兴趣语文数学第1期教案如何设计才能激发学生学习热情并有效提升学科素养

引言：兴趣驱动与素养提升的双重目标

在当今教育背景下，传统的填鸭式教学已难以满足学生的学习需求。特别是对于小学阶段的学生，如何将语文和数学这两门基础学科与“兴趣”紧密结合，是设计教案的核心挑战。兴趣语文数学第1期教案的设计，不应仅仅是知识点的堆砌，而应是一个以学生为中心、以活动为载体、以素养为导向的系统工程。其核心目标在于：通过创设生动有趣的学习情境，激发学生的内在学习动机，同时在潜移默化中提升其语言表达、逻辑思维、文化理解与问题解决等综合学科素养。

本文将从教案设计的核心理念、具体模块设计、教学活动示例、评价与反馈机制以及教师角色转变五个方面，详细阐述如何设计一份能够激发热情并提升素养的教案。

一、 核心理念：从“教知识”到“育素养”

在设计教案前，必须明确几个核心理念，这是整个教案的灵魂。

1. 兴趣是起点，素养是终点：兴趣是吸引学生进入学习领域的“敲门砖”，但不能止步于热闹。每一个趣味活动都必须指向明确的学科素养目标。例如，一个有趣的数学游戏，其目的不仅是让学生玩得开心，更要让他们在游戏中理解“分类”、“规律”或“空间关系”等数学概念。
2. 跨学科融合：语文与数学并非孤立存在。语文中的阅读理解能力可以帮助学生更好地理解数学应用题；数学的逻辑思维又能帮助学生组织语言，进行有条理的表达。教案设计应有意识地寻找两者的结合点。
3. 生活化与情境化：知识源于生活，也应用于生活。将学习内容置于真实或模拟的生活情境中，能极大增强学习的意义感。例如，学习“元角分”时，可以模拟超市购物；学习“描写景物”时，可以带领学生观察校园。
4. 差异化与包容性：学生的兴趣点和能力水平各不相同。教案应设计不同层次的活动和任务，让每个学生都能在原有基础上获得成功体验，从而保护并持续激发其学习热情。

二、 教案结构设计：模块化与递进式

一份优秀的教案应结构清晰，逻辑递进。以下是一个推荐的四模块结构，适用于“兴趣语文数学”第1期（通常指小学低年级或入门阶段）。

模块一：情境导入与兴趣激发（5-10分钟）

• 目标：快速吸引学生注意力，建立学习期待。
• 设计要点：
  • 故事/谜语/游戏开场：用一个与主题相关的有趣故事、谜语或小游戏开始。例如，学习“对称”概念时，可以先展示蝴蝶、雪花等美丽图片，让学生猜猜它们有什么共同点。
  • 提出驱动性问题：用一个开放性的、与生活相关的问题引发思考。例如，“如果我们想为班级读书角设计一个最特别的书签，需要用到哪些形状和颜色？如何用语言描述它？”
  • 感官调动：利用图片、音频、视频、实物道具等多感官刺激，营造沉浸式氛围。

模块二：核心知识与技能探究（15-20分钟）

• 目标：在兴趣基础上，系统学习核心概念和技能。
• 设计要点：
  • 游戏化学习：将知识点融入游戏。例如，学习拼音时，可以玩“拼音寻宝”游戏；学习加减法时，可以玩“扑克牌算24点”简化版。
  • 动手操作：对于数学概念，多用学具（如计数棒、七巧板、几何模型）；对于语文知识，多用卡片、画笔、剪刀等。例如，用七巧板拼出不同形状，理解“面积”和“周长”的直观区别。
  • 合作探究：设计小组任务，让学生在讨论与协作中学习。例如，小组合作完成一个“数字故事”：用一组数字（如1, 3, 5）编一个简短的故事。

模块三：综合应用与素养拓展（10-15分钟）

• 目标：将所学知识应用于新情境，实现知识迁移和素养提升。
• 设计要点：
  • 项目式学习（PBL）微任务：设计一个小型的、可完成的项目。例如，“设计一份周末家庭出游计划”：需要计算预算（数学），撰写行程说明（语文），并绘制路线图（数学与美术结合）。
  • 创意表达：鼓励学生用多种形式展示学习成果。例如，学习“观察日记”后，让学生用图画和简单的文字记录植物生长；学习“分类”后，让学生整理自己的书包并说明分类理由。
  • 跨学科挑战：设置需要综合运用语文和数学能力的挑战。例如，“小小超市”角色扮演：学生需要制作商品标签（语文：识字、书写），进行买卖计算（数学：加减法），并撰写购物心得（语文：表达）。

模块四：总结反思与评价反馈（5分钟）

• 目标：巩固学习成果，建立积极的学习反馈循环。
• 设计要点：
  • 学生自评与互评：使用简单的评价表或“点赞卡”，让学生分享“我今天学会了什么”、“我最喜欢哪个活动”、“我想给同伴的建议”。
  • 教师总结与延伸：教师用积极的语言总结本节课的亮点，强调学生在过程中展现的素养（如“大家在小组合作中非常有耐心，这就是解决问题的优秀品质”），并布置一个有趣的课后小任务。
  • 成长记录：建立简单的“学习护照”或“成长树”，记录学生在兴趣、参与度、技能掌握等方面的点滴进步。

三、 教学活动示例：以“认识人民币”为例

这是一个典型的数学与语文结合的主题，非常适合激发兴趣和提升素养。

课题：《小小理财家——认识人民币》 学科：数学（认识货币、简单计算） + 语文（阅读标签、表达需求） 素养目标：

• 数学素养：认识人民币的面值，进行简单的元角分换算，解决简单的购物问题。
• 语文素养：能读懂简单的商品价格标签，能用礼貌的语言表达购买意愿。
• 综合素养：初步的理财意识、社会交往能力。

教案流程：

1. 情境导入（兴趣激发）：

   • 活动：播放动画片《小猪佩奇》中购物的片段，或教师扮演“商店老板”，展示一个装满“商品”（文具、玩具模型）的“商店”。
   • 提问：“佩奇想买一个气球，需要付钱吗？我们用什么来买东西呢？”引出“人民币”。
   • 展示：教师出示真实的（或仿真）人民币，让学生观察、触摸，说说看到了什么（颜色、图案、数字）。

2. 核心探究（知识技能）：

   • 数学活动：

     • 游戏1：找朋友。将人民币卡片（1元、5元、10元、1角、5角等）发给学生，听到“1元”时，持有1元卡片的学生起立并举起卡片。
     • 游戏2：换钱游戏。教师说：“老师有1张10元，想换成1元的，可以换几张？”学生用学具操作、计算。
     • 代码示例（用于教师演示或高年级学生理解）：如果教案面向高年级，可以用简单的Python代码模拟换钱过程，直观展示逻辑。

     # 模拟换钱：10元换1元
     def exchange_money(total, unit):
         count = total // unit
         remainder = total % unit
         print(f"{total}元可以换成 {count} 张 {unit}元，还剩 {remainder}元。")
         return count, remainder
     
     # 教师演示
     exchange_money(10, 1)  # 输出：10元可以换成 10 张 1元，还剩 0元。
     exchange_money(10, 5)  # 输出：10元可以换成 2 张 5元，还剩 0元。
     

   • 语文活动：

     • 阅读标签：出示带有价格标签的商品图片（如“铅笔 2元”、“橡皮 5角”），让学生大声读出价格。
     • 情境对话：教师扮演售货员，学生扮演顾客，练习对话：“请问，这支铅笔多少钱？”“2元。”“谢谢！”。

3. 综合应用（素养拓展）：

   • 活动：模拟超市购物。
     • 准备：将教室一角布置成“超市”，摆放各种标有价格的商品。学生分组，每组有“顾客”、“收银员”、“理货员”。
     • 任务：
       1. 顾客用10元预算，选择2-3件商品，并计算总价。
       2. 顾客用礼貌的语言向收银员说明购买物品。
       3. 收银员核对价格，计算找零。
       4. 理货员负责整理货架，并记录哪些商品最受欢迎（简单统计）。
     • 素养提升：在活动中，学生综合运用了数学计算、语言表达、社会交往和初步的统计思维。

4. 总结反思：

   • 分享：学生分享购物体验，说说“我买了什么，花了多少钱，找回了多少钱”。
   • 评价：教师表扬在活动中表现出色的学生（如“小明计算又快又准”、“小红说话很有礼貌”）。
   • 延伸：布置家庭作业：和父母一起去超市，观察商品价格，并记录下自己最想买的一件东西的价格。

四、 评价与反馈机制：关注过程与成长

传统的考试分数无法全面反映学生在兴趣和素养方面的进步。因此，评价机制应多元化、过程化。

1. 观察记录法：教师在日常教学中，记录学生在活动中的参与度、合作态度、解决问题的策略等。可以使用简单的检核表。
2. 作品集评价：收集学生的课堂作品，如绘画、手工作品、编写的简单故事、计算过程记录等，形成个人学习档案，展示其成长轨迹。
3. 表现性评价：在模拟超市购物等活动中，直接观察学生的表现，从知识应用、语言表达、合作能力等多个维度进行评价。
4. 学生自评与互评：使用“笑脸”、“星星”等可视化工具，让学生对自己和同伴在“兴趣”、“努力”、“合作”等方面进行评价，培养元认知能力。

五、 教师角色转变：从讲授者到引导者与设计师

要成功实施这样的教案，教师的角色必须发生转变。

1. 学习情境的设计师：教师不再是知识的唯一来源，而是学习环境的营造者。需要精心设计每一个活动环节，确保其趣味性和教育性。
2. 学习过程的引导者：在学生探究过程中，教师要善于提问、倾听和点拨，而不是直接给出答案。例如，当学生在购物计算中出错时，可以问：“我们再数一遍钱，看看哪里可能出错了？”
3. 积极反馈的给予者：及时、具体、积极的反馈是维持学生学习热情的关键。避免笼统的“你真棒”，而是说：“你刚才在小组里主动帮助同学计算，这种合作精神非常可贵。”
4. 资源的整合者：善于利用多媒体、实物、社区资源等，为学生创造更丰富的学习体验。

结语

设计一份能激发学生学习热情并有效提升学科素养的“兴趣语文数学”教案，是一项富有创造性的工作。它要求教师不仅精通学科知识，更要懂儿童心理、懂活动设计、懂评价激励。通过情境化、游戏化、生活化、项目化的教学策略，将语文的“文”与数学的“数”有机融合，让学生在“玩中学”、“做中学”、“用中学”，从而真正爱上学习，实现知识、能力与素养的协同发展。第1期教案的成功，将为后续更深入的学习奠定坚实而愉快的基础。