引言

在新时代中国教育改革的浪潮中，素质教育与课程思政的融合已成为高等教育和基础教育的重要方向。素质教育强调培养学生的综合素质，包括思想道德、科学文化、身心健康和审美能力等；而课程思政则要求将思想政治教育元素有机融入各类课程教学中，实现“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）。两者的融合不仅有助于落实立德树人的根本任务，还能提升课程的育人实效。本文将从理论基础、实践路径、具体案例、面临的挑战及应对策略等方面，详细探讨这一融合过程，旨在为教育工作者提供可操作的指导。

一、理论基础：素质教育与课程思政的内在联系

1.1 素质教育的核心目标

素质教育起源于20世纪80年代的中国教育改革，旨在纠正应试教育的弊端，促进学生全面发展。其核心目标包括：

  • 思想道德素质：培养学生的爱国情怀、社会责任感和道德判断力。
  • 科学文化素质：提升学生的知识水平、创新能力和批判性思维。
  • 身心健康素质：关注学生的身体锻炼、心理调适和抗压能力。
  • 审美与劳动素质：增强学生的审美情趣和实践动手能力。

例如，在语文课程中，素质教育不仅要求学生掌握语言技能，还鼓励他们通过文学作品理解人性、社会和历史，从而提升人文素养。

1.2 课程思政的内涵与要求

课程思政是习近平总书记提出的教育理念，强调所有课程都应承担育人功能。它不是简单地在课程中添加思政内容，而是通过挖掘课程本身的思想政治元素，实现知识传授与价值引领的统一。例如，在数学课程中，可以通过介绍数学家的爱国故事（如华罗庚放弃国外优厚待遇回国任教）来培养学生的爱国精神。

1.3 两者的融合逻辑

素质教育与课程思政的融合基于“立德树人”的共同目标。素质教育为课程思政提供了广阔的载体，而课程思政则为素质教育注入了灵魂。融合的关键在于：将思政元素“润物细无声”地融入课程教学，避免生硬说教。例如，在历史课程中，讲述中国近代史时，不仅传授历史知识，还引导学生思考民族复兴的责任，从而同时提升历史素养和思想道德素质。

二、实践路径：如何实现素质教育与课程思政的融合

2.1 路径一：课程设计与内容重构

在课程设计阶段，教师需系统梳理课程知识点，挖掘其中的思政元素，并设计相应的教学活动。

步骤：

  1. 分析课程大纲：识别课程中可融入思政元素的知识点。
  2. 设计融合案例：将思政元素与专业知识结合，形成教学案例。
  3. 制定教学目标：明确每节课的知识目标、能力目标和思政目标。

示例：以《大学物理》课程为例。

  • 知识点：牛顿运动定律。
  • 思政元素：科学精神、探索真理的勇气。
  • 融合设计：在讲解牛顿定律时，引入牛顿的生平故事，强调他如何在逆境中坚持研究，并联系中国科学家（如钱学森）的贡献，引导学生树立科学报国的理想。
  • 教学目标：
    • 知识目标：掌握牛顿三定律的内容和应用。
    • 能力目标：能用牛顿定律分析实际问题。
    • 思政目标：培养科学探索精神和爱国情怀。

2.2 路径二：教学方法创新

采用多样化的教学方法，增强课堂的互动性和感染力，使思政教育更自然。

方法举例：

  • 案例教学法：通过真实案例引发学生思考。例如，在《管理学》课程中，分析华为公司的管理案例，讨论其“以客户为中心”的价值观，引导学生理解企业社会责任。
  • 项目式学习（PBL）：让学生在解决实际问题的过程中学习。例如，在《环境科学》课程中，组织学生调研当地河流污染问题，并提出解决方案，培养环保意识和实践能力。
  • 翻转课堂：学生课前学习基础知识，课堂上进行讨论和思政引导。例如，在《文学鉴赏》课程中，课前观看《红楼梦》片段，课堂上讨论人物命运与社会背景，引导学生思考个人与社会的关系。

2.3 路径三：教师角色转变与能力提升

教师是融合的关键执行者，需从“知识传授者”转变为“价值引领者”。

能力要求：

  • 思政素养：教师需深入学习党的理论和政策，提升政治敏感性。
  • 跨学科能力：能将思政元素与专业知识无缝衔接。
  • 教学设计能力：能设计出吸引学生的融合教学活动。

培训方式：

  • 组织教师参加课程思政专题培训。
  • 建立跨学科教研团队，共同开发融合课程。
  • 鼓励教师参与社会实践，积累思政教育素材。

2.4 路径四：评价体系改革

传统的考试评价难以衡量思政教育效果，需建立多元化的评价体系。

评价方法：

  • 过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组项目中的表现，评估其价值观和态度。
  • 作品评价：通过论文、报告、设计作品等，考察学生的综合素养。
  • 自我评价与同伴评价：让学生反思自己的成长，促进自我教育。

示例：在《工程伦理》课程中，评价不仅包括考试成绩，还包括学生在案例分析报告中对伦理问题的思考深度，以及小组项目中体现的团队合作精神。

三、具体案例分析

3.1 案例一：小学语文课程中的融合实践

背景：小学语文课程是素质教育的基础，也是思政教育的重要阵地。 融合设计：

  • 课文选择：《为人民服务》（毛泽东）。
  • 教学过程：
    1. 知识传授：讲解课文内容，学习生字词和写作手法。
    2. 思政融入：通过讨论“为人民服务”的含义，联系雷锋、焦裕禄等人物事迹，引导学生理解奉献精神。
    3. 实践活动：组织学生参与社区志愿服务，撰写心得体会。
  • 效果：学生不仅掌握了语文知识，还增强了社会责任感和实践能力。

