引言
在新时代背景下，爱国主义教育作为德育的核心内容，面临着新的机遇与挑战。随着信息技术的飞速发展、社会价值观的多元化以及青少年心理特点的深刻变化，传统的灌输式教育模式已难以满足当代学生的需求，导致学生参与度低、教育效果不佳等问题日益凸显。本文将从新时代的特征出发，深入分析当前爱国主义教育面临的困境，并结合具体案例，提出一系列创新且可操作的策略，旨在提升学生的参与度和教育实效。
一、新时代背景下爱国主义教育的新特征与挑战
1.1 新时代爱国主义教育的新特征
新时代的爱国主义教育具有鲜明的时代烙印，主要体现在以下几个方面：
- 内容的时代性：爱国主义教育不再局限于历史事件和英雄人物的讲述，而是与国家发展、科技进步、文化自信、全球视野等紧密结合。例如，将“北斗导航”、“5G技术”、“脱贫攻坚”、“航天精神”等新时代成就融入教育内容，使爱国主义更具现实感和自豪感。
- 形式的多样性：借助互联网、大数据、人工智能等技术，爱国主义教育可以突破时空限制，通过短视频、直播、VR/AR体验、在线互动游戏等多种形式呈现，更加生动、直观。
- 主体的互动性：教育不再是单向的灌输，而是强调师生、生生之间的互动与共创。学生从被动的接受者转变为积极的参与者、体验者和传播者。
- 目标的综合性：爱国主义教育不仅培养学生的爱国情感，更注重引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，培养其理性爱国、责任担当和全球胜任力。
1.2 当前面临的主要挑战
尽管有诸多新机遇，但爱国主义教育在实践中仍面临严峻挑战：
- 学生参与度低：这是最突出的问题。许多学生认为爱国主义教育“老套”、“说教”、“与己无关”，缺乏兴趣和动力。课堂上低头玩手机、讨论时沉默不语、活动参与敷衍了事的现象普遍存在。
- 教育方式单一：部分学校和教师仍依赖“课堂讲授+主题班会”的传统模式，内容枯燥，形式僵化，难以激发学生的内在共鸣。
- 网络信息的冲击：互联网上充斥着各种良莠不齐的信息，一些历史虚无主义、极端民族主义的言论容易误导青少年，对主流价值观形成冲击。
- 评价体系滞后：目前的评价多以知识记忆和活动参与次数为主，缺乏对学生情感态度、价值观念和行为表现的有效评估，导致教育流于形式。
二、提升学生参与度的核心策略
解决学生参与度低的问题，关键在于转变教育理念，从“要我学”变为“我要学”。以下是几个核心策略：
2.1 内容创新：让爱国主义教育“活”起来
策略：将宏大的爱国主义叙事与学生的日常生活、兴趣爱好、未来职业规划相结合，找到情感共鸣点。
具体做法与案例：
“身边事”讲“大道理”：
- 案例：在讲解“国家发展”时，不空谈GDP增长，而是组织学生调研家乡近十年的变化（如交通、环境、教育设施），制作成图文或视频报告。学生通过亲身对比，真切感受到国家发展带来的实惠，爱国情感油然而生。
- 操作：教师可设计“我的家乡变迁记”项目，学生分组走访、拍照、访谈，最后在班级分享会上展示成果。
“兴趣点”链接“爱国情”：
- 案例：针对喜欢动漫、游戏的学生，可以分析《那年那兔那些事儿》、《黑神话：悟空》等作品中蕴含的爱国元素和文化自信。对于科技迷，可以组织“中国科技成就”主题辩论赛，探讨华为、比亚迪等企业的创新之路。
- 操作：教师需提前了解学生兴趣，将爱国主义教育内容与热门文化产品、科技新闻进行巧妙嫁接。
“未来职业”融入“国家需求”：
- 案例：在职业规划教育中，引导学生思考“我的专业能为国家解决什么问题？”例如，环境科学专业的学生可以探讨如何助力“双碳”目标；计算机专业的学生可以思考如何为国家信息安全贡献力量。
- 操作：邀请不同领域的校友或行业专家，分享他们如何将个人职业发展与国家需要相结合的故事。
2.2 形式创新：打造沉浸式、互动式体验
策略：利用现代技术，创造身临其境的体验，让学生在“做中学”、“玩中学”。
具体做法与案例：
