引言
随着全球生物安全形势的日益复杂，生物安全已成为国家安全的重要组成部分。在高等教育中，生物安全课程不仅是传授专业知识的平台，更是培养学生正确价值观、增强国家安全意识的重要阵地。将思政元素融入生物安全课程教学，能够实现知识传授与价值引领的有机统一，帮助学生树立正确的国家观、安全观和责任观。本文将从教学实践和价值观塑造两个维度，详细探讨如何将思政元素融入生物安全课程，并提供具体案例和实施策略。
一、生物安全课程思政元素的内涵与意义
1.1 生物安全课程思政元素的内涵
生物安全课程思政元素是指在生物安全知识传授过程中，融入爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、国家安全观、科学伦理、社会责任等内容，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。具体包括：
- 国家安全意识：强调生物安全是国家安全的重要组成部分，维护生物安全是每个公民的责任。
- 科学伦理与责任：培养学生在生物科学研究和应用中的伦理意识，遵守科研规范，防止生物技术滥用。
- 集体主义精神：在应对生物安全事件时，强调团队协作和集体利益高于个人利益。
- 爱国主义情怀：通过介绍我国在生物安全领域的成就和贡献，增强学生的民族自豪感和爱国热情。
1.2 融入思政元素的意义
- 提升课程育人效果：将思政元素融入专业课程，实现“知识传授”与“价值引领”的协同效应。
- 增强学生综合素质：培养学生的社会责任感、使命感和科学精神，使其成为德才兼备的生物安全领域人才。
- 服务国家战略需求：生物安全是国家安全的重要组成部分，培养具有高度国家安全意识的专业人才是国家战略的需要。
二、生物安全课程思政元素融入教学实践的具体策略
2.1 教学内容设计：挖掘思政元素，融入专业知识
在生物安全课程中，教师应深入挖掘专业知识点中的思政元素，将其有机融入教学内容。以下是一些具体案例：
案例1：生物安全法规与国家安全
- 专业知识点：介绍《中华人民共和国生物安全法》的核心内容，包括生物安全风险防控、生物技术研究开发与应用管理、病原微生物实验室安全管理等。
- 思政元素融入：
- 国家安全观：通过讲解《生物安全法》的立法背景和意义，强调生物安全是国家安全的重要组成部分，维护生物安全是每个公民的责任。
- 爱国主义情怀：介绍我国在生物安全立法方面的成就，如《生物安全法》的出台填补了我国生物安全领域的法律空白，体现了国家对生物安全的高度重视。
- 教学活动：组织学生分组讨论，分析《生物安全法》中关于病原微生物管理的条款，讨论其在实际工作中的应用，并撰写心得体会，强调遵守法规的重要性。
案例2：病原微生物实验室安全管理
- 专业知识点：介绍病原微生物实验室的分级管理、安全操作规程、个人防护装备使用等。
- 思政元素融入：
- 科学伦理与责任：通过讲解实验室安全事故案例（如2019年某实验室因操作不当导致病原体泄漏），强调严格遵守操作规程的重要性，培养学生严谨的科学态度和责任意识。
- 集体主义精神：在实验室安全管理中，强调团队协作和相互监督的重要性，任何个人的疏忽都可能危及整个团队的安全。
- 教学活动：组织学生进行实验室安全演练，模拟突发事故的应急处理，培养学生的应急反应能力和团队协作精神。
案例3：生物技术伦理与社会责任
- 专业知识点：介绍基因编辑、合成生物学等前沿生物技术的应用与伦理争议。
- 思政元素融入：
- 社会主义核心价值观：通过讨论基因编辑技术的伦理边界（如“设计婴儿”），引导学生思考技术发展与社会伦理的关系，强调科技发展应服务于人类福祉，符合社会主义核心价值观。
- 社会责任：引导学生思考作为未来生物技术工作者，如何平衡技术创新与社会责任，防止技术滥用。
- 教学活动：组织辩论赛，主题为“基因编辑技术是否应该被广泛应用于人类胚胎”，让学生在辩论中深化对科技伦理的理解。
2.2 教学方法创新：采用多样化的教学手段
为了更有效地融入思政元素，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.2.1 案例教学法
- 实施方式：选取国内外生物安全事件作为案例，如2003年SARS疫情、2019年新冠疫情、实验室生物安全事故等，引导学生分析事件原因、影响及应对措施。
- 思政元素融入：
- 国家安全观：通过分析新冠疫情对国家安全的影响，强调生物安全事件可能引发的经济、社会和政治后果。
- 集体主义精神：介绍我国在疫情防控中的“联防联控”机制，强调集体力量在应对生物安全事件中的重要作用。
- 示例：在讲解新冠疫情时，可以展示我国在疫情初期迅速封锁武汉、组织全国医疗资源支援湖北的案例，引导学生讨论其中体现的集体主义精神和国家动员能力。
2.2.2 项目式学习（PBL）
- 实施方式：设计与生物安全相关的项目，如“校园生物安全风险评估”、“社区生物安全宣传方案设计”等，让学生以小组形式完成项目。