3.2 案例二：大学计算机专业课程中的融合实践

背景：计算机专业课程通常偏重技术，但可通过案例融入思政元素。 融合设计：

  • 课程：《数据结构与算法》。

  • 知识点：排序算法。

  • 思政元素：创新精神、工匠精神。

  • 教学过程：

    1. 知识讲解：介绍冒泡排序、快速排序等算法原理。
    2. 案例引入：展示中国在人工智能领域的突破（如百度的自动驾驶算法），强调自主创新的重要性。
    3. 编程实践：让学生编写排序算法代码，并讨论算法优化中的耐心和细致（工匠精神）。

  • 代码示例（Python）： “`python

    快速排序算法示例

    def quick_sort(arr): if len(arr) <= 1:

      return arr

    pivot = arr[len(arr) // 2] left = [x for x in arr if x < pivot] middle = [x for x in arr if x == pivot] right = [x for x in arr if x > pivot] return quick_sort(left) + middle + quick_sort(right)

# 测试代码 arr = [3, 6, 8, 10, 1, 2, 1] print(“排序前：”, arr) print(“排序后：”, quick_sort(arr)) “` 思政讨论：在编程过程中，引导学生思考：算法优化需要反复调试，这体现了什么精神？如何将这种精神应用到学习和生活中？

3.3 案例三：高中历史课程中的融合实践

背景：历史课程天然蕴含思政元素，但需避免简单说教。 融合设计：

  • 主题：中国近代史——鸦片战争。
  • 教学过程：
    1. 知识学习：讲解鸦片战争的背景、过程和影响。
    2. 思政融入：分析林则徐虎门销烟的爱国行为，讨论“落后就要挨打”的历史教训，引导学生树立民族复兴的使命感。
    3. 拓展活动：组织学生观看纪录片《复兴之路》，并撰写观后感。
  • 效果：学生不仅掌握了历史知识，还增强了爱国情感和历史责任感。

四、面临的挑战

4.1 挑战一：教师能力不足

许多教师缺乏思政教育经验，难以将思政元素自然融入专业课程。

  • 表现：思政内容生硬，与专业知识脱节，学生感到枯燥。
  • 原因：教师培训不足，跨学科知识储备有限。

4.2 挑战二：课程设计难度大

不同学科的思政元素挖掘方式不同，需要大量时间和精力。

  • 表现：教师工作负担加重，融合效果参差不齐。
  • 原因：缺乏统一的指导框架和资源库。

4.3 挑战三：学生接受度问题

部分学生对思政教育有抵触情绪，认为与专业学习无关。

  • 表现：课堂参与度低，思政教育流于形式。
  • 原因：教学方法单一，未能激发学生兴趣。

4.4 挑战四：评价体系不完善

传统考试难以衡量思政教育效果，导致融合动力不足。

  • 表现：教师和学生都更关注分数，忽视素养培养。
  • 原因：评价标准模糊，缺乏可操作的工具。

4.5 挑战五：资源与支持不足

学校在课程开发、教师培训、经费投入等方面支持有限。

  • 表现：融合课程难以持续推广。
  • 原因：管理层重视不够，资源配置不均。

五、应对策略与建议

5.1 加强教师培训与团队建设

  • 建立常态化培训机制：定期举办课程思政工作坊，邀请专家分享经验。
  • 组建跨学科教研团队：例如，思政教师与专业教师合作开发融合课程。
  • 激励措施：将课程思政成果纳入教师考核和职称评定，提高积极性。

5.2 开发共享资源库

  • 建设案例库：收集各学科融合案例，供教师参考。
  • 开发教学工具：如思政元素挖掘指南、教学设计模板。
  • 利用数字平台：通过在线课程（如慕课）推广融合课程。

5.3 创新教学方法与评价体系

  • 推广互动式教学：如辩论、角色扮演、实地考察等，增强学生参与感。
  • 实施多元评价：结合过程性评价、作品评价和自我评价，全面考察学生素养。
  • 引入第三方评估：邀请企业、社区参与评价，增强实效性。

5.4 提升学生参与度

  • 贴近学生兴趣：结合时事热点、流行文化设计案例。
  • 赋予学生主动权：让学生参与课程设计，如选择思政主题进行研究。
  • 营造校园文化：通过社团活动、讲座等，营造思政教育氛围。

5.5 强化政策与资源保障

  • 争取学校支持：将课程思政纳入学校发展规划，提供经费和场地。
  • 争取社会资源：与企业、博物馆、红色教育基地合作，拓展实践平台。
  • 建立反馈机制：定期收集师生意见，优化融合方案。

六、结论

素质教育与课程思政的融合是新时代教育改革的必然要求，也是培养德智体美劳全面发展人才的关键路径。通过课程设计、教学方法、教师能力、评价体系等多方面的创新，可以有效实现两者的融合。尽管面临教师能力、课程设计、学生接受度等挑战，但通过加强培训、开发资源、创新方法和强化保障，这些挑战是可以克服的。未来，随着教育技术的进步和教育理念的深化，素质教育与课程思政的融合将更加深入，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

附录：参考文献与延伸阅读

  1. 习近平. 在全国高校思想政治工作会议上的讲话. 2016.
  2. 教育部. 关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见. 2019.
  3. 陈宝生. 推进课程思政建设，落实立德树人根本任务. 中国高等教育, 2020.
  4. 王蔷. 素质教育与课程思政融合的实践探索. 教育研究, 2021.
  5. 张华. 课程思政：内涵、特点与路径. 教育发展研究, 2022.

（注：本文基于当前教育政策与实践撰写，具体实施时需结合学校实际情况调整。）