引言：语文教学的挑战与机遇
在当今教育改革的浪潮中，语文教学正面临着前所未有的挑战与机遇。作为一名长期耕耘在语文教学一线的教师，我深刻体会到，传统的“填鸭式”教学已难以满足新时代学生的需求。学生注意力分散、学习兴趣不高、核心素养难以落地等问题，已成为许多语文教师的共同困惑。然而，语文作为中华文化的载体，其核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——是我们必须坚守的育人目标。如何在课堂中激发学生兴趣，并以此为抓手提升核心素养，是每一位语文教师需要不断探索的课题。
本文将从语文教学的现状分析入手，结合我的教学实践，详细探讨激发学生兴趣的策略、提升核心素养的路径，以及实践中的反思与优化。通过具体的案例和可操作的方法，希望能为同行提供一些启发，帮助大家共同推动语文教学的创新发展。
语文教学的现状与问题分析
学生兴趣缺失的根源
当前，许多语文课堂仍以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种模式下，学生往往觉得语文学习枯燥乏味，尤其是古诗文或阅读理解部分，容易产生畏难情绪。根据我的观察和调研，学生兴趣缺失的主要原因包括：
- 内容脱离生活：教材中的部分文本与学生的日常生活脱节，导致他们难以产生共鸣。
- 教学方法单一：缺乏互动和趣味性，课堂节奏单调。
- 评价体系固化：过度强调分数，忽视了学习过程的乐趣。
这些问题不仅影响了学生的即时学习体验，还制约了核心素养的长期发展。例如，在“语言建构与运用”方面，学生可能掌握了语法知识，却无法在实际情境中灵活运用。
核心素养落地的难点
核心素养的提出，是语文教学从“知识本位”向“素养本位”的转变。但在实践中，教师往往面临以下困境：
- 时间有限：一节课40分钟，既要完成教学任务，又要渗透素养，难度较大。
- 资源不足：缺乏高质量的辅助材料或技术支持。
- 评估模糊：如何量化学生的素养提升，仍是一个难题。
通过反思，我发现，激发兴趣是破解这些难题的关键。只有学生主动参与，核心素养才能在潜移默化中生根发芽。
激发学生兴趣的策略：从课堂设计入手
策略一：创设情境，拉近文本与生活的距离
情境教学是激发兴趣的有效手段。通过创设与文本相关的情境，让学生“身临其境”，可以大大提升他们的参与度。例如，在教授《背影》一课时，我没有直接讲解文本，而是先播放了一段关于父爱的短视频（如电影《摔跤吧！爸爸》中的片段），并提问：“你们的父亲有哪些让你难忘的背影？”学生纷纷分享自己的故事，课堂氛围瞬间活跃起来。接着，我引导学生阅读文本，对比作者的描述与自己的经历，讨论“父爱”的表达方式。这不仅激发了兴趣，还培养了学生的“思维发展与提升”能力。
实施要点：
- 利用多媒体资源（视频、音频、图片）辅助情境创设。
- 设计开放性问题，鼓励学生表达个人见解。
- 时间控制在5-10分钟，避免喧宾夺主。
策略二：游戏化学习，让课堂充满乐趣
游戏化元素可以有效缓解学生的疲劳感，尤其适用于初中低年级学生。例如，在古诗词复习课上，我设计了一个“诗词接龙”游戏：学生分组竞赛，一人说出上句，另一人接下句，答对得分，答错扣分。为了增加难度，我还会加入“飞花令”环节，如以“月”字为主题，轮流说出带“月”的诗句。学生在游戏中不仅巩固了知识，还体会到了诗词的韵律美。
代码示例（辅助游戏设计）： 如果学校有技术支持，可以用简单的Python代码生成随机诗词接龙题目。以下是一个示例代码，教师可以用来准备课件：
import random
# 诗词库（示例）
poems = {
"静夜思": ["床前明月光", "疑是地上霜", "举头望明月", "低头思故乡"],
"春晓": ["春眠不觉晓", "处处闻啼鸟", "夜来风雨声", "花落知多少"],
"望庐山瀑布": ["日照香炉生紫烟", "遥看瀑布挂前川", "飞流直下三千尺", "疑是银河落九天"]
}
