融合教育作为一种教育理念和实践，其起源和发展历程反映了教育领域对于特殊教育需求、教育公平和全纳教育的不断探索。以下是关于融合教育起源的详细探讨，特别关注首次提出这一理念的关键年份。
引言
融合教育旨在为所有学生，包括有特殊教育需求的学生，提供一个非隔离、支持性的学习环境。这一理念的出现，是对传统教育体系中隔离和歧视现象的回应，同时也是对教育公平和全纳教育理念的践行。
融合教育的起源背景
在融合教育提出之前，特殊教育通常是在隔离环境中进行的，这样的教育模式往往缺乏社会互动和融入普通学校的机会。这种状况在20世纪中叶开始受到挑战。
关键年份：1960年代
1960年代被认为是融合教育理念首次提出的关键时期。以下是几个标志性的事件：
1963年：《不让一个孩子掉队》法案（Education for All Handicapped Children Act，EHA）
这一法案的颁布，为有特殊教育需求的学生提供了进入主流学校的权利，并要求所有学校提供必要的支持服务。
1967年：托尼·阿特伍德（Tony Atwood）的《融合教育：特殊教育者的角色》（Inclusion: The Role of the Special Educator）
托尼·阿特伍德的这本书是融合教育领域的开创性著作之一，他提出了一种新的教育模式，强调特殊教育者和普通教育者的合作，以及为所有学生提供融合的教育环境。
1968年：美国特殊教育协会（National Council of Special Education Administrators，NCSEA）的成立
这一组织的成立，为融合教育的推广和发展提供了重要的组织基础。
融合教育的发展
随着时间的推移，融合教育理念逐渐深入人心，并在全球范围内得到推广。以下是一些重要的发展里程碑：
1975年：《全体儿童教育法案》（Education for All Handicapped Children Act，EAHC）
这一法案是对1963年EHA的修订，进一步强调了融合教育的原则。
1990年：《美国残疾人法案》（Americans with Disabilities Act，ADA）
这一法案确保了所有残疾人在就业、教育和公共生活中享有平等的权利。
2004年：《全纳教育法案》（Individuals with Disabilities Education Act，IDEA）
这一法案强调了全纳教育的原则，并要求学校提供必要的支持服务，以确保所有学生都能在融合环境中成功学习。
结论
融合教育的起源和发展是一个复杂的过程，涉及多个关键年份和重要事件。1960年代是这一理念首次提出的关键时期，而自那时以来，融合教育已经成为全球教育改革的重要组成部分。通过不断努力，融合教育正在为所有学生创造一个更加公平和包容的学习环境。