小明画完计划图后半小时写完作业家长这样做让孩子学会先计划后行动
昨天晚上十点半，小明妈妈小陈接到了一个电话，电话那头是小明的班主任李老师。李老师语气里带着欣慰：”小陈，你家小明最近变化太大了，以前作业拖到晚上九点多，现在七点就搞定了，还有时间自己安排事情。”
小陈挂掉电话，看着正在沙发上看课外书的小明，心里五味杂陈。
半年前，小明还是那个写作业写到妈妈急得跺脚的”磨蹭大王”。作业本上的字写到一半就开始发呆，一会儿喝水，一会儿上厕所，一道数学题能做四十分钟。那时候小陈试过很多方法——催过、吼过、奖励过、惩罚过，结果发现孩子越催越慢，自己越吼越气，最后母慈子孝变成了鸡飞狗跳。
转机出现在一个周末的晚上。
那天小陈加班到九点多才回家，推开家门，发现小明一个人坐在餐桌前，面前摊着明天的作业和一张皱巴巴的纸。小明抬头看见她，眼睛一亮：”妈妈你回来了！你看，我画了一个图！”
那是一张手绘的计划图，歪歪扭扭但很认真——左边画了五个小格子，每个格子里写着一项作业：语文抄写、数学练习、英语跟读、看图写话、背诵古诗。每个格子下面还画了时间，比如”语文抄写：7:30-7:50”。最右边还画了一个笑脸，旁边写着”完成！”
小陈当时愣住了。她记得今天下午出门前还催过小明”快点写作业”，但小明当时头也没抬，只顾着玩橡皮。现在孩子自己画了这张图，说明什么？说明孩子在主动思考——怎么安排作业？先做什么后做什么？大概需要多长时间？
这个发现让小陈突然明白了一件事：孩子不是不会安排时间，而是从来没被教过怎么安排时间。
小陈坐下来，指着那张图问：”这幅图画得真好，能跟妈妈讲讲你是怎么想的吗？”
小明立刻来了精神，指着第一个格子说：”语文抄写要写三遍，我觉得先做这个，因为语文是早上老师检查，我现在做完了明天就轻松了。”
“那数学呢？”小陈继续问。
“数学我比较熟，做完了就有成就感，然后做英语，英语跟读比较简单，最后做古诗背诵。”小明说得头头是道。
小陈问了一个关键问题：”那这张图画了多久？”
小明想了想：”大概二十分钟吧。”
小陈心里算了一笔账：小明平时写作业至少要两小时，今天如果按这个计划做，估计一个半小时就够了。也就是说，画计划图花了二十分钟，但省下了三十分钟以上的时间。这是一个很划算的投入。
从那天晚上开始，小陈做了一件事——她把”监督写作业”变成了”陪孩子画计划图”。
每天放学回家，小陈不再喊”快去写作业”，而是问一句：”今天有什么作业？先画个计划图吧。”
刚开始，小明的计划图画得很简单，时间估计也不准。比如他写”数学练习：20分钟”，结果做了四十分钟。小陈没有批评他，而是在计划图旁边多画了一个括号，写上”实际用时：40分钟”。
第二天，小明看到那个括号，自己嘀咕了一句：”咦，昨天数学怎么花了那么久？”
小陈只是笑了笑，什么都没说。
第三天，小明的数学时间从”30分钟”改成了”40分钟”——这次估准了。
这种让孩子自己对比”预计时间”和”实际时间”的做法，比家长说一百遍”你要专心”都管用。因为孩子亲眼看到了差距，自己产生了改进的意愿，而不是被强迫改变的抵触。
到了第二周，小明画计划图的速度明显快了，从最初的二十分钟缩短到了五六分钟。更有趣的是，他开始自己调整计划——有时候发现某项作业特别简单，就把时间压缩；有时候遇到难题，就多留一点时间。
一个月后，小明的作业完成时间稳定在了一个半小时以内，而且质量明显提高了。以前字迹潦草、漏题的情况少了很多，因为他画了计划图之后，做完一项就打勾，不容易漏掉任何一项。
