在新时代教育背景下，立德树人是教育的根本任务。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着塑造学生正确世界观、人生观、价值观的重要职责。与此同时，美育作为“五育并举”的重要组成部分，对于提升学生的审美素养、陶冶情操、激发创新创造活力具有不可替代的作用。将美育元素有机融入思政课教学，不仅能够丰富思政课的教学形式和内容，增强其吸引力和感染力，更能实现“以美育人、以美化人、以美培元”的目标，促进学生审美素养与价值观塑造的协同发展。本文将从理论依据、实践路径、具体案例及评价机制等方面，详细探讨思政课如何有效融入美育元素。
一、 理论依据：美育与思政教育的内在契合性
美育与思政教育在育人目标上具有高度的一致性，二者都致力于培养全面发展的人。思政课侧重于思想引领和价值塑造，而美育则通过审美活动潜移默化地影响人的情感和精神世界。将美育融入思政课，是基于以下几点理论支撑：
- 情感共鸣与价值认同：美育通过艺术形象、自然之美、社会之美等，激发学生的情感体验。当学生在欣赏一幅描绘革命历史的油画、聆听一首歌颂祖国的交响乐时，其情感被触动，进而更容易理解和认同其中蕴含的爱国主义、集体主义等价值观。这种基于情感共鸣的价值认同，比单纯的知识灌输更为深刻和持久。
- 形象思维与抽象思维的互补：思政课中的许多理论概念（如“人类命运共同体”、“社会主义核心价值观”）较为抽象。美育通过具体、生动、可感的形象（如雕塑、建筑、影视作品）来呈现这些抽象理念，帮助学生通过形象思维理解抽象概念，降低认知难度，提升学习兴趣。
- 实践体验与知行合一：美育强调实践性，如艺术创作、审美鉴赏、文化体验等。将这些实践活动融入思政课，可以让学生在“做中学”，将理论知识转化为实际行动，实现从“知”到“行”的转化，强化价值观的内化与践行。
二、 实践路径：多维度、多层次的融合策略
将美育元素融入思政课，需要系统规划，从教学内容、教学方法、教学环境到实践活动进行全方位设计。
（一） 教学内容的重构：挖掘思政课中的美育资源
思政课教材本身蕴含着丰富的美育元素，教师需要深入挖掘和整合。
- 历史之美：在讲授中国近现代史纲要时，可以引入历史文物、革命遗址、历史人物肖像画等。例如，在讲解长征精神时，展示《红军过雪山》等经典油画，分析画面构图、色彩运用如何体现红军的坚韧与牺牲，让学生从视觉艺术中感受历史的厚重与崇高。
- 理论之美：马克思主义理论本身具有逻辑之美、辩证之美。在讲解“矛盾论”时，可以结合中国传统水墨画的“留白”艺术，阐释矛盾双方对立统一的关系；或用现代设计中的“极简主义”风格，类比抓住事物主要矛盾的思维方式。
- 制度之美：在讲解中国特色社会主义制度时，可以展示反映国家发展成就的摄影作品、纪录片片段。例如，通过对比改革开放前后深圳城市风貌的摄影作品，直观呈现制度优势带来的巨变，激发学生的自豪感与制度自信。
- 文化之美：中华优秀传统文化是思政课的重要内容。在讲授“文化自信”时，可以引入书法、国画、戏曲、传统建筑等艺术形式。例如，分析王羲之《兰亭序》的书法艺术，讲解其笔法、章法中蕴含的“中和之美”，并与儒家“仁爱”思想相联系。
（二） 教学方法的创新：采用审美化的教学手段
改变传统的“灌输式”教学，采用更具审美体验的教学方法。
- 情境教学法：利用多媒体技术创设审美情境。例如，在讲解“生态文明”时，播放《美丽中国》纪录片片段，配以悠扬的背景音乐，让学生沉浸式感受自然之美，进而引发对生态保护的思考。
