在当今社会，团队合作能力已成为个人和组织成功的关键因素。然而，团队合作不仅仅是技能的组合，更是价值观的体现。通过将思政教育融入团队合作课程，我们可以在实践中培养学生的责任感和集体荣誉感。本文将通过一个具体的案例，详细阐述如何在团队协作中实现这一目标。

一、案例背景与设计

1.1 案例背景

本案例适用于高校或职业院校的团队合作课程，学生群体为大一或大二学生，他们通常缺乏团队协作经验，对个人责任和集体荣誉感的理解较为模糊。课程目标是通过一个为期四周的项目，让学生在实践中体验团队合作的重要性，并内化责任感和集体荣誉感。

1.2 项目设计

项目主题：“校园环保宣传方案设计”

  • 任务：每组4-6名学生，设计并实施一个校园环保宣传方案，包括宣传材料、活动策划和效果评估。
  • 时间：四周，每周有明确的阶段目标。
  • 评估方式：过程评估（40%）和成果评估（60%），过程评估包括团队协作记录、个人贡献报告和同伴互评。

1.3 思政元素融入

  • 责任感：通过明确个人任务和团队目标，强调每个人对团队成果的贡献。
  • 集体荣誉感：通过团队展示和评比，激发学生为集体荣誉而努力的动力。
  • 价值观引导：结合环保主题，融入生态文明建设和社会责任感教育。

二、实施过程与详细步骤

2.1 第一周：团队组建与目标设定

目标：建立团队信任，明确个人和团队责任。

  • 活动1：团队破冰
    • 每个团队进行自我介绍，分享个人特长和兴趣。
    • 例如，学生A擅长设计，学生B擅长文案，学生C擅长组织活动。
    • 思政引导：教师强调“每个人都是团队不可或缺的一部分”，引导学生认识到个人价值在集体中的体现。
  • 活动2：目标设定
    • 团队共同制定项目目标，如“在校园内减少一次性塑料使用10%”。
    • 每个成员根据特长认领任务，并签订“团队责任书”。
    • 示例：学生D负责设计海报，学生E负责联系社团合作，学生F负责数据收集。
    • 思政引导：教师讲解“责任”的含义，引用习近平总书记关于“青年要担当时代责任”的论述，鼓励学生将个人责任与集体目标结合。

2.2 第二周：任务执行与过程监督

目标：在协作中体验责任，解决冲突。

  • 活动1：定期团队会议
    • 每周两次会议，汇报进度，讨论问题。
    • 示例：在一次会议中，学生E因社团合作受阻而焦虑，团队共同讨论解决方案，最终决定调整策略，联系更多社团。
    • 思政引导：教师引导学生思考“如何在困难面前保持责任感”，强调团队支持的重要性。
  • 活动2：个人贡献记录
    • 每个学生记录自己的任务完成情况，并反思对团队的贡献。
    • 示例：学生D在设计海报时遇到困难，主动寻求帮助，最终完成高质量作品，并在记录中写道：“我的设计直接影响团队宣传效果，我必须负责到底。”
    • 思政引导：教师通过批阅记录，强调“责任是个人成长的基石”，并分享优秀案例。

2.3 第三周：中期评估与调整

目标：通过反馈强化集体荣誉感。

  • 活动1：同伴互评
    • 团队成员互相评价贡献度，提出改进建议。
    • 示例：学生F在数据收集方面表现突出，但沟通不足，同伴建议他多分享进展。学生F接受建议，改进后团队效率提升。
    • 思政引导：教师讲解“集体荣誉感源于每个人的付出”，引用“一花独放不是春，百花齐放春满园”的古语，鼓励学生相互支持。
  • 活动2：团队展示
    • 每个团队向全班展示中期成果，接受提问。
    • 示例：一个团队展示了海报设计和活动策划，但数据收集不足。全班投票选出“最具潜力团队”，激发竞争意识。
    • 思政引导：教师强调“展示不仅是成果，更是团队精神的体现”，引导学生为集体荣誉而努力。