虚拟现实（VR）/增强现实（AR）体验：
- 案例：利用VR技术，让学生“亲临”长征路上的雪山草地，感受革命先辈的艰辛；或“走进”天宫空间站，体验航天员的工作与生活。AR技术可以用于校园历史建筑的讲解，扫描建筑即可弹出相关历史事件和人物介绍。
- 操作：学校可与科技公司合作，开发或采购相关VR/AR教育资源，或在历史、地理、物理等课程中穿插使用。
互动游戏与模拟：
- 案例：开发或使用现成的爱国主义主题互动游戏。例如，一款模拟“新中国建设”的策略游戏，学生需要合理分配资源、发展科技、应对国际挑战，最终实现国家繁荣。或者，组织“模拟联合国”活动，让学生代表中国就国际议题进行辩论，锻炼其国际视野和外交能力。
- 操作：信息技术教师或德育教师可以牵头，组织学生团队开发简单的爱国主义教育小程序或H5游戏。
项目式学习（PBL）：
- 案例：以“如何向世界讲好中国故事”为项目主题。学生需要研究中国传统文化、当代成就、外交政策等，最终通过短视频、播客、英文博客、文创产品等多种形式向“国际友人”（由其他班级学生扮演）展示中国形象。
- 操作：项目周期可设定为4-6周，学生分组合作，教师提供资源和指导，最终进行成果展示和评估。
2.3 评价创新：从“知识考核”到“行为与情感评估”
策略：建立多元、过程性的评价体系，关注学生的参与过程、情感体验和行为表现。
具体做法与案例：
成长档案袋：
- 案例：为每位学生建立“爱国主义教育成长档案袋”，收录其参与活动的照片、视频、心得体会、调研报告、创作作品等。档案袋不仅记录成果，更记录成长轨迹。
- 操作：利用在线平台（如班级博客、云盘）或实体文件夹，定期组织学生整理和反思自己的档案袋内容。
表现性评价：
- 案例：在“模拟联合国”活动中，评价标准不仅包括发言内容，还包括团队合作、礼仪规范、资料准备、临场应变等。在“家乡变迁”调研中，评价其调研方法的科学性、数据的真实性、报告的逻辑性。
- 操作：设计详细的评价量规（Rubric），提前告知学生评价标准，引导其明确努力方向。
同伴互评与自我反思：
- 案例：在小组项目结束后，组织学生进行同伴互评，从贡献度、合作精神、创意等方面相互评价。同时，要求学生撰写反思日志，思考自己在活动中的收获、不足以及对爱国主义的新认识。
- 操作：教师提供互评表和反思提纲，引导学生进行建设性的评价和深刻的自我剖析。
三、构建协同育人网络
爱国主义教育不能仅靠学校单打独斗，需要家庭、学校、社会形成合力。
3.1 家庭：情感的基石
- 策略：引导家长树立正确的教育观，将爱国主义教育融入家庭生活。
- 做法：
- 亲子共读：推荐《习近平的七年知青岁月》、《红色家书》等书籍，家长与孩子共读并讨论。
- 家庭仪式：在国庆节、建军节等重要节日，举行家庭升旗仪式、观看阅兵式、参观红色基地等。
- 言传身教：家长自身要展现出爱国、敬业、诚信、友善的品质，成为孩子的榜样。
3.2 学校：主阵地与枢纽
- 策略：学校需统筹规划，将爱国主义教育贯穿于教育教学全过程。
- 做法：
- 课程融合：不仅在思政课，更要在语文、历史、地理、艺术、体育等学科中渗透爱国主义教育。例如，语文课学习《沁园春·雪》时，可结合毛泽东的革命历程；体育课可引入武术、舞龙等传统体育项目。
- 校园文化：建设爱国主义主题的校园景观（如英雄墙、科技长廊）、举办科技文化节、艺术节、体育节等，营造浓厚氛围。
- 教师培训：定期组织教师参加爱国主义教育专题培训，提升其教育理念和教学方法。
3.3 社会：广阔的实践课堂
- 策略：充分利用社会资源，为学生提供丰富的实践平台。
- 做法：
- 馆校合作：与博物馆、纪念馆、科技馆、图书馆等建立长期合作关系，开展“第二课堂”活动。例如，与当地博物馆合作开发“文物里的中国”系列课程。
- 社区服务：组织学生参与社区志愿服务、环保活动、关爱老人儿童等，在服务中体会社会责任和公民意识。
