引言

思想政治教育（简称“思政教育”）是落实立德树人根本任务的关键环节，其实践环节更是将理论知识转化为学生内在价值认同和行为习惯的重要桥梁。然而，在当前复杂的社会环境和教育背景下，思政实践面临着诸多现实挑战。本文旨在深入剖析这些挑战，并提出切实可行的应对策略，以期为提升思政教育的实效性提供参考。

一、思政实践中的现实挑战

1. 理论与实践脱节

思政教育的理论课程往往侧重于概念、原理的阐述，而实践环节则需要将这些理论应用于具体情境。然而，许多实践活动设计流于形式，未能有效连接理论与现实。例如，一些高校的“红色教育基地参观”活动，仅停留在拍照打卡、听讲解的层面，缺乏深度的反思和讨论环节，学生难以将革命精神与自身成长相结合。

2. 学生参与度不高

随着信息时代的到来，学生获取信息的渠道多元化，对传统的灌输式教育方式兴趣减弱。部分学生对思政实践存在抵触情绪，认为其“形式主义”或“与己无关”。例如，在社区志愿服务活动中，有些学生只是为了完成学分要求，缺乏主动性和热情，导致活动效果大打折扣。

3. 资源与平台不足

思政实践需要依托一定的社会资源和实践平台，但许多学校在这方面投入有限。例如，偏远地区的高校可能缺乏与企业、社区、红色教育基地的稳定合作机制，导致实践活动难以开展或质量不高。此外，经费不足也限制了实践活动的规模和深度。

4. 评价体系单一

当前思政实践的评价多以出勤率、报告字数等量化指标为主，忽视了对学生思想转变、行为习惯养成等质性方面的考察。这种评价方式容易导致学生“重形式、轻实效”，甚至出现抄袭报告、代签到等现象。

5. 社会环境的复杂性

社会转型期的各种思潮和价值观冲突，对学生的价值判断产生冲击。例如，网络上的拜金主义、享乐主义等不良风气，可能削弱思政实践的正面引导效果。此外，一些社会负面事件（如腐败、不公现象）也可能让学生对思政教育产生怀疑。

二、应对策略

1. 创新实践形式，强化理论与实践的融合

  • 项目式学习：将思政理论融入具体项目中，让学生在解决问题的过程中深化理解。例如，设计一个“乡村振兴”调研项目，学生需要运用马克思主义政治经济学原理分析农村经济发展问题，并提出解决方案。
  • 情景模拟与角色扮演：通过模拟法庭、模拟联合国等活动，让学生在角色扮演中体验不同立场和价值观的碰撞，增强思辨能力。例如，在模拟法庭中，学生扮演法官、律师、当事人，深入探讨法律与道德的关系。

2. 提升学生参与度，激发内在动力

  • 需求导向设计：在设计实践活动前，通过问卷调查、座谈会等方式了解学生的兴趣和需求，使活动更贴近学生生活。例如，针对大学生关注的就业问题，可以组织“职业生涯规划与社会责任”主题实践，邀请企业家、校友分享经验。
  • 激励机制：建立多元化的激励机制，如设立“思政实践之星”奖项，将实践成果与评优评先、奖学金挂钩，但需注意避免过度功利化。同时，鼓励学生自主策划活动，赋予其主导权。

3. 拓展资源与平台，构建协同育人机制

  • 校企合作：与企业共建实践基地，让学生参与企业社会责任项目。例如，与科技公司合作开展“科技伦理”主题实践，学生可以调研人工智能技术的社会影响，并撰写报告。
  • 校地联动：与地方政府、社区、博物馆等建立长期合作关系。例如，与社区合作开展“老旧小区改造”调研，学生运用社会学理论分析居民需求，提出改造建议，形成“调研-建议-反馈”的闭环。

4. 完善评价体系，注重过程与结果并重

  • 多元评价主体：引入学生自评、同伴互评、教师评价、实践单位评价等多维度评价方式。例如，在志愿服务活动中，由社区工作人员、服务对象、带队教师共同评价学生的表现。
  • 质性评价与量化评价结合：除了出勤率、报告字数等量化指标，增加对实践日志、反思报告、访谈记录等质性材料的考察。例如，要求学生提交一份“实践反思报告”，重点描述思想转变和行为改进，并通过答辩会进行展示和交流。

5. 应对社会环境的复杂性，增强教育韧性

  • 批判性思维培养：在实践活动中引导学生分析社会现象，培养其独立思考和辨别是非的能力。例如，针对网络上的热点事件，组织学生进行“事实核查”和“观点辩论”，学习如何从多角度分析问题。
  • 价值观引导与情感共鸣：通过讲述身边榜样故事、参观红色教育基地等方式，激发学生的情感共鸣。例如，邀请抗疫英雄、脱贫攻坚楷模等先进人物进校园，分享亲身经历，让学生感受奉献精神的力量。

三、案例分析：以“乡村振兴”主题实践为例

1. 项目背景

某高校马克思主义学院与某县乡村振兴局合作，开展“乡村振兴”主题实践。项目为期一个月，学生分组深入农村，开展调研和帮扶活动。

2. 实践过程

  • 前期准备：学生学习乡村振兴相关政策和理论，分组确定调研方向（如产业发展、生态保护、文化传承等）。
  • 实地调研：学生走访农户、企业、村委会，收集数据，运用马克思主义政治经济学原理分析问题。例如，一组学生发现当地农产品滞销，通过分析供应链和市场机制，提出“电商+合作社”模式。
  • 行动干预：学生协助当地设计宣传方案，利用新媒体推广农产品，并组织线上销售活动。
  • 总结反思：学生撰写调研报告，并在全校范围内进行成果展示，邀请专家点评。

3. 成效与挑战

  • 成效：学生不仅深化了对乡村振兴理论的理解，还提升了实践能力；当地农产品销售额增长30%，学生项目获得省级奖项。
  • 挑战：部分学生初期对农村环境不适应，调研深度不足；经费有限，部分活动未能完全展开。
  • 应对：通过前期培训和心理疏导缓解学生不适；争取更多社会资源支持，如企业赞助、校友捐赠。

四、结论

思政实践是连接理论与现实、促进学生全面发展的重要途径。面对理论与实践脱节、学生参与度低、资源不足等挑战，需要通过创新实践形式、激发学生动力、拓展资源平台、完善评价体系、增强教育韧性等策略加以应对。未来，思政教育应更加注重学生的主体性，将实践与时代需求、个人成长紧密结合，真正实现“知行合一”的教育目标。

通过以上探讨，我们希望为思政教育工作者提供一些有益的思路，共同推动思政实践的改革与发展，培养更多担当民族复兴大任的时代新人。