引言：校本课程活动在育人中的核心作用

在当今教育改革的浪潮中，校本课程活动已成为学校教育的重要组成部分。它不仅仅是课堂教学的延伸，更是培养学生综合素养的关键途径。校本课程活动指的是学校基于自身特色、资源和学生需求，自主开发的课程和活动。这些活动强调“育人”导向，旨在通过实践体验，帮助孩子在知识、技能、情感和价值观等方面全面发展。

为什么校本课程活动如此重要？传统的课堂教学往往以知识传授为主，学生被动接受，难以激发内在动力。而校本课程活动则通过设计互动性强、趣味性高的环节，让孩子从“要我学”转变为“我要学”。例如，一所小学的“校园农场”活动，不仅让孩子亲手种植蔬菜，还融入科学观察、团队合作和环保教育，从而提升他们的动手能力、责任感和生态意识。根据教育部《义务教育课程方案（2022年版）》，校本课程应占总课时的10%-15%，这为活动育人提供了政策支持。

然而，设计这样的活动并非易事。许多学校面临挑战：如何让孩子主动参与？如何确保活动真正提升综合素养，而不是流于形式？本文将从理论基础、设计原则、实施步骤、案例分析和评估机制等方面，详细阐述如何设计能让孩子主动参与并真正提升综合素养的校园活动。我们将结合教育心理学和实践经验，提供可操作的指导，帮助教育工作者打造高质量的校本课程活动。

理论基础：理解孩子主动参与与综合素养的内涵

孩子主动参与的心理机制

孩子主动参与的核心在于激发内在动机。根据马斯洛的需求层次理论，孩子在满足基本安全和归属需求后，会追求自尊和自我实现。教育心理学家德西和瑞安（Deci & Ryan）的自我决定理论进一步指出，内在动机源于三个基本心理需求：自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和关系性（Relatedness）。如果活动能让孩子感受到选择权、成就感和团队归属，他们就会更主动投入。

例如，在设计活动时，如果孩子能选择参与的角色（如领导者或执行者），他们的自主性得到满足；通过逐步挑战和及时反馈，他们获得胜任感；通过小组合作，他们体验关系性。反之，如果活动过于强制或单调，孩子容易产生厌倦，导致参与度低。

综合素养的定义与提升路径

综合素养包括核心素养框架中的文化基础、自主发展和社会参与三大方面。具体而言，它涵盖人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等六大素养。校本课程活动通过真实情境，帮助孩子在实践中内化这些素养。

提升路径是“体验-反思-应用”。活动提供体验机会，引导孩子反思收获，并鼓励他们在日常生活中应用。例如，一个“社区环保行动”活动，不仅让孩子参与垃圾分类实践，还通过讨论会反思环保责任，最终延伸到家庭实践，从而全面提升素养。

设计原则：让孩子主动参与并提升素养的关键框架

设计校本课程活动时，应遵循以下原则，确保活动既吸引孩子，又实现育人目标。这些原则基于教育学原理，并结合实际案例。

1. 以学生为中心，强调兴趣驱动

原则：活动设计从孩子的兴趣和生活经验出发，避免“一刀切”。通过问卷调查或小组讨论，了解孩子的需求，让他们参与活动策划。

支持细节：兴趣是主动参与的引擎。研究显示，兴趣导向的学习能提高参与度30%以上。例如，一所中学的“校园科技节”活动，先通过学生投票选择主题（如机器人或环保科技），然后分组设计项目。结果，学生参与率达95%，并在过程中提升了科学探究和创新素养。

实施建议：使用SWOT分析（优势、弱点、机会、威胁）评估学校资源，确保活动贴合学生实际。避免成人化设计，如过多讲座，转而用游戏化元素（如积分、徽章）激发热情。

2. 融合多学科知识，促进素养整合

原则：活动不应局限于单一学科，而是跨学科整合，帮助孩子看到知识的关联性，从而提升综合应用能力。

支持细节：综合素养的提升需要多维度刺激。例如，设计一个“历史文化节”活动，融合语文（剧本创作）、艺术（表演）、历史（背景研究）和信息技术（视频制作）。孩子在准备过程中，不仅学习知识，还锻炼沟通、协作和创造力。