更重要的是，小明养成了一种习惯：在做任何事情之前，先想一想”怎么做”。
有一次周末，小明要去参加一个生日聚会，要准备三样东西：礼物、作业（老师布置的手抄报）、还要穿整齐的衣服。以前他肯定是一团乱麻，要么忘了带礼物，要么光顾着玩忘记做手抄报。但那天，小明自己拿了一张纸，画了个简单的清单：
第一，完成手抄报（预计40分钟） 第二，整理礼物（预计15分钟） 第三，洗澡换衣服（预计20分钟）
然后按照顺序做完了。整个过程没有大人催，他自己看着清单一项一项打勾。
小陈在旁边看着，心里特别踏实。她知道，孩子学到的不只是”怎么写作业”，而是”怎么面对一件事”——先计划，再行动。这种思维模式，会让他受益一生。
当然，这个过程也不是一帆风顺的。
第二个月的时候，小明曾经偷偷把计划图撕了，想偷偷懒不做。小陈发现之后，没有骂他，而是问：”你撕掉是因为计划太难了，还是不想做？”
小明低着头说：”数学题太多了，我不想做。”
小陈说：”那我们把数学分成两段好不好？先做十道题，休息一下，再做剩下的。这样计划图看起来是不是轻松一点？”
小明想了想，点了点头，重新画了一张更细的计划图。
小陈意识到，孩子不是不想计划，而是有时候计划得太满，反而产生了压力。这时候家长的作用不是指责，而是帮孩子把大任务拆小，让计划看起来可执行。
现在小明已经上二年级了，画计划图成了他每天放学后的第一件事。有时候遇到特别轻松的作业日，他也会画一张”简化版”计划图，告诉自己”今天只有三项，很快就能完成”。
小陈说，她最大的感受是：当孩子学会先计划后行动，家长就轻松了。以前她每天要跟小明battle两三个小时写作业的事，现在只要问一句”计划图画好了吗”，剩下的就是孩子自己的事情了。
更重要的是，小明的自信心增强了。以前他总觉得自己”做不完”“做不好”，现在他有了一张看得见的时间地图，知道每项任务大概需要多久，心里有底了，做事的焦虑就少了。
很多家长会问：孩子太小，能画计划图吗？
小陈说：”孩子不是不会，是没人教。一开始可以画得简单一点，比如只列三项任务，或者用画画代替写字。重点是让孩子体验’计划-执行-完成’这个过程，让他知道：先想想再做，真的会更快更好。”
她建议家长可以从一些小事开始练习，比如周末出去玩之前，让孩子画一张”今天要带什么”的计划图；或者做手工之前，先画一张”步骤图”。计划的习惯是可以迁移的，今天用在作业上，明天就能用在其他事情上。
现在的孩子，每天都在被各种事情推着走——上课、写作业、上兴趣班、看电视、睡觉。他们很少有自己安排时间的机会。而画计划图，就是给孩子一个机会，让他从小事开始练习”自己做主”。
这个能力，比多考几分重要得多。
昨晚小陈问小明：”你长大后想做什么？”
小明想了想，说：”我想当工程师，建大桥。”
小陈问：”那你现在有什么计划？”
小明笑了，从口袋里掏出一张皱巴巴的纸——那上面歪歪扭扭地写着：先好好学习，然后上很好的大学，然后学工程，然后建大桥。
虽然这张”计划图”很幼稚，但小陈知道，种子已经种下了。
先计划，后行动。这不只是一句口号，而是一种思维方式。而孩子学会这种思维方式越早，未来的路就走得越稳。
小明妈妈小陈说：”我从来不觉得孩子是磨蹭，我只是没找到正确的方法。现在我知道，问题不在孩子，而在家长有没有教。画计划图这件事，我们坚持了半年，孩子变的不只是写作业快，而是整个人变得更踏实、更自信了。”
如果你也想让孩子学会先计划后行动，不妨从今天开始——问问孩子：”今天有什么事？先画个计划图吧。”