- 企业参访：组织学生参观本地高新技术企业、现代农业基地、重大工程（如高铁站、港口），了解国家发展成就。
四、应对网络挑战：引导理性爱国
面对网络信息的冲击，堵不如疏，关键在于培养学生的媒介素养和批判性思维。
4.1 开展媒介素养教育
- 案例：开设“网络信息辨识”工作坊，教学生如何识别虚假新闻、历史虚无主义言论。例如，通过分析一篇关于“某历史事件”的争议性网文，引导学生查证权威史料、对比多方观点，得出自己的结论。
- 操作：邀请媒体从业者、大学新闻系教授进校园讲座，或利用信息技术课教授信息检索与验证的方法。
4.2 鼓励理性表达与辩论
- 案例：针对社会热点事件（如国际关系、科技竞争），组织“理性爱国”主题辩论赛。正反方分别阐述观点，教师引导学生从历史、法律、国际法、国家利益等多角度分析，避免情绪化表达。
- 操作：辩论前提供充分的资料包，辩论后进行总结，强调爱国需要理性、智慧和担当。
4.3 建设校园网络正能量平台
- 案例：鼓励学生运营学校官方的微信公众号、抖音号、B站账号，制作和传播爱国主义主题的优质内容（如校园故事、学生访谈、知识科普）。学生从“受众”变为“创作者”，在传播中深化理解。
- 操作：学校提供指导老师和技术支持，建立内容审核机制，确保传播内容的正确性和吸引力。
五、案例分析：一个成功的综合实践项目
5.1 项目背景
某中学为解决学生对爱国主义教育参与度低的问题，设计了一个名为“‘红色基因’与‘科技强国’——我的家乡创新之旅”的跨学科项目。
5.2 项目目标
- 知识目标：了解家乡的革命历史和科技发展成就。
- 能力目标：培养调研、访谈、数据分析、团队协作和多媒体制作能力。
- 情感目标：增强对家乡和祖国的认同感与自豪感，树立科技报国的志向。
5.3 项目实施过程（为期8周）
第一阶段：启动与调研（2周）
- 学生分组，每组选择一个主题（如“家乡的红色记忆”、“家乡的科技企业”、“家乡的非遗文化”）。
- 教师提供调研方法培训（如何设计问卷、如何进行访谈）。
- 学生利用周末和课余时间，实地走访纪念馆、企业、社区，收集资料。
第二阶段：分析与创作（4周）
- 各组整理资料，分析数据，撰写调研报告。
- 创作多媒体作品：可以是纪录片、H5页面、播客节目、文创产品设计图等。
- 教师提供技术指导（如视频剪辑、网页制作）。
第三阶段：展示与评价（2周）
- 举办“家乡创新之旅”成果展，邀请家长、社区代表、其他班级学生参观。
- 各组进行现场展示和答辩。
- 采用多元评价：教师评价（40%）+ 同伴互评（30%）+ 自我评价（30%）。评价维度包括内容深度、创意性、团队合作、表达能力等。
5.4 项目成效
- 学生参与度：几乎所有学生都积极参与了调研和创作，课堂上讨论热烈，课后主动查找资料。
- 教育效果：学生不仅掌握了知识，更在情感上产生了强烈共鸣。一位学生在反思中写道：“以前觉得爱国很遥远，现在发现它就在我每天生活的街道、我父母工作的工厂、我使用的手机里。”
- 能力提升：学生的调研能力、信息技术应用能力和团队协作能力得到显著提升。
六、总结与展望
在新时代背景下，有效开展德育爱国主义教育并解决学生参与度低的问题，需要教育者具备创新思维和系统观念。核心在于：
- 内容上，贴近学生生活，连接时代脉搏，让爱国主义教育“接地气”。
- 形式上，拥抱技术，创造沉浸式、互动式体验，让爱国主义教育“有活力”。
- 评价上，关注过程与情感，建立多元评价体系，让爱国主义教育“有温度”。
- 协同上，构建家校社共育网络，形成育人合力，让爱国主义教育“有广度”。
- 应对挑战上，加强媒介素养教育，引导理性爱国，让爱国主义教育“有深度”。
未来，随着人工智能、元宇宙等技术的进一步发展，爱国主义教育的形式将更加丰富多元。教育者应持续学习，勇于探索，将爱国主义的种子以更科学、更艺术、更贴近心灵的方式播撒在青少年心中，培养出既有深厚家国情怀又有开阔国际视野的时代新人。