- 思政元素融入：
- 社会责任：通过项目实践，让学生认识到生物安全与日常生活息息相关，培养其社会责任感。
- 团队协作：在项目执行过程中，强调团队合作的重要性，培养学生的沟通和协作能力。
- 示例：在“校园生物安全风险评估”项目中，学生需要调查校园内实验室、食堂、宿舍等场所的生物安全风险，并提出改进建议。通过这一过程，学生不仅掌握了生物安全知识，还增强了维护校园安全的责任感。
2.2.3 翻转课堂与在线学习
- 实施方式：利用在线平台（如慕课、雨课堂）发布预习资料，包括视频、文献和思政案例，让学生在课前学习，课堂时间用于讨论和深化。
- 思政元素融入：
- 自主学习与责任意识：通过在线学习，培养学生自主学习的习惯和责任意识。
- 科技伦理讨论：在课堂讨论中，引导学生深入探讨生物技术伦理问题。
- 示例：在课前发布关于“基因编辑技术”的视频和文献，要求学生在课堂上讨论其伦理争议，并结合社会主义核心价值观提出自己的观点。
2.3 教学评价改革：注重过程性评价与价值观考核
传统的生物安全课程评价多以考试成绩为主，但融入思政元素后，应增加过程性评价和价值观考核，全面评估学生的知识掌握和价值观塑造情况。
2.3.1 过程性评价
- 实施方式：将课堂讨论、小组项目、实验报告、案例分析报告等纳入平时成绩，占比不低于50%。
- 示例：在“病原微生物实验室安全管理”章节，要求学生提交一份实验室安全操作规程的改进建议报告，评估其对安全责任的理解和应用能力。
2.3.2 价值观考核
- 实施方式：在期末考试中增加开放性题目，考察学生对生物安全伦理、国家安全观等思政元素的理解和应用。
- 示例：期末考试题：“结合《生物安全法》，论述生物安全与国家安全的关系，并举例说明作为生物安全领域从业者应如何履行社会责任。”
2.3.3 多元评价主体
- 实施方式：引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的知识掌握和价值观塑造情况。
- 示例：在小组项目完成后，要求学生进行自评和互评，评价内容包括团队协作、责任意识、科学伦理等方面。
三、生物安全课程思政元素融入学生价值观塑造的实践案例
3.1 案例背景
某高校在生物安全课程中实施了“课程思政”改革，将思政元素融入教学全过程，取得了显著成效。以下是具体实施过程和效果分析。
3.2 实施过程
3.2.1 教学内容重构
- 模块化设计：将课程分为“生物安全基础”、“生物安全法规”、“生物技术伦理”、“生物安全事件应对”四个模块，每个模块都融入相应的思政元素。
- 案例库建设：收集国内外生物安全事件案例，包括正面案例（如我国疫情防控的成功经验）和负面案例（如实验室安全事故），作为教学素材。
3.2.2 教学方法创新
- 混合式教学：采用线上预习、线下讨论、项目实践相结合的方式，提高教学效果。
- 实践教学：组织学生参观生物安全实验室、疾控中心等，增强感性认识。
3.2.3 评价体系改革
- 过程性评价：平时成绩占60%，包括课堂表现、小组项目、实验报告等。
- 价值观考核：期末考试中设置开放性题目，考察学生对思政元素的理解和应用。
3.3 效果分析
- 学生反馈：通过问卷调查，90%的学生认为课程思政元素的融入增强了他们对生物安全重要性的认识，85%的学生表示在价值观方面有明显提升。
- 知识掌握：期末考试成绩显示，学生对生物安全法规和伦理问题的理解显著提高。
- 行为改变：学生在实验室操作中更加注重安全规范，主动参与校园生物安全宣传活动。
四、挑战与对策
4.1 挑战
- 教师能力不足：部分教师缺乏思政教育经验，难以有效融入思政元素。
- 学生接受度差异：不同学生对思政元素的接受程度不同，可能产生抵触情绪。
- 教学资源有限：缺乏高质量的思政案例和教学资源。
4.2 对策
- 加强教师培训：组织教师参加课程思政专题培训，提升教师的思政教育能力。
- 优化教学设计：根据学生特点和课程内容，设计多样化的思政融入方式，提高学生的接受度。
- 建设教学资源库：整合校内外资源，建设生物安全课程思政案例库和教学资源库。
五、结论
将思政元素融入生物安全课程教学，是实现“立德树人”根本任务的重要途径。通过挖掘专业知识中的思政元素、创新教学方法、改革评价体系，可以有效提升学生的国家安全意识、科学伦理和社会责任感，培养德才兼备的生物安全领域人才。未来，随着生物安全形势的不断发展，课程思政的融入方式也需要不断创新和完善，以适应新时代人才培养的需求。
参考文献
- 《中华人民共和国生物安全法》
- 教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》
- 相关生物安全事件案例分析报告
- 课程思政教学改革实践研究文献
（注：本文为示例性文章，实际教学中可根据具体课程内容和学生特点进行调整和优化。）