思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，但长期以来，部分思政课存在内容枯燥、形式单一、学生参与度不高等问题，导致“抬头率”和“点头率”不高。如何让思政课“活”起来，成为教育工作者亟待破解的难题。潍坊市作为山东省的教育重镇，近年来在思政课改革创新方面进行了积极探索，打造了一批思政精品课堂，形成了独具特色的“潍坊模式”。本文将深入剖析潍坊思政精品课堂的创新实践，从教学理念、内容重构、方法创新、技术赋能、实践拓展和评价改革等多个维度，系统阐述其让思政课“活”起来的路径与方法，并辅以具体案例说明，为思政课教学改革提供可借鉴的经验。
一、 理念先行：从“灌输”到“引领”，树立“学生中心”教学观
思政课要“活”，首先教学理念要“活”。潍坊思政精品课堂摒弃了传统的“教师讲、学生听”的单向灌输模式，确立了“以学生为中心”的教学理念，强调思政课是“价值引领课”而非“知识传授课”，是“心灵对话课”而非“理论说教课”。
核心理念转变：
- 从“教教材”到“用教材教”：教师不再是教材的“搬运工”，而是课程的“设计师”。他们深入挖掘教材背后的逻辑、情感和价值，将教材内容转化为学生可感知、可体验、可思考的学习资源。
- 从“知识权威”到“学习伙伴”：教师放下身段，成为学生学习的引导者、合作者和促进者，营造平等、民主、开放的课堂氛围，鼓励学生质疑、探究和表达。
- 从“结论给予”到“过程探究”：重视学生在学习过程中的思维发展、情感体验和价值建构，引导学生通过自主探究、合作讨论得出结论，而非直接告知标准答案。
案例说明： 在讲授“马克思主义基本原理”中的“实践与认识的关系”时，传统教学可能直接给出“实践是认识的基础”等结论。而潍坊某中学的思政教师则设计了“校园垃圾分类实践调研”项目。学生首先分组调研校园垃圾现状，分析问题；然后查阅资料，学习垃圾分类的理论知识；接着设计并实施改进方案（如设置分类垃圾桶、制作宣传海报）；最后总结反思，汇报实践成果。在这个过程中，学生亲身体验了“从实践中来，到实践中去”的认识过程，深刻理解了实践对认识的决定作用。教师的角色是项目指导者，而非知识灌输者。这种“做中学”的方式，让抽象的哲学原理变得生动具体，学生不仅掌握了知识，更提升了实践能力和环保意识。
二、 内容重构：从“宏大叙事”到“身边故事”，实现理论与现实的深度融合
思政课要“活”，内容必须贴近时代、贴近生活、贴近学生。潍坊思政精品课堂注重对教学内容进行创造性转化和创新性发展，将宏大理论与学生身边的鲜活事例、社会热点、地方特色相结合，让思政课有“烟火气”、有“时代感”。
内容重构策略：
- 挖掘本土资源：潍坊是“世界风筝都”、“中国画都”，拥有丰富的红色文化资源（如潍县战役纪念馆、王尽美故居）和优秀传统文化资源（如杨家埠木版年画、高密剪纸）。将这些本土资源融入思政课堂，能增强学生的文化认同和乡土情感。
- 链接社会热点：将国家大政方针、社会热点事件（如脱贫攻坚、科技创新、生态文明建设）及时引入课堂，引导学生用马克思主义立场观点方法分析现实问题。
- 讲述身边故事：用学生熟悉的校园生活、家庭故事、社区变化作为教学素材，让理论在具体情境中“落地生根”。
