引言：教学背景与目标
《望岳》是杜甫青年时期的代表作，写于开元二十三年（735年），当时杜甫24岁，正值意气风发的青年时代。这首诗不仅描绘了泰山雄伟壮丽的自然景观，更蕴含着诗人“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。作为语文教师，如何引导学生深入理解杜甫的壮志与自然之美，是教学中的重要课题。本文将从教学准备、课堂引导、深度解析和拓展延伸四个方面，分享具体的教学心得和方法。
一、教学准备：构建认知基础
1. 了解学生学情
在教学前，我通过问卷调查和课堂提问了解学生对杜甫的初步认知。大多数学生知道杜甫是“诗圣”，但对其青年时期的作品和思想了解较少。因此，我设计了以下预习任务：
- 背景资料收集：要求学生查阅杜甫的生平，特别是青年时期的经历。
- 诗歌朗读：提前布置朗读任务，感受诗歌的韵律和节奏。
- 初步理解：让学生尝试用自己的话解释诗句的字面意思。
2. 多媒体资源准备
为了让学生直观感受泰山的雄伟，我准备了以下资源：
- 泰山风光视频：展示泰山日出、云海、十八盘等景观。
- 杜甫生平时间轴：以图表形式展示杜甫从青年到晚年的思想变化。
- 相关诗歌对比：准备杜甫其他时期的诗作，如《春望》《登高》，以便对比分析。
3. 教学目标设定
- 知识目标：理解诗歌内容，掌握重点字词（如“岱宗”“造化”“阴阳”）。
- 能力目标：通过朗读和赏析，体会诗歌的意境和情感。
- 情感目标：感受杜甫的豪情壮志和对自然的热爱，激发学生的爱国情怀和人生理想。
二、课堂引导：分层解析诗歌
1. 初读感知：把握诗歌韵律
教学步骤：
- 教师范读：教师声情并茂地朗读诗歌，突出“岱宗夫如何？齐鲁青未了”的疑问语气和“会当凌绝顶，一览众山小”的坚定语气。
- 学生跟读：学生跟读，注意停顿和重音。例如：
岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。 造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。 荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。 会当/凌绝顶，一览/众山小。 - 小组讨论：讨论诗歌的韵律特点，如押韵（“了”“晓”“鸟”“小”）和节奏（四句一节，每句五言）。
2. 逐句解析：理解字面意思
重点字词讲解：
- 岱宗：泰山的别称，五岳之首。
- 造化：大自然。
- 钟：聚集。
- 阴阳：山北为阴，山南为阳。
- 割：分割，形容泰山高耸，使南北明暗不同。
- 决眦：睁大眼睛，形容极目远眺。
- 会当：终当，一定要。
逐句翻译：
- 岱宗夫如何？齐鲁青未了：泰山怎么样？在齐鲁大地上，青翠的山色连绵不断。
- 造化钟神秀，阴阳割昏晓：大自然聚集了神奇和秀美，山南山北分割了黄昏和黎明。
- 荡胸生曾云，决眦入归鸟：层云涌现，使心胸激荡；睁大眼睛，看着归巢的鸟儿。
- 会当凌绝顶，一览众山小：一定要登上泰山的顶峰，看那群山都显得渺小。
3. 意象分析：自然之美的体现
自然意象解析：
- “青未了”：通过“青”字描绘泰山的苍翠，用“未了”表现其连绵不绝，展现泰山的广阔。
- “钟神秀”：用“钟”字将大自然拟人化，仿佛泰山是造物主精心雕琢的杰作。
- “割昏晓”：夸张手法，形容泰山之高，使山南山北明暗不同，突出其雄伟。
- “荡胸生曾云”：云层在山间翻涌，仿佛荡涤着诗人的心胸，体现自然与心灵的交融。
- “决眦入归鸟”：诗人极目远眺，连归巢的鸟儿都看得清清楚楚，表现泰山的高远。
教学活动：
- 绘画创作：让学生根据诗句画出心中的泰山，重点表现“青未了”“割昏晓”等意象。
- 意象讨论：小组讨论这些意象如何体现自然之美，教师总结：泰山的壮美不仅在于其高大，更在于其生机（青未了）、神奇（钟神秀）和辽阔（荡胸生曾云）。
4. 情感分析：杜甫的壮志
情感线索梳理：
- 前六句：以写景为主，表达对泰山的赞美和敬畏。
- 后两句：由景入情，抒发“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。
壮志的内涵：
- 人生理想：杜甫青年时期胸怀大志，希望像泰山一样屹立不倒，成就一番事业。