实施建议：采用项目式学习（PBL）模式，将活动分解为“问题-探究-展示”阶段。每个阶段设置明确目标，如探究阶段要求孩子查阅资料并记录日志，确保素养提升有迹可循。

3. 注重过程导向，提供及时反馈

原则：活动设计应关注孩子的参与过程，而非仅看结果。通过反馈机制，帮助孩子调整行为，增强胜任感。

支持细节：反馈应具体、及时、积极。例如，在“校园辩论赛”活动中，教师不是简单评分，而是提供口头反馈：“你的论据很有力，但可以加入更多例子来增强说服力。”这能让孩子感受到进步，提升自信和学习素养。

实施建议：引入同伴互评和自我反思环节，如使用“反思日志”模板：今天我学到了什么？遇到什么困难？下次如何改进？这有助于孩子内化素养。

4. 强化社会互动，培养责任担当

原则：活动应设计团队合作和社会实践元素，让孩子在互动中学会责任和共情。

支持细节：社会参与是综合素养的核心。例如，一个“关爱老人”志愿活动，让孩子分组探访社区老人，记录访谈并分享感悟。这不仅提升人文素养，还培养社会责任感。研究显示，此类活动能提高孩子的共情能力20%以上。

实施建议：确保小组规模适中（4-6人），分配角色（如记录员、协调员），并设置冲突解决机制，如“圆桌讨论”来化解分歧。

5. 可持续性与评估闭环

原则：活动设计应考虑长期影响，并建立评估机制，确保育人效果可衡量。

支持细节：使用多元评估方法，如观察记录、学生自评和家长反馈。例如，活动后发放问卷，评估孩子在“创新能力”上的变化（如从1-5分打分），并据此优化下一次活动。

实施建议：将活动与学校课程表整合，形成系列化，如“四季主题活动”（春种、夏探、秋收、冬思），确保素养提升的连续性。

实施步骤：从规划到落地的详细指南

设计校本课程活动需系统推进，以下是分步指南，每步包含具体操作和例子。

步骤1：需求分析与主题确定（1-2周）

• 操作：组织教师团队和学生代表会议，使用头脑风暴或投票工具（如在线问卷）收集想法。分析学校资源（如场地、师资）和学生痛点（如缺乏户外活动）。
• 例子：一所小学发现学生对“食物来源”感兴趣，且学校有闲置空地。主题定为“从种子到餐桌”，结合科学、劳动和营养教育。
• 关键：确保主题与国家课程标准对接，如融入“劳动教育”要求。

步骤2：方案设计与资源整合（2-3周）

• 操作：制定详细计划，包括目标、时间表、分工和预算。整合校内外资源，如邀请家长或社区专家参与。
• 例子：对于“从种子到餐桌”活动，设计如下：
  • 目标：提升科学观察、团队合作和健康生活素养。
  • 时间表：第1周播种，第2-4周观察记录，第5周烹饪分享。
  • 资源：种子（学校采购）、工具（家长捐赠）、专家（农业局讲座）。
• 关键：使用甘特图工具（如Excel）可视化进度，确保活动不超预算。

步骤3：动员与预热（1周）

• 操作：通过海报、班会或短视频宣传，激发兴趣。让孩子参与预热，如设计活动口号。
• 例子：在“校园农场”活动中，教师制作趣味视频展示“种子变身记”，并让学生投票选“最佳种植区”。这提高了期待感，参与率从60%升至90%。
• 关键：强调活动的乐趣和益处，避免强制报名。

步骤4：执行与监控（活动期）

• 操作：分阶段推进，教师作为引导者而非主导者。实时监控，调整问题。
• 例子：在执行“环保行动”时，第一阶段孩子分组捡垃圾并分类；第二阶段讨论污染原因；第三阶段设计海报。教师监控安全，并提供工具指导。
• 关键：记录过程，如拍照或视频，作为后续反思材料。