2.4 第四周：成果展示与总结

目标：巩固责任感和集体荣誉感，内化价值观。

  • 活动1：最终成果展示
    • 每个团队进行10分钟展示，包括方案、实施过程和效果评估。
    • 示例：一个团队通过海报、社团活动和社交媒体宣传，成功减少一次性塑料使用8%，并收集了用户反馈。
    • 思政引导：教师点评时，强调“责任和荣誉感是团队成功的灵魂”，并联系社会主义核心价值观中的“敬业”和“友善”。
  • 活动2：个人与团队总结
    • 每个学生撰写总结报告，反思责任和荣誉感的提升。
    • 示例：学生A写道：“通过这次项目，我学会了在团队中承担责任，也体会到为集体荣誉而战的快乐。”
    • 思政引导：教师组织分享会，让学生交流心得，强化正面价值观。

三、关键策略与思政元素详解

3.1 培养责任感的策略

  • 明确角色与任务：通过责任书和任务认领，让学生清楚自己的职责。

    • 示例：在编程团队项目中，如果任务是开发一个校园APP，可以明确分工：学生G负责前端设计，学生H负责后端开发，学生I负责测试。每个人必须按时完成自己的模块，否则会影响整体进度。
    • 代码示例（如果项目涉及编程）：
    # 示例：团队开发校园APP的代码结构
class Frontend:
    def __init__(self, student_name):
        self.student_name = student_name
        self.tasks = ["设计UI", "编写HTML/CSS"]


    def complete_task(self, task):
        print(f"{self.student_name} 完成了 {task}")
        # 实际开发中，这里会调用具体的代码实现


class Backend:
    def __init__(self, student_name):
        self.student_name = student_name
        self.tasks = ["数据库设计", "API开发"]


    def complete_task(self, task):
        print(f"{self.student_name} 完成了 {task}")

# 团队协作示例
frontend_student = Frontend("学生G")
backend_student = Backend("学生H")
frontend_student.complete_task("设计UI")
backend_student.complete_task("数据库设计")
    • 解释：通过代码结构，学生可以直观看到个人任务如何贡献于整体项目，强化责任感。

  • 过程监督与反馈：定期检查进度，及时调整。

    • 示例：在环保项目中，如果数据收集进度滞后，团队可以重新分配任务，确保每个人都在为共同目标努力。

3.2 培养集体荣誉感的策略

  • 团队展示与评比：通过竞争激发荣誉感。
    • 示例：在最终展示中，设立“最佳团队奖”“最佳创意奖”等，让学生为荣誉而战。
    • 思政引导：教师可以引用“集体主义”思想，强调个人荣誉与集体荣誉的统一。
  • 共享成功与失败：强调团队成果是集体智慧的结晶。
    • 示例：项目结束后，团队共同庆祝成功，或分析失败原因，避免互相指责。
    • 思政引导：教师讲解“团结就是力量”，结合中国女排精神等案例，激发集体荣誉感。

四、评估与反思

4.1 评估方法

  • 过程评估：通过团队会议记录、个人贡献报告和同伴互评，评估责任感。
  • 成果评估：通过项目成果和展示效果，评估集体荣誉感。
  • 思政效果评估：通过总结报告和访谈，了解学生价值观的变化。

4.2 反思与改进

  • 成功经验：案例表明，明确责任和集体展示能有效提升责任感和荣誉感。
  • 改进方向：对于内向学生，需提供更多支持；对于冲突较多的团队，需加强引导。
  • 长期影响：学生在后续课程中更主动承担责任，团队合作效率提高。

五、结论

通过“校园环保宣传方案设计”这一案例，学生在团队合作中不仅提升了技能，更培养了责任感和集体荣誉感。思政元素的融入，使团队合作课程成为价值观教育的有效载体。未来，我们可以将类似案例应用于更多领域，如科技创新、社会服务等，持续深化思政教育的实践效果。

总结：团队合作课程中的思政教育，关键在于将抽象价值观转化为具体实践。通过明确责任、强化集体目标、提供反馈和引导反思，学生能在协作中内化责任感和集体荣誉感，为成为有担当、有情怀的新时代青年奠定基础。