案例说明： 在讲授“中国特色社会主义文化”时，潍坊某小学的思政教师没有照本宣科地讲解文化自信的内涵，而是组织了一场“家乡文化博览会”。学生分组搜集潍坊的非遗文化（如风筝制作、扑灰年画）、历史名人（如郑板桥、贾思勰）和现代成就（如潍柴动力、歌尔股份），通过手抄报、短视频、实物模型等形式进行展示和讲解。在活动中，学生不仅了解了家乡文化的博大精深，更深刻体会到中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，文化自信油然而生。教师将教材中的“文化自信”概念，转化为学生可触摸、可展示、可自豪的“家乡文化”，实现了理论与现实的完美融合。
三、 方法创新：从“单一讲授”到“多元互动”，激发课堂活力
思政课要“活”，教学方法必须灵活多样。潍坊思政精品课堂综合运用案例教学、情境模拟、辩论赛、角色扮演、项目式学习等多种教学方法，打破课堂的沉闷，激发学生的参与热情和思维活力。
常用创新方法：
- 案例教学法：精选典型、生动、有争议的案例，引导学生分析、讨论，从中提炼理论观点。案例要“新”、“近”、“真”。
- 情境模拟法：创设模拟情境（如模拟法庭、模拟联合国、模拟政协），让学生在角色扮演中体验不同立场，培养思辨能力和公民素养。
- 辩论赛：围绕社会热点或理论难点设置辩题（如“人工智能是否会取代人类劳动”、“经济发展与环境保护能否双赢”），通过正反方辩论，深化对问题的认识。
- 项目式学习（PBL）：围绕一个综合性主题（如“乡村振兴中的青年担当”），学生组成团队，经历提出问题、设计方案、实施探究、成果展示的全过程，培养综合素养。
案例说明： 在讲授“法治社会”相关内容时，潍坊某中学的思政教师组织了一场“校园欺凌模拟法庭”活动。学生分别扮演法官、检察官、律师、被告人、证人等角色，围绕一个虚构的校园欺凌案例进行庭审。课前，学生需要查阅《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等相关法律条文；课中，严格按照法庭程序进行举证、质证、辩论；课后，进行反思总结。通过这种沉浸式体验，学生不仅掌握了法律知识，更深刻理解了法治精神、程序正义和权利义务观念。课堂气氛热烈，学生参与度极高，教学效果远超传统讲授。
四、 技术赋能：从“黑板粉笔”到“智慧课堂”，拓展教学时空
思政课要“活”，离不开现代信息技术的支撑。潍坊思政精品课堂积极拥抱数字化，利用智慧教育平台、虚拟现实（VR）、人工智能（AI）等技术，打造沉浸式、交互式、个性化的学习体验，让思政课“活”在云端、“活”在指尖。
技术应用方式：
- 智慧教学平台：利用“国家中小学智慧教育平台”、“山东省教育云服务平台”等，实现课前预习、课中互动、课后拓展的全流程管理。教师可发布微课、在线测试、讨论话题；学生可随时学习、提交作业、参与讨论。
- 虚拟现实（VR）技术：利用VR设备，让学生“身临其境”地参观红色教育基地（如井冈山、延安）、历史遗址（如圆明园），或体验重大历史事件（如长征、开国大典），增强历史代入感和情感共鸣。
- 人工智能（AI）辅助：利用AI进行学情分析，为学生推荐个性化学习资源；利用智能批改系统，减轻教师负担，让教师有更多精力关注学生的思想动态。
- 新媒体创作：鼓励学生利用短视频、H5、微信公众号等新媒体形式，创作思政主题作品（如“我眼中的中国精神”微视频大赛），让思政教育从课堂延伸到网络空间。
案例说明： 在讲授“中国共产党的百年奋斗史”时，潍坊某高中的思政教师利用VR技术，带领学生“云游”中共一大会址纪念馆。学生戴上VR眼镜，仿佛置身于1921年的上海，亲眼“看到”毛泽东、董必武等代表在此开会，聆听历史的回响。课后，学生在智慧教育平台的讨论区分享感受：“仿佛穿越了时空，感受到了先辈们开天辟地的勇气。”同时，教师还布置了“用短视频讲述一个党史故事”的作业，学生创作的作品在校园电视台和微信公众号上展播，形成了线上线下联动的学习氛围。技术赋能让历史不再是书本上的文字，而是可感知、可体验的鲜活场景。
