在教育场景中，指导老师与学生之间的互动方式直接影响着教学效果和师生关系。当两位老师共同指导一个学生时，如何称呼学生才能既保持亲切感又不失专业性，同时避免任何可能的尴尬，是一个值得深入探讨的话题。本文将从多个角度分析这一问题，并提供具体可行的建议。
一、理解称呼的重要性
称呼是人际交往中的第一道桥梁，它不仅传递了尊重和礼貌，还隐含着双方的关系定位。在教育环境中，恰当的称呼能够：
- 建立信任和亲近感
- 明确师生界限
- 营造积极的学习氛围
- 避免误解和尴尬
对于双人指导老师的情况，由于涉及两位教育者，称呼的选择更需要谨慎，以确保一致性并体现团队协作精神。
二、基本原则：亲切与专业的平衡
1. 尊重学生个体
每个学生都有自己的个性和偏好。在初次接触时，可以询问学生喜欢的称呼方式。例如：
- “同学，你希望我们怎么称呼你比较舒服？”
- “我们平时可以叫你小王吗？还是你有更喜欢的称呼？”
2. 保持一致性
两位老师应统一称呼方式，避免出现一位老师用“小李”而另一位用“李同学”的情况，这会让学生感到困惑。
3. 考虑场合和情境
- 正式场合（如家长会、学术报告）：使用全名或“同学”后缀
- 非正式场合（如课后辅导、小组讨论）：可以使用名字或昵称
- 一对一指导：可以更个性化，但仍需保持专业
三、具体称呼方式及适用场景
1. 姓氏+同学/同学
这是最常见且最安全的称呼方式，适用于大多数教育场景。
示例：
- “张同学，这个问题你理解了吗？”
- “李同学，请你来回答一下这个问题。”
优点：
- 专业且尊重
- 适用于所有年龄段的学生
- 避免了过于亲密或疏远的尴尬
注意事项：
- 对于大学生或研究生，有时直接称呼“同学”可能显得过于正式，可以考虑使用“张同学”或“小张”
2. 名字（不带姓氏）
在关系较为熟悉、氛围轻松的环境中，直接称呼名字可以增加亲切感。
示例：
- “晓明，这个实验步骤需要特别注意。”
- “丽丽，你的论文初稿我看过了，有几个地方需要修改。”
优点：
- 拉近距离，营造轻松氛围
- 适合长期指导的师生关系
注意事项：
- 需确保学生不介意这种称呼方式
- 避免在正式场合或与家长在场时使用
- 两位老师都应统一使用名字
3. 昵称或爱称
如果学生有广为人知的昵称，且学生本人不介意，可以使用。
示例：
- “小胖，这个物理公式你再推导一遍。”
- “阿杰，你的编程作业完成得不错。”
优点：
- 非常亲切，能快速建立融洽关系
- 适合性格开朗、喜欢互动的学生
注意事项：
- 必须事先获得学生同意
- 避免使用可能带有贬义或不尊重的昵称
- 在正式场合应切换为正式称呼
4. 职位/角色+名字
在专业性较强的指导中，可以结合学生的角色或职位。
示例：
- “项目组长小王，请汇报一下进度。”
- “实验员小李，数据记录要规范。”
优点：
- 强调专业性和责任感
- 适合团队合作或项目制学习
注意事项：
- 仅适用于有明确角色分工的情况
- 避免让学生产生压力或等级感
四、双人指导老师的特殊考虑
1. 统一称呼标准
两位老师应在第一次共同指导前沟通好称呼方式，达成一致。
沟通示例：
- 老师A：“我们怎么称呼学生比较合适？我建议都叫‘同学’，你觉得呢？”
- 老师B：“可以，或者我们也可以先问问学生喜欢哪种称呼。”
2. 保持称呼的一致性
在共同指导过程中，两位老师应使用相同的称呼方式，避免给学生造成困惑。
错误示例：
- 老师A：“小明，你来回答。”
- 老师B：“王同学，你理解了吗？” （学生可能不确定两位老师是否在称呼同一个人）
正确示例：
- 老师A：“小明，你来回答。”
- 老师B：“小明，你理解了吗？”
3. 根据学生反馈调整
如果学生表现出对某种称呼的偏好或不适，应及时调整。
示例：
- 学生：“老师，您可以直接叫我名字吗？‘同学’听起来有点生疏。”
- 老师：“好的，那我们以后就叫你‘晓明’，你觉得怎么样？”