- 政治抱负：杜甫出身士族，渴望通过科举入仕，实现“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想。
- 时代精神：盛唐时期，社会充满自信和进取精神，杜甫的壮志是时代精神的体现。
教学活动：
- 角色扮演：让学生扮演杜甫，站在泰山前，朗读“会当凌绝顶，一览众山小”，体会豪情。
- 对比阅读：引入杜甫后期的诗作《春望》（“国破山河在，城春草木深”），对比青年与晚年杜甫的情感变化，理解壮志未酬的悲凉。
三、深度解析：壮志与自然之美的融合
1. 自然之美如何衬托壮志
诗歌结构分析：
- 前六句写景：通过描绘泰山的高大、神奇、辽阔，为后文的抒情做铺垫。
- 后两句抒情：由景生情，自然过渡到个人抱负。
具体分析：
- “荡胸生曾云”：云层的翻涌不仅描绘了自然景观，也象征着诗人内心的澎湃激情。
- “决眦入归鸟”：归鸟的意象既表现了泰山的高远，也暗示了诗人对未来的向往（归鸟有归宿，诗人也渴望实现理想）。
- “一览众山小”：站在泰山之巅，群山显得渺小，这既是视觉上的感受，也是诗人心理上的自信——只要登上人生的顶峰，一切困难都将微不足道。
2. 壮志如何赋予自然以意义
哲学思考：
- 人与自然的关系：杜甫不是单纯地欣赏自然，而是将自然作为精神寄托。泰山的雄伟激发了他的豪情，他的壮志又赋予了泰山更深层的意义。
- “望”的双重含义：既是“眺望”泰山，也是“展望”人生。诗人通过“望”将自然与人生连接起来。
教学活动：
- 辩论赛：主题为“自然之美是否必须与壮志结合才有意义？”。正方：自然之美独立存在，无需壮志衬托；反方：自然之美因人的精神而升华。通过辩论深化理解。
- 写作练习：让学生以“我心中的泰山”为题，写一篇短文，要求结合自然景观和个人理想。
四、拓展延伸：联系现实与人生
1. 杜甫壮志的现代意义
讨论话题：
- 青年理想：杜甫的“会当凌绝顶”对当代青年有何启示？如何树立远大理想？
- 挫折与坚持：杜甫一生坎坷，但始终不放弃理想。结合自身经历，谈谈如何面对困难。
案例分享：
- 现代人物案例：介绍科学家屠呦呦、航天员王亚平的事迹，说明“凌绝顶”精神在当代的体现。
- 学生分享：邀请学生分享自己的理想和实现路径。
2. 自然之美的现实体验
实践活动：
- 校园观察：带领学生观察校园中的自然景观（如树木、天空、云朵），用诗歌或散文记录感受。
- 自然摄影：鼓励学生拍摄自然照片，并配以诗句或感悟，制作成班级展示墙。
3. 跨学科融合
与地理学科结合：
- 泰山地理知识：介绍泰山的地理位置、地质构造、气候特点，让学生从科学角度理解“阴阳割昏晓”。
- 实地考察：如果条件允许，组织学生参观泰山或附近的山岳，实地感受“青未了”和“荡胸生曾云”。
与美术学科结合：
- 国画创作：学习中国山水画，用笔墨表现泰山的雄伟，体会“诗中有画，画中有诗”的意境。
- 诗歌配画：为《望岳》配画，要求突出自然之美和壮志豪情。
五、教学反思与建议
1. 教学成功之处
- 学生参与度高：通过朗读、绘画、辩论等活动，学生积极参与，课堂气氛活跃。
- 情感共鸣：学生能深刻理解杜甫的壮志，并联系自身理想，实现情感升华。
- 跨学科融合：结合地理、美术等学科，拓宽了学生的知识面。
2. 改进方向
- 时间分配：深度解析部分时间稍紧，可适当调整，增加学生讨论时间。
- 差异化教学：对理解能力较弱的学生，可提供更详细的注释和翻译；对能力较强的学生，可引导他们阅读更多杜甫诗作。
- 技术应用：可利用VR技术模拟泰山景观，让学生沉浸式体验“一览众山小”。
3. 教学建议
- 注重诵读：诗歌教学应以诵读为基础，通过反复朗读体会韵律和情感。
- 联系生活：将诗歌中的理想与学生的现实生活结合，避免空洞说教。
- 鼓励创新：允许学生对诗歌有个性化的解读，尊重多元理解。
结语
《望岳》不仅是一首描绘自然之美的诗，更是一首抒发人生壮志的诗。通过分层解析、意象分析、情感挖掘和拓展延伸，学生能够深入理解杜甫的壮志与自然之美。作为教师，我们应引导学生从诗歌中汲取精神力量，树立远大理想，同时培养对自然的热爱和审美能力。希望本文的教学心得能为同行提供参考，共同探索诗歌教学的有效路径。
（注：本文基于2023年及以前的语文教学实践和研究，结合最新教育理念撰写。如需更新，可参考2024年语文课程标准及相关教学案例。）