- 艺术鉴赏法：在课堂上组织对相关艺术作品的鉴赏与讨论。例如，在讲解“人类命运共同体”理念时，展示联合国总部的壁画《和平与希望》，引导学生分析画面中不同肤色、不同文化背景的人物如何和谐共处，理解“和而不同”的理念。
- 项目式学习（PBL）：设计跨学科项目，让学生以小组为单位，围绕一个思政主题进行艺术创作。例如，以“乡村振兴”为主题，要求学生拍摄一组照片、创作一首诗歌或绘制一幅宣传画，并在课堂上展示和讲解创作思路，将审美表达与价值思考相结合。
（三） 教学环境的营造：打造审美化的思政课堂
课堂环境是“隐性课程”，其审美化设计能潜移默化地影响学生。
- 物理环境：在教室布置中融入思政元素与美育元素。例如，设立“红色经典艺术角”，展示革命题材的版画、剪纸；设置“中华优秀传统文化展示区”，陈列书法作品、传统手工艺品等。
- 数字环境：利用智慧教室、VR/AR技术，打造沉浸式学习空间。例如，通过VR技术让学生“走进”延安窑洞，身临其境地感受革命年代的艰苦与奋斗精神；或通过AR技术，扫描课本上的历史人物图片，观看其生平事迹的3D动画。
（四） 实践活动的拓展：延伸美育与思政的融合场域
将课堂学习延伸到课外，通过实践活动深化融合效果。
- 校园文化活动：组织“思政+美育”主题的校园活动。例如，举办“红色经典诵读大赛”、“社会主义核心价值观主题海报设计展”、“中华优秀传统文化艺术节”等，让学生在参与中提升审美能力，强化价值认同。
- 社会实践与志愿服务：引导学生走进博物馆、美术馆、纪念馆，开展“行走的思政课”。例如，组织学生参观中国国家博物馆的“复兴之路”展览，结合历史文物和艺术作品，撰写观后感或创作艺术作品。同时，鼓励学生参与社区美育志愿服务，如为社区老人教授书法、为留守儿童开展美术启蒙课，在服务中践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。
- 跨学科合作：与美术、音乐、语文等学科教师合作，开发校本课程或工作坊。例如，与美术教师合作开设“红色美术史”选修课，系统学习中国革命美术的发展历程；与音乐教师合作开设“红色音乐鉴赏”工作坊，通过分析《黄河大合唱》等作品的音乐元素，理解其蕴含的民族精神。
三、 具体案例：以“爱国主义”主题教学为例
为了更直观地说明思政课如何融入美育元素，以下以“爱国主义”主题教学为例，设计一个完整的教学单元。
（一） 教学目标
- 知识目标：理解爱国主义的内涵与时代价值。
- 能力目标：能够通过艺术作品分析其中蕴含的爱国情感，提升审美鉴赏能力。
- 情感态度价值观目标：增强民族自豪感，树立报国之志，将爱国之情转化为实际行动。
（二） 教学过程设计
第一课时：理论导入与艺术感知
- 导入：播放电影《我和我的祖国》主题曲，展示国庆阅兵、航天发射等震撼画面，激发学生情感。
- 理论讲解：简要阐述爱国主义的定义、历史发展及当代意义。
- 艺术鉴赏：展示徐悲鸿的国画《奔马图》，分析其笔墨技法如何表现马的奔腾之势，象征中华民族的奋进精神；展示罗中立的油画《父亲》，分析其写实手法如何刻画农民形象，体现对土地和人民的深情。
- 小组讨论：学生分组讨论，从这两幅作品中感受到了怎样的爱国情感？艺术如何表达爱国主题？
第二课时：深度分析与创作实践
- 案例分析：以《义勇军进行曲》（国歌）为例，分析其歌词、旋律、节奏如何激发民族危亡时刻的抗争精神。播放不同版本的演唱（如聂耳原版、现代交响乐版），感受音乐的情感力量。
- 创作实践：布置任务——“用艺术表达我的爱国情”。学生可选择以下一种形式：
- 绘画/摄影：创作一幅以“家乡新貌”或“我眼中的中国”为主题的画作/摄影作品。