五、 实践拓展：从“课堂内”到“课堂外”，构建“大思政”格局
思政课要“活”，必须打破课堂的围墙，将理论学习与社会实践相结合，构建“大思政”育人格局。潍坊思政精品课堂注重实践教学，通过志愿服务、社会调研、研学旅行等方式，让学生在实践中深化认知、锤炼品格、增长才干。
实践拓展形式：
- 志愿服务：组织学生参与社区服务、环保宣传、关爱老人儿童等公益活动，在奉献中体会社会责任。
- 社会调研：围绕乡村振兴、基层治理、文化传承等主题，开展社会调查，撰写调研报告，培养问题意识和研究能力。
- 研学旅行：结合潍坊本地资源，设计红色研学、文化研学、科技研学等线路，让学生在行走中学习。
- 劳动教育：将思政教育与劳动教育相结合，组织学生参与校园劳动、农耕体验等，培养劳动观念和奋斗精神。
案例说明： 在讲授“乡村振兴战略”时，潍坊某中学的思政教师组织学生前往寿光市三元朱村（全国冬暖式蔬菜大棚发源地）开展研学实践。学生参观了蔬菜大棚，采访了菜农和村干部，了解了三元朱村从贫困到富裕的奋斗历程，以及科技兴农、产业振兴的生动实践。回来后，学生分组撰写调研报告，分析三元朱村的成功经验，并为家乡的乡村振兴建言献策。通过这次实践，学生不仅深刻理解了乡村振兴战略的内涵，更坚定了投身乡村建设的理想信念。这种“行走的思政课”，让理论在实践中落地生根，让情感在体验中升华。
六、 评价改革：从“单一分数”到“多元评价”，关注学生成长过程
思政课要“活”，评价体系必须“活”。传统的思政课评价往往以期末考试成绩为主，忽视了学生的学习过程、情感态度和价值观变化。潍坊思政精品课堂推行多元评价，注重过程性评价和发展性评价，全面反映学生的成长。
多元评价体系：
- 过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、实践活动中的表现，记录其参与度、贡献度和思维深度。
- 表现性评价：通过项目成果、调研报告、演讲展示、艺术创作等形式，评价学生的综合素养。
- 增值性评价：关注学生在思政课学习前后的思想认识、行为习惯的变化，而非仅仅看最终分数。
- 多元主体评价：引入学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价、社区评价等，形成评价合力。
案例说明： 在“中国特色社会主义”课程中，潍坊某小学的思政教师采用了“成长档案袋”评价方式。每个学生都有一个电子档案袋，记录其在思政课上的所有表现：课堂发言的录音、小组合作的视频、实践活动的照片、创作的作品、自我反思的文字等。学期末，学生根据档案袋内容进行自我总结和展示，教师、同学和家长共同参与评价。这种评价方式不再是一张试卷定优劣，而是全面记录了学生的成长轨迹，激励学生不断进步。学生小王说：“以前思政课就是背书考试，现在我的每一个进步都被看见，我更愿意主动学习了。”
结语
潍坊思政精品课堂的实践表明，让思政课“活”起来，关键在于转变教学理念、重构教学内容、创新教学方法、善用技术赋能、拓展实践空间、改革评价体系。这是一项系统工程，需要教师、学校、家庭、社会的共同努力。潍坊的经验为思政课教学改革提供了有益启示：思政课不是枯燥的说教，而是充满生命力的育人过程；不是被动接受的课堂，而是主动探索的旅程。只有让思政课真正“活”起来，才能走进学生内心，点亮学生心灵，培养出担当民族复兴大任的时代新人。未来，随着教育改革的不断深入，思政课必将焕发出更加蓬勃的生机与活力。