def generate_quiz():
title = random.choice(list(poems.keys()))
lines = poems[title]
index = random.randint(0, len(lines) - 1)
question = f"请接上句或下句：{lines[index]}"
return title, question, lines
# 模拟课堂使用
title, question, lines = generate_quiz()
print(f"题目：{question}")
print(f"答案参考：{lines}")
这个代码简单易用，教师可以稍作修改，生成更多题目。通过这种方式，学生从“被动记忆”转向“主动参与”，兴趣自然提升。
策略三：项目式学习，赋予学生自主权
项目式学习（PBL）让学生围绕一个主题进行探究，培养自主学习能力。例如，在“文化传承与理解”单元，我让学生分组制作“家乡文化”主题的PPT或短视频。学生需要采访长辈、查阅资料，并用语文知识描述文化现象。这不仅提升了兴趣，还锻炼了综合素养。
实施步骤：
- 确定主题（如“端午节习俗”）。
- 分组分工（采访、写作、设计）。
- 课堂展示与互评。
- 教师总结，链接教材内容。
通过这些策略，学生的课堂参与度从平均30%提升到70%以上（基于我的课堂观察记录）。
提升核心素养的路径：兴趣驱动下的深度学习
路径一：语言建构与运用——从积累到应用
核心素养的基础是语言能力。在兴趣激发的基础上，我注重引导学生从机械积累转向实际应用。例如，在作文课上，我先用一个趣味故事开头（如“如果动物会说话”），激发学生的想象，然后要求他们用生动的语言描述一个场景。通过同伴互评和教师反馈，学生逐步掌握修辞手法和逻辑表达。
案例：一名原本对写作畏惧的学生，在游戏化引导下，写出了一篇关于“校园猫”的短文，运用了比喻和拟人手法，语言生动，得分从6分提升到9分。
路径二：思维发展与提升——问题导向的探究
思维素养强调批判性与创造性。我常用“问题链”设计教学，例如在《故乡》一课中，先问“闰土为什么变了？”，再问“这种变化反映了什么社会问题？”，最后延伸到“如果我是作者，会如何改写结局？”。这些问题层层递进，激发学生深度思考。
路径三：审美鉴赏与创造——多感官体验
审美素养通过艺术与文本的融合来提升。例如，结合《兰亭集序》的书法美，我让学生临摹字帖，并讨论“书法如何传达情感”。学生在动手实践中，感受到语文的美学价值。
路径四：文化传承与理解——跨学科融合
文化素养需要跳出语文课本。我常与历史、艺术老师合作，例如在“唐诗”单元，结合历史背景讲解安史之乱，帮助学生理解诗歌的深层含义。这不仅提升了兴趣，还拓宽了视野。
实践中的反思与优化
成功经验与数据支持
通过一学期的实践，我记录了以下数据：学生课堂满意度从65%上升到92%（基于匿名问卷）；核心素养测试中，语言运用得分提升15%，思维能力得分提升20%。这些数据证明，兴趣驱动的教学模式是有效的。
遇到的挑战与解决方案
- 挑战一：时间分配不均。解决方案：精简讲授时间，增加课前预习。
- 挑战二：学生差异大。解决方案：分层教学，为不同水平学生设计不同任务。
- 挑战三：资源有限。解决方案：利用免费在线平台（如国家教育资源公共服务平台）获取素材。
未来优化方向
- 引入AI辅助工具，如智能作文批改系统，提升反馈效率。
- 加强家校合作，让家长参与孩子的语文学习。
- 持续反思，通过教学日志记录每节课的得失。
结语：持续探索，成就学生与自我
语文教学是一场永无止境的旅程。激发学生兴趣不是目的，而是通往核心素养的桥梁。作为教师，我们需要不断反思与创新，将课堂变成学生热爱的乐园。通过情境创设、游戏化学习和项目式探究，我们不仅能点燃学生的热情，还能帮助他们成长为具有深厚文化底蕴和高阶思维能力的现代公民。希望本文的分享，能为您的教学实践带来启发，让我们共同在语文教育的田野上耕耘与收获。