- 诗歌/短文：创作一首爱国主题的诗歌或短文。
- 短视频：拍摄一段1-3分钟的短视频，展现身边的爱国故事或爱国情怀。
- 作品展示与点评：学生展示作品，阐述创作思路。教师引导学生从审美角度（如构图、色彩、语言、节奏）和价值角度（如情感表达、思想深度）进行互评。
第三课时：实践延伸与价值内化
- 社会实践：组织学生参观当地烈士陵园或革命纪念馆，进行现场教学。要求学生在参观后，结合所见所闻，创作一幅速写或一篇日记。
- 志愿服务：鼓励学生参与社区“爱国卫生运动”或“文明宣传”志愿服务，用实际行动践行爱国精神。
- 总结升华：通过课堂讨论，引导学生总结爱国主义在不同艺术形式中的体现，以及如何将爱国情感转化为日常行为。教师强调，爱国不仅是一种情感，更是一种责任和行动。
（三） 教学评价
采用多元评价方式，包括：
- 过程性评价：观察学生在课堂讨论、小组合作中的表现。
- 作品评价：对学生的艺术作品进行评价，关注其审美表达与价值内涵的结合。
- 实践评价：通过社会实践报告、志愿服务记录等评价学生的行动表现。
- 自我评价与同伴评价：学生填写反思日志，进行自我评价；小组成员之间进行互评。
四、 保障机制：确保融合教学的有效实施
（一） 教师素养提升
思政课教师需具备一定的美育素养。学校应定期组织教师参加美育培训、艺术鉴赏工作坊，鼓励教师学习艺术史、美学理论，提升自身的审美能力和艺术表达能力。同时，思政课教师应主动与美术、音乐等学科教师交流，形成跨学科教学团队。
（二） 资源整合与开发
学校应整合校内外美育资源，建立“思政+美育”资源库。包括：
- 数字资源库：收集整理与思政课相关的艺术作品图片、视频、音频资料，如“国家博物馆数字展厅”、“中国美术学院公开课”等。
- 实践基地：与美术馆、博物馆、剧院、非遗传承基地等建立合作关系，作为思政课的实践教学基地。
- 校本教材开发：组织教师开发校本教材或教学案例集，如《思政课中的美育元素案例集》、《红色经典艺术鉴赏指南》等。
（三） 评价体系改革
建立科学的评价体系，将美育融入思政课的成效纳入教学评价和学生综合素质评价。评价指标应包括：
- 学生审美素养提升：通过艺术作品分析、创作能力测试等评估。
- 价值观塑造效果：通过问卷调查、行为观察、社会实践报告等评估。
- 教学过程质量：评价教学设计的创新性、教学方法的多样性、学生参与度等。
五、 挑战与对策
（一） 挑战
- 教师能力不足：部分思政课教师缺乏美育知识和艺术技能，难以有效融合。
- 课时与资源限制：思政课课时紧张，美育活动需要额外时间和资源投入。
- 评价标准模糊：如何量化美育融入思政课的成效，缺乏统一标准。
（二） 对策
- 加强师资培训：开展针对性培训，提升教师的美育素养和跨学科教学能力。
- 优化课程安排：将美育活动纳入思政课的实践环节，或利用课后服务时间开展，不额外增加课时负担。
- 建立科学评价体系：结合定性评价与定量评价，关注过程与结果，制定可操作的评价指标。
六、 结语
思政课与美育的融合，是新时代教育改革的创新实践，是落实立德树人根本任务的有效途径。通过挖掘思政课中的美育资源，创新教学方法，拓展实践活动，可以有效提升学生的审美素养，促进其价值观的塑造。这种融合不仅让思政课“活”起来、“美”起来，更让学生在美的熏陶中坚定理想信念，厚植家国情怀，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。未来，随着教育理念的不断更新和教学技术的持续发展，思政课与美育的融合将更加深入、更加广泛，为培养担当民族复兴大任的时代新人发挥更大作用。