五、避免尴尬的实用技巧
1. 初次见面时明确称呼
在第一次共同指导时，可以主动询问或说明。
示例：
- “我们两位老师会一起指导你，为了方便，我们平时可以叫你‘小张’吗？或者你有更喜欢的称呼？”
- “我们通常称呼学生为‘同学’，如果你有其他偏好，请随时告诉我们。”
2. 注意文化差异
不同文化背景的学生可能对称呼有不同的理解。
示例：
- 对于国际学生，可以询问：“在你的文化中，学生通常如何被老师称呼？”
- 对于年长学生（如成人教育），使用“先生/女士”可能更合适。
3. 避免使用可能引起误解的称呼
- 不要使用过于亲昵的称呼（如“宝贝”、“亲爱的”），这可能让学生产生不适
- 不要使用可能带有贬义的绰号
- 避免使用可能暗示年龄或外貌的称呼（如“小胖子”、“小矮个”）
4. 在不同场合灵活切换
- 课堂上：使用“同学”或全名
- 课后辅导：可以使用名字
- 正式会议：使用全名或“同学”
- 私下交流：根据关系亲密度调整
六、特殊情况处理
1. 学生有特殊身份或背景
- 学生干部：可以结合职务称呼，如“班长小王”
- 有特殊成就的学生：避免使用可能让其他学生感到不公平的称呼
- 有心理敏感问题的学生：使用最中性、最安全的称呼
2. 学生人数较多时
- 使用“同学”作为通用称呼
- 需要特别指明时，使用全名
- 避免使用可能让部分学生感到被忽视的称呼
3. 学生年龄差异较大
- 对于年龄较小的学生，可以使用“小朋友”或名字
- 对于年龄较大的学生，使用“同学”或名字
- 对于成人学生，使用“先生/女士”或名字
七、实际案例分析
案例1：大学实验室双人指导
背景：两位教授共同指导一名研究生 称呼方式：
- 正式讨论时：“王同学，你的实验数据需要重新分析”
- 日常交流时：“小王，这个实验方案你再完善一下”
- 学术会议时：“王同学，请介绍一下你的研究成果”
效果：既保持了学术严谨性，又建立了良好的师生关系。
案例2：中学课外辅导
背景：两位老师共同辅导一名初中生 称呼方式：
- 课堂上：“李同学，这个数学题你来解一下”
- 课后辅导时：“小明，这个知识点你掌握了吗？”
- 与家长沟通时：“李同学在数学方面很有潜力”
效果：学生感到被尊重，同时建立了亲切的师生关系。
案例3：企业培训师双人指导
背景：两位培训师共同指导一名新员工 称呼方式：
- 培训时：“张同学，请分享一下你的想法”
- 实操练习时：“小张，这个操作步骤你再练习一遍”
- 项目总结时：“张同学，你的进步很明显”
效果：既保持了专业性，又营造了积极的学习氛围。
八、总结与建议
1. 核心原则
- 尊重为先：始终以学生的感受和偏好为出发点
- 一致性：两位老师保持统一的称呼方式
- 灵活性：根据场合、关系和学生反馈调整
2. 实用建议
- 初次沟通：主动询问学生的偏好
- 定期检查：在指导过程中观察学生的反应
- 团队协调：两位老师定期沟通称呼方式的适用性
- 文化敏感：考虑学生的文化背景和个人特点
3. 避免的误区
- ❌ 过于随意，失去专业性
- ❌ 过于正式，显得疏远
- ❌ 不一致的称呼造成混淆
- ❌ 忽视学生的个人偏好
4. 长期策略
- 建立指导团队的称呼规范
- 培养对学生的个性化理解
- 定期反思和调整称呼方式
九、结语
双人指导老师如何称呼学生，看似是一个简单的细节问题，实则蕴含着教育智慧和人际沟通的艺术。通过恰当的称呼，两位老师不仅可以建立专业、亲切的师生关系，还能为学生创造一个安全、尊重的学习环境。记住，最好的称呼方式是那些让学生感到舒适、被尊重且能促进学习的方式。随着师生关系的深入发展，称呼方式也可以自然地调整和优化，最终形成一种既专业又亲切的独特互动模式。
在实际应用中，两位老师应保持开放的心态，随时准备根据学生的反馈和情境变化调整称呼方式。毕竟，教育的本质是人与人之间的互动，而恰当的称呼正是这种互动的美好开端。