在全球化浪潮席卷教育领域的今天，如何在拥抱国际视野的同时，坚守本土文化根基，成为许多国际化学校面临的核心挑战。徐州巴黎学校作为一所融合中法教育理念的特色学校，其探索与实践为这一课题提供了生动的范例。本文将深入剖析该校在课程设计、教学方法、校园活动及师资建设等方面的具体策略，通过详实的案例，展示其如何巧妙地平衡国际化教育与本土文化传承。
一、 核心理念：双轨并行，互为滋养
徐州巴黎学校的办学理念并非简单地将“国际化”与“本土化”视为对立面，而是将其视为一个有机整体。学校认为，真正的国际化人才，应具备“根植本土，放眼全球”的特质。这意味着学生既能用流利的法语或英语与世界对话，也能深刻理解并热爱中华优秀传统文化；既能适应多元文化环境，又能从本土文化中汲取智慧和力量。
案例说明： 学校的校训“融汇中西，知行合一”正是这一理念的集中体现。它要求学生在学习西方先进知识体系的同时，必须将中国传统的“知行合一”哲学思想融入实践，做到理论与实践、国际视野与本土行动的统一。
二、 课程体系：双轨制与融合课程并举
课程是实现教育目标的核心载体。徐州巴黎学校构建了独具特色的课程体系，确保国际化与本土化内容在教学中得到均衡发展。
1. 国际化课程模块：夯实学术基础与全球胜任力
学校引入了法国国家课程体系（法国国民教育与青年部标准）和部分IB（国际文凭）课程元素，确保学生在数学、科学、语言文学等核心学科上达到国际认可的高标准。
- 法语沉浸式教学： 从低年级开始，法语不仅是语言课，更是数学、艺术、科学等学科的教学语言。例如，在小学三年级的科学课上，学生用法语学习“植物的光合作用”，教师会使用法国原版教材和实验器材，确保学术语言的纯正性。
- 批判性思维与项目制学习（PBL）： 借鉴法国教育中重视逻辑思辨和项目实践的传统，学校大量采用PBL。例如，在初中部的“城市可持续发展”项目中，学生需要分组研究徐州本地的环境问题（如云龙湖生态保护），并运用法国城市规划的案例（如巴黎的塞纳河治理）进行对比分析，最终提出解决方案并用法语进行答辩。这个过程既锻炼了国际学术能力，又紧密联系了本土现实。
2. 本土文化课程模块：筑牢文化根基
学校将中国国家课程标准（语文、历史、道德与法治等）作为必修核心，并在此基础上进行深化和拓展。
- 语文与传统文化深度融合： 语文课不仅教授现代文，更强调古诗文、书法、国画、传统戏曲等。例如，五年级的语文课会结合《论语》中的“仁爱”思想，组织学生讨论如何在现代校园中践行“仁爱”，并创作相关的书法作品或短剧。
- 地方文化专题研究： 学校开设了“徐州文化”校本课程，系统介绍徐州的历史（两汉文化发源地）、地理（五省通衢）、名人（刘邦、项羽、苏轼等）和非遗（徐州剪纸、柳琴戏）。例如，在“两汉文化”单元，学生不仅学习历史知识，还会参观徐州汉画像石馆，并尝试用现代设计手法重新诠释汉代纹样，制作成文创产品。
3. 融合课程：创造跨文化理解的桥梁
这是学校课程设计的亮点，旨在打破学科壁垒，让学生在同一个主题下自然融合中西知识。
- “中法艺术对话”课程： 这是一门跨学科融合课。学生同时学习中国水墨画和法国印象派绘画。课程会引导学生比较两者在构图、色彩、意境表达上的异同。例如，在学习莫奈的《睡莲》时，会对比齐白石的《荷花》，探讨东西方艺术家如何用不同媒介表现同一主题，从而理解文化差异如何塑造艺术表达。
- “全球议题与本土行动”项目： 在高中部，学生会研究“气候变化”这一全球议题。他们不仅学习国际气候协议（如《巴黎协定》），还会调研徐州作为老工业基地的能源转型案例（如徐州新能源产业的发展），并设计一个在本校或社区推广的低碳生活方案。这个项目将全球视野、科学知识、本土调研和公民行动完美结合。
三、 教学方法与校园文化：浸润式体验与实践
除了课程，教学方法和校园文化氛围是平衡两种教育的关键。
1. 双语环境与文化浸润
学校营造了自然的双语环境，但并非机械地划分“中文时间”和“法语时间”。在日常交流、校园标识、图书馆藏书、食堂菜单等方面，中法双语并行。更重要的是，通过节日庆典和主题活动，让学生在真实情境中体验文化。
- 案例：中法文化节
每年秋季，学校会举办为期一周的“中法文化节”。这并非简单的才艺展示，而是一个深度的文化探究过程。
- 前期准备： 学生分组研究中法两国的一个特定节日（如中国的中秋节与法国的圣诞节），从起源、习俗、象征意义、食物、家庭观念等多维度进行对比。
- 活动当天：
- 文化市集： 学生开设摊位，售卖自己制作的月饼和法式马卡龙，并解释其文化寓意。
- 戏剧表演： 学生用双语表演改编的《嫦娥奔月》和《小王子》片段。
