引言
“双减”政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的实施，是中国教育领域的一次重大变革。它旨在回归教育本质，促进学生全面发展，避免过度竞争和内卷。在小学英语教学中，这一政策带来了新的挑战：如何在减少学生课业负担的同时，确保教学质量不降反升？这要求教师转变教学理念，优化教学方法，从“知识灌输”转向“能力培养”，从“题海战术”转向“高效学习”。本文将从教学目标、课堂设计、作业布置、评价体系和家校合作五个方面，详细探讨小学英语教学在“双减”背景下平衡减负与提质的策略，并辅以具体案例说明。
一、明确教学目标：从“应试”转向“素养”
在“双减”政策下，小学英语教学的首要任务是重新定义教学目标。传统教学往往以考试分数为导向，导致学生机械记忆单词和语法，而忽视了语言的实际运用能力。新目标应聚焦于核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.1 语言能力：强调听说领先，读写跟进
小学阶段是语言习得的关键期，应优先发展听说能力。例如，在教授“动物”主题时，教师可以设计互动游戏，让学生用英语描述动物特征（如“Elephants have big ears and long noses”），而不是直接背诵单词表。这样既减少了死记硬背的负担，又提升了口语表达能力。
1.2 文化意识：融入跨文化元素
英语不仅是语言工具，更是文化载体。在教学中，教师可以引入英语国家的节日、习俗等文化内容。例如，在学习“Christmas”时，不仅教词汇（如“tree, gift, Santa”），还通过视频展示西方庆祝方式，并引导学生对比中国春节，培养文化包容性。这避免了枯燥的语法讲解，让学习更有趣。
1.3 思维品质：鼓励批判性思考
通过开放式问题激发学生思维。例如，在阅读故事后，提问“What would you do if you were the character?”（如果你是故事中的角色，你会怎么做？），而不是简单复述情节。这有助于学生发展逻辑思维，同时减少机械练习。
1.4 学习能力：培养自主学习习惯
“双减”后，学生有更多课余时间，教师应指导他们利用资源自学。例如，推荐免费英语学习APP（如“Duolingo”），并制定每周学习计划，让学生自主选择学习内容，减轻课堂压力。
案例说明：某小学英语教师在“Animals”单元中，将目标定为“学生能用英语简单介绍一种动物，并了解其文化象征”。课堂上，学生分组讨论，用英语制作海报展示动物信息。课后作业仅为“向家人介绍一种动物”，而非大量抄写单词。结果，学生参与度高，口语流利度提升，且作业负担轻。
二、优化课堂设计：打造高效互动课堂
课堂是教学的主阵地，高效课堂能最大化利用时间，减少课后负担。教师应采用多样化教学方法，如任务型教学、游戏化学习和项目式学习，确保学生在课堂上掌握核心内容。
2.1 任务型教学（Task-Based Learning）
以真实任务驱动学习。例如，在教授“Shopping”主题时，教师设计“模拟购物”任务：学生分组扮演顾客和店员，用英语进行对话（如“How much is this?” “It’s 10 yuan.”）。任务前，教师提供必要词汇和句型；任务中，学生实践；任务后，反馈改进。这比传统讲解更生动，学生能在课堂上完成大部分练习，减少课后作业。
2.2 游戏化学习
利用游戏激发兴趣，避免疲劳。例如，使用“Bingo”游戏复习单词：学生在卡片上标记听到的单词，先连成线者胜。游戏规则简单，但能覆盖大量词汇，且学生在玩中学，减轻心理压力。
2.3 项目式学习（Project-Based Learning）
针对高年级学生，开展跨学科项目。例如，结合科学课，让学生用英语研究“Weather”（天气），制作天气预报视频。学生需收集数据、撰写脚本、录制视频。这整合了英语、科学和信息技术，提升综合能力，同时项目成果可作为课堂展示，减少额外作业。
案例说明：在“Family”单元，教师设计“家庭树”项目。学生用英语描述家庭成员（如“This is my mother. She is a teacher.”），并绘制家庭树海报。课堂上，学生互相介绍，教师巡回指导。课后，仅需将海报拍照上传至班级群分享。这样，学生在课堂上完成核心任务，回家后轻松复习，实现了减负提质。
三、作业布置：从“量”到“质”的转变