步骤5：总结与反馈（活动后1周）

• 操作：组织分享会，让孩子展示成果。收集反馈，评估素养提升。
• 例子：活动后，孩子用PPT分享“我的农场日记”，家长参与点评。教师分析数据：80%孩子表示责任感增强。
• 关键：形成闭环，将反馈用于优化下一轮活动。

案例分析：真实校园活动的成功实践

案例1：小学“校园农场”——提升动手与环保素养

• 背景：一所城市小学，学生缺乏户外体验。
• 设计：主题“绿色成长”，整合科学（植物生长观察）、劳动（种植）和语文（日记写作）。孩子自主选择作物（如番茄或向日葵），小组合作管理。
• 实施：每周一节课，持续一学期。使用“成长记录表”跟踪进度。
• 结果：参与率100%，孩子主动浇水、除虫。素养提升：科学精神（观察数据）、责任担当（维护责任）。一位学生说：“我学会了耐心，就像等番茄长大一样。”
• 启示：兴趣驱动+过程反馈是关键。

案例2：初中“社区历史探寻”——提升人文与实践素养

• 背景：一所乡镇中学，学生对本地历史陌生。
• 设计：主题“寻根之旅”，融合历史、地理和信息技术。孩子采访老人、拍摄视频、制作地图。
• 实施：分组外出实践，教师提供安全培训。后期在学校展览。
• 结果：学生参与度高，产出视频集。素养提升：人文底蕴（历史知识）、实践创新（数字工具应用）。家长反馈孩子更尊重传统文化。
• 启示：社会互动+跨学科整合增强真实感。

案例3：高中“创业模拟”——提升创新与领导素养

• 背景：一所城市高中，学生需培养经济素养。

• 设计：主题“小小企业家”，模拟开店。孩子设计产品、定价、营销，使用Excel计算成本。

• 代码示例（用于财务模拟，使用Python简单计算）： “`python

  模拟创业成本计算

  def calculate_profit(cost, price, quantity): revenue = price * quantity profit = revenue - (cost * quantity) return profit

# 示例：卖手工饰品 cost_per_item = 5 # 单个成本 price_per_item = 10 # 售价 quantity_sold = 50 # 销量

total_profit = calculate_profit(cost_per_item, price_per_item, quantity_sold) print(f”总利润: {total_profit} 元”) # 输出：总利润: 250 元 “` 这段代码让孩子用编程思维分析商业决策，提升科学精神和创新素养。

• 结果：学生举办“校园集市”，销售自制产品。素养提升：学会学习（数据分析）、责任担当（团队管理）。
• 启示：结合编程工具，能让抽象概念具体化，适合高中生。

这些案例显示，成功的活动需个性化设计，但共通点是：孩子是主角，素养提升是核心。

评估机制：确保活动育人效果可衡量

评估是设计闭环的关键。避免仅凭主观印象，应采用多维度方法。

1. 定量评估

• 使用量表评估素养变化。例如，设计“综合素养自评表”： | 素养维度 | 活动前（1-5分） | 活动后（1-5分） | 变化 | |———-|—————–|—————–|——| | 动手能力 | 2 | 4 | +2 | | 团队合作 | 3 | 5 | +2 |
• 工具：Google Forms或问卷星，收集数据后用Excel分析。

2. 定性评估

• 观察记录：教师日志孩子行为变化，如“从被动到主动提问”。
• 访谈与反思：一对一访谈孩子和家长，记录故事。例如：“活动后，孩子在家主动帮忙做饭，体现了健康生活素养的提升。”

3. 长期跟踪

• 建立档案：为每个孩子创建“素养成长档案”，记录多次活动表现。
• 调整机制：如果评估显示某素养（如创新）提升不足，下轮活动加强相关设计。

通过这些机制，学校能确保活动真正育人，而非形式主义。

结语：行动起来，打造活力校园

校本课程活动是连接课堂与生活的桥梁，通过精心设计，能让孩子从被动学习转向主动成长，全面提升综合素养。关键在于以孩子为中心，融入兴趣、互动和反馈。教育工作者可以从一个小活动起步，如“班级主题日”，逐步扩展。记住，每一次活动都是育人机会——让孩子在参与中发现自我，在体验中塑造未来。让我们行动起来，为孩子创造更多这样的校园时光！