”问题
主题句：通过优化设计、整合资源、技术赋能，提高育人效率。
支持细节：
- 整合设计：将育人目标与知识教学目标整合设计，避免重复劳动
- 资源共享：建立校际、区域课程育人资源库，减少重复开发
- 技术赋能：利用AI工具、在线平台辅助育人元素设计和效果评价
- 流程优化：将育人评价融入日常教学管理，不增加额外负担
实用建议：
- 利用碎片时间：在课前、课后、作业批改中自然融入育人引导
- 借助学生力量：让学生参与育人资源开发，如收集整理先进人物事迹
- 家校协同：与家长合作，在家庭生活中延续学校育人效果
4. 课程育人的保障机制与支持系统
4.1 学校管理层面的支持
主题句：学校要建立课程育人的制度保障和激励机制。
支持细节：
- 顶层设计：将课程育人纳入学校发展规划和年度工作计划
- 制度保障：制定《课程育人实施方案》《育人效果评价办法》等文件
- 激励政策：在评优评先、职称晋升中，将育人成效作为重要依据
- 资源配置：提供必要的经费、时间、场地支持
4.2 教研组层面的协同
主题句：发挥教研组集体智慧，形成育人合力。
支持细节：
- 集体备课：每周至少一次课程育人专题备课
- 教学观摩：定期开展育人示范课、研究课
- 案例开发：共同开发典型育人案例，形成校本资源
- 质量监控：将育人目标纳入教学常规检查和质量监控
4.3 教师个人层面的成长
主题句：教师要主动学习、实践、反思，不断提升育人能力。
支持细节：
- 理论学习：系统学习教育学、心理学、课程论知识
- 实践探索：每学期至少设计2-3个精品育人课例
- 反思总结：撰写育人实践反思日记或案例
- 终身学习：关注教育前沿动态，持续更新育人理念
5. 课程育人的未来展望与发展趋势
5.1 技术赋能课程育人
主题句：人工智能、大数据等技术将为课程育人带来新的机遇。
支持细节：
- 智能推荐：AI根据教学内容自动推荐相关育人资源
- 情感计算：通过分析学生表情、语音，实时监测育人效果
- 虚拟现实：VR/AR技术创设沉浸式育人情境
- 区块链：记录学生育人成长轨迹，形成可信数字档案
5.2 跨学科融合育人
主题句：未来课程育人将打破学科壁垒，走向跨学科主题学习。
支持细节：
- 主题统整：围绕”生态文明”“科技创新”“文化传承”等大主题，整合多学科资源
- 项目学习：开展跨学科项目学习，如”设计未来城市”，融合地理、数学、艺术、道德与法治等学科
- STEM+人文：在STEM教育中融入人文关怀，如”为残障人士设计智能辅具”
5.3 家校社协同育人
主题句：课程育人将从课堂延伸到家庭和社会，形成育人共同体。
支持细节：
- 家长课堂：邀请家长参与课程育人，分享职业经历、人生经验
- 社会实践：组织学生参与社区服务、志愿服务，将课堂所学应用于实践
- 社会资源：利用博物馆、科技馆、红色教育基地等社会资源开展育人活动
- 数字平台：建立家校社协同育人数字平台，实现信息共享、协同育人
结语：让每一堂课都闪耀育人光芒
课程育人是一项系统工程，需要理念引领、方法创新、制度保障和持续实践。它要求我们从”教书匠”转变为”教育者”，从”知识传授者”转变为”价值引领者”。这不仅是教育改革的需要，更是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。
每一位教师都应成为课程育人的实践者、研究者和创新者。让我们从现在开始，从每一堂课做起，用心挖掘育人元素，精心设计育人活动，智慧把握育人契机，让知识传授与价值引领同频共振，让每一堂课都闪耀育人光芒，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献我们的智慧和力量！
附录：课程育人实践自查清单
- 我是否深入挖掘了本节课的育人元素？
- 我的教学目标是否包含价值引领维度？
- 我的教学活动设计是否能够引发学生情感共鸣和价值思考？
- 我是否把握了课堂中的育人契机？
- 我的育人融入是否自然，避免生硬说教？
- 我是否关注了不同学生的个体差异？
- 我是否对育人效果进行了观察和记录？
- 我是否在课后进行了育人实践反思？
- 我是否主动寻求同事、专家的指导和帮助？
- 我是否将课程育人理念传递给了家长？
希望这份全方位指南能够帮助您在课程育人实践中少走弯路，快速成长为一名优秀的育人型教师！