“双减”明确要求减少作业量，小学英语作业应控制在30分钟内。作业设计需注重趣味性、实践性和分层性，避免重复抄写。
3.1 分层作业：因材施教
根据学生水平布置不同难度作业。例如，在“Numbers”单元后：
- 基础层：抄写数字1-10，并用英语数身边物品（如“3 apples”）。
- 提高层：用数字编写简单句子（如“I have 5 books.”）。
- 拓展层：设计一个数学游戏，用英语描述规则（如“Roll the dice and say the number”）。 学生自选层次，教师批改时侧重鼓励，而非扣分。
3.2 实践性作业：连接生活
作业应贴近生活，减少书面负担。例如：
- 口头作业：每天用英语说一句问候语给家人。
- 项目作业：录制一段英语视频，介绍自己的房间（如“This is my bed. I sleep here.”）。
- 阅读作业：阅读英语绘本（如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》），并画一幅画描述内容。
3.3 创意作业：激发兴趣
例如，在“Colors”单元，作业可以是“用英语描述你最喜欢的颜色，并画出来”。学生提交作品后，教师在课堂上展示，增强成就感。
案例说明：某小学实施“零抄写”作业政策。在“Food”单元，作业为“设计一份英语菜单，并向家人推荐一道菜”。学生需列出食物名称和价格（如“Hamburger: 15 yuan”），并模拟点餐。教师通过班级群收集反馈，学生参与热情高，词汇记忆更牢固，且作业时间控制在20分钟内。
四、评价体系：多元化与过程性评价
传统考试评价易导致学生焦虑，而“双减”倡导减少考试频率，注重过程性评价。小学英语应采用多元评价方式，关注学生进步而非排名。
4.1 过程性评价：记录成长
教师使用成长档案袋，收集学生作品（如录音、绘画、项目报告）。例如，每月评估一次口语进步，通过录音对比，让学生看到自己的变化。这比一次考试更全面，减轻了考试压力。
4.2 多元评价：结合自评、互评和师评
- 自评：学生用简单英语写反思（如“I can say 5 animal words now.”）。
- 互评：小组活动后，学生互相评价（如“Your pronunciation is good.”）。
- 师评：教师用鼓励性语言反馈（如“Great job! Keep practicing.”）。
4.3 减少考试频率，优化考试形式
将期中考试改为“英语嘉年华”，包括游戏、表演和问答，而非笔试。例如，在“Festivals”单元，学生表演短剧，教师根据表现评分。这既评估了能力，又增加了乐趣。
案例说明：某校英语科取消了月考，改为“每周英语之星”评选。学生通过课堂参与、作业质量和进步幅度竞争奖项。例如，小明从不敢开口到能流利介绍自己，获得“进步之星”。这种评价激励学生持续努力，而非临时抱佛脚，有效平衡了减负与提质。
五、家校合作：构建支持性学习环境
“双减”后，家长角色从“监督者”转为“支持者”。教师需引导家长正确参与，避免家庭负担过重。
5.1 家长教育：传递正确理念
通过家长会或微信群，分享“双减”政策解读和英语学习方法。例如，推荐家长使用“亲子英语”APP，每天花10分钟与孩子进行简单对话（如“Good morning! How are you?”），而非强迫孩子背单词。
5.2 家校协同活动
组织家庭英语活动，如“英语故事夜”，家长和孩子共读绘本并表演。这加强了亲子互动，同时巩固了课堂所学。
5.3 资源共享：提供免费学习材料
教师整理优质资源（如教育部推荐的“国家中小学智慧教育平台”英语课程），供家长下载使用，避免家长盲目报班。
案例说明：某小学开展“家校英语角”活动，每月一次。家长和孩子一起用英语完成一个任务，如“制作英语生日贺卡”。教师提供模板和词汇表，家长协助孩子完成。活动后，家长反馈孩子更愿意学习英语，且家庭氛围更和谐。这体现了“双减”下家校合作的双赢。
结语
在“双减”政策下，小学英语教学平衡减负与提质，关键在于转变思维：从“教知识”到“育能力”，从“重结果”到“重过程”。通过明确素养目标、优化课堂设计、创新作业布置、实施多元评价和加强家校合作，教师可以打造高效、有趣的英语课堂，让学生在轻松环境中提升语言能力。这不仅符合政策要求，更有利于学生长远发展。未来，随着教育改革的深化，小学英语教学将更加注重个性化与创新，为每个孩子打开通往世界的大门。