- 学术沙龙： 高中生主持讨论“中法家庭观念的异同”，邀请家长和教师参与。
- 成果： 学生不仅获得了跨文化交际能力，更在对比中深化了对自身文化的理解。一位学生在反思日记中写道：“以前觉得中秋节就是吃月饼，现在我明白了‘团圆’背后是中国人对家庭和自然的深刻情感，这与法国人庆祝圣诞的‘分享与给予’有相似之处，但表达方式又如此不同。”
2. 项目式学习与社会实践
学校鼓励学生走出校园，将所学应用于本土社会。
- 案例：“为徐州非遗发声”数字媒体项目
高中传媒专业的学生，以小组为单位，选择一项徐州非遗（如徐州剪纸、睢宁儿童画、沛县武术），进行为期一学期的深度调研。
- 采访与记录： 学生拜访非遗传承人，用法语和中文记录口述史。
- 数字化创作： 学生运用在法国艺术课上学到的视觉设计技巧，为非遗项目设计现代Logo、宣传海报和短视频。
- 国际传播： 学生将作品发布在学校的国际交流平台和社交媒体上，并附上中法双语解说，向国际友人介绍徐州文化。
- 社区服务： 学生在社区中心举办工作坊，教小朋友体验剪纸，将文化传承落到实处。 这个项目完美融合了本土文化研究、数字媒体技术、双语表达和国际传播，学生既是文化的学习者，也是传播者和创新者。
四、 师资建设：跨文化教师团队的培养
教师是平衡教育的关键执行者。徐州巴黎学校致力于打造一支既精通国际课程，又深谙中国文化的教师团队。
- 教师构成： 学校教师团队由中外教师共同组成。外籍教师（主要来自法国）负责法语及部分学科教学，中国教师负责语文、历史及本土文化课程。但学校要求所有教师都必须参与跨文化培训。
- 专业发展： 定期举办“中西教育理念工作坊”。例如，邀请法国教育专家讲解“如何在项目式学习中培养批判性思维”，同时邀请中国传统文化学者讲授“如何将国学经典融入现代课堂”。中外教师共同备课，设计融合课程。
- 案例：中外教师合作备课
在准备一堂关于“环境保护”的融合课时，法国科学老师和中国语文老师共同设计：
- 法国老师 负责讲解生态系统的科学原理，并引入法国“零废弃”运动的案例。
- 中国老师 负责引导学生阅读《孟子》中“不违农时，谷不可胜食也”的段落，讨论中国古代的生态智慧。
- 共同环节： 学生分组，用法语和中文分别撰写一份给法国和中国环保部门的建议信，阐述从本课中学到的科学知识和传统智慧。
五、 评估体系：多元评价，关注成长
学校的评估体系也体现了平衡的理念，不仅关注学术成绩，更关注文化理解和跨文化能力的成长。
- 学术评估： 采用法国国家统一考试（如Brevet）和中国学业水平测试相结合的方式，确保学生在两种体系下都能达到要求。
- 过程性评估： 通过学习档案袋（Portfolio）记录学生的成长。档案袋中不仅有试卷，还有项目报告、艺术作品、反思日记、社区服务证明等。例如，在“中法文化节”项目中，学生的评估不仅看最终展示，更看重其在小组合作、文化研究深度、双语表达等方面的表现。
- 跨文化能力评估： 学校设计了专门的评估量表，从“文化认知”、“文化态度”、“跨文化交际技能”和“文化创新”四个维度对学生进行观察和评价。例如，在评估一个学生是否真正理解了“孝道”时，不仅看其在语文考试中的得分，更观察其在家庭角色扮演活动中的表现，以及能否用法语向外国朋友解释“孝”的现代意义。
六、 挑战与未来展望
徐州巴黎学校的实践并非一帆风顺，也面临诸多挑战：
- 课程融合的深度： 如何避免融合课程流于形式，真正实现知识的有机整合，需要持续的教研投入。
- 学生时间与精力： 双轨课程对学生的时间管理能力要求极高，如何避免学生负担过重是需要持续优化的课题。
- 文化认同的复杂性： 在多元文化冲击下，部分学生可能产生文化身份困惑，需要更细致的心理和文化引导。
未来展望： 学校计划进一步深化“本土国际化”路径。例如，与徐州本地企业（如工程机械、新能源企业）合作，开发更多基于本土产业的PBL项目；利用数字化技术，建立“徐州文化数字博物馆”，让学生用VR/AR技术向世界展示徐州文化；同时，加强与法国及其他国家学校的线上合作项目，让学生在更广阔的平台上进行跨文化协作。
结语
徐州巴黎学校的探索表明，国际化教育与本土文化传承并非零和博弈，而是可以相互促进、共同发展的双翼。通过精心设计的课程体系、浸润式的校园文化、跨文化的师资团队以及多元的评估方式，学校成功地为学生搭建了一座连接本土与世界的桥梁。在这里，学生既能用法语流畅地讨论全球变暖，也能用中文深情地吟诵《将进酒》；既能欣赏莫奈的光影，也能理解齐白石的笔墨。这种“根植本土，拥抱世界”的教育，正是培养未来全球化时代所需人才的关键所在。徐州巴黎学校的实践，为中国乃至全球的国际化学校提供了宝